探索色彩构成教学中创新思维的培养高磊：本文针对色彩构成实践教学中存在各种问题，提出创新特色多样的教学方式、创设宽松自由的教学环境，创造丰富新颖的教学活动等措施。关键词：色彩构成;教学;创新思维色彩构图是设计根底理论课程之一，专注于培养学生对色彩的感知认识能力，注重从专业化、科学化的角度出发，分析不同色彩的搭配效果，使学生从色彩构成的规律以及色彩构成的数量、空间、质量等方面合理设计，进行创造性的组合，创造出全新的色彩效果。一、传统色彩构成教学存在的问题我国的设计根底课程是20世纪70年代末80年代初期才从日本引进，无论是教学理念还是教学方式都不被学校重视，常常处在被人忽略的地位。目前，我国色彩构成教学的方法依旧比较传统，比较单一，通常是老师以黑板为载体、以粉笔为呈现、以口述为表达的根底课堂教学。这种传统的讲述式、问答式的教学方式难以激发学生的学习积极性，重复不变的教学内容艰涩难懂，也会使学生感到枯燥，难以开阔眼界，扩大知识面，树立创新意识，而固定的教学思想更注重色彩构成原那么和技能知识的传授，不重视学生学习的心理需求和情感体验，无视了学生创新思维的培养。（一）教学方式单一在传统的色彩构成教学中，教师没有真正意义上理解其教学自标，把它变成了一门注重原理知识和技巧的课程。应从色彩构成的原理与技巧为出发点和落脚点，重视色彩训练，对于色彩原始本质的分析非常理性客观，而忽略了色彩形象创造性思维的开发与培养，扼杀了学生的联想能力和想象能力，阻碍了学生直觉审美天性的发挥。传统的色彩构成教学过程中，教师一般采用了单一模式的教学与训练，缺乏创新，跟不上时代开展的需求，难以引起学生的主动学习积极性和创造性。比方，形与色的认识课程，学生了解了根本原理和根本法那么，可是对色彩的创新应用能力却没有提高。单一的传统色彩构成知识灌输式讲授法，单调乏味，授课的内容局限在色彩构成课程本身，忽略了与其它学科的相互结合，致使教学的内容比较片面。（二）教学环境单调传统的色彩构成教学课堂将学生束缚在课程教材之内，学生只能在非常死板教条的时间和空间，接受相对固定的课程学习。在外部环境设置上，学校重视色彩关系的研究，关心通过色彩各个要素的搭配来实现色彩审美价值的原理、规律、法那么和技巧等，缺乏色彩认识上的创新思维培养。简单重复、机械单调的教学环境，严格限制了学生的创新思维发散，使得学生接受获取的知识相当有限，不利于学...
