2023年广播电视编导专业实践技能提升策略.docx

播送电视编导专业实践技能提升策略 近年来，互联网技术在我国各领域得到了普及应用，新媒体行业的进展，对播送电视编导专业人才的职业素养提出了更高需求。因此，想要全面提高播送电视编导专业同学的创新力量、学问猎取力量、问题分析力量、团队协作力量，就需要创新传统的教学内容，接受实践教学法，加强同学对职业技能的认知。在实习阶段更好地完成编、导、拍摄、后期剪辑等任务。本文主要探讨了以互联网思维为根底的播送电视编导专业实践技能提升策略，期望提高同学的职业技能水平。 关键词互联网思维；播送电视编导；专业实践技能 互联网进展背景下，应用型人才的需求渐渐扩大，想要全面提高同学的职业素养，就需要坚持以同学为主体，老师运用多媒体教学工具，吸引同学的留意力，通过适当的教学引导，总结播送电视编导专业教学经验，结合同学的学习实际，制定出具有针对性的实践教学规划。互联网技术正处于转型进展的重要阶段，因此，想要培育出具有较高职业技能水平的复合型传媒人才，就需要结合用人单位的根本需求，培育同学的互联网素养，提高播送电视编导专业课堂教学质量。 一、互联网思维与播送电视编导专业 高校播送电视编导专业教学开展的过程中，需要围绕学校现有的教学资源，坚持以互联网技术为根底，通过数据分析了解当前社会进展对播送电视编导专业复合型应用人才的培育需求，播送电视编导涉及到专业学问较为简洁，在实践教学活动设计的过程中，需要结合当前我国新兴工业的进展状况。通过老师的正确教学引导，培育同学的实践运用力量，想要建立完善的课程教学体系，需要留意校企合作这一教学模式的应用，为同学营造一个良好的实践教学气氛。学校定期聘请优秀企业职工，到校开展老师职业技能培训，打造专业性较强的老师团队，负责实践教学流程设计，依据同学的学习状况，制定出具有针对性的实训工程，同时要利用好社会现有的教育资源，为同学供给专业岗位实习时机，全面提高播送电视编导专业人才的整体质量。随着互联网技术的飞速进展，在实践教学工作开展的过程中，需要搭建互联网技术平台，扩充专业教学资源，助力传统教学方式的改革创新，立足人才综合素养提升的根本目标，进行实践教学任务设计，互联网不仅是一种技术手段，还是产业进展过程中的一种思维模式。因此，需要在播送电视编导专业实践教学开展的过程中，合理运用互联网思维，保证教学内容的创新性与实时性。 二、基于互联网思维播送电视编导人才实践技能培育策略 〔一〕创新人才培育观念 互联网时代下实践教学活动的设计，需要以互联网技术为根底，强化同学的媒体技能和网络技能，在播送电视编导人才培育的过程中，需要充分了解网络时代下媒介融合的主要趋势，转变传统的人才培育观念，让同学通过互联网思维，对传媒产业的将来进展进行猜测。同学在完成老师布置的实训任务过程中，能够依据互联网营销模式，制定出合理的运营手段，主动参与到播送电视节目信息的采集过程中，在提高自身职业技术力量的同时，了解互联网时代下播送电视行业的进展前景，关心同学更好地适应网络时代变革，提高同学的跨媒体运营力量。 〔二〕调整课程教学体系 互联网思维影响下同学实践力量的提升，需要留意同学互联网技术的教育，结合媒体融合的进展需求，转变传统媒体行业播送电视编导人才的技能需求，老师通过实践教学任务的制定，让同学在学习过程中，形成敏锐的行业进展洞察力。在互联网的进展背景下，进行媒体行业人才培育，需要将传统课堂教学与网络媒体技术相融合，调整传统的课堂教学体系，对一些陈旧的教学内容进行适当删减，增加现代流行的微视频剪辑与制作等相关学问，始终坚持与时俱进的进展原那么。近年来，互联网产品的不断推出，对传统网络营销形式带来了冲击。因此，老师可以适当地融入互联网产品筹划等教学内容，提高同学的网络媒体运营力量，通过多元化实践数学课程的设计，让同学了解互联网技术在播送电视编导行业中的应用价值。通过互联网技术的有效应用，构建实践教学平台，通过网络授课的方式，有效避开实践教学场地缺乏、实践教学设备不完善等问题，同学通过多样化的网络教学工具，参与到实践教学工程实训的过程中。互联网媒体实践教学平台，能够为同学打造虚拟化实践教学情境，通过仿真试验进行场地和设备的模拟，让同学通过网络完成播送电视编导专业，剪辑、栏目制作、微电影拍摄等职业工程。 〔三〕打造优秀教学团队 想要在互联网进展的背景下，全面提高同学的专业技能，就需要全体教职人员的共同努力。因此，高校需要结合播送电视编导专业的具体岗位要求，将不同领域的优秀老师整合在一起，打造出专业教学团队，通过老师之间的沟通探讨，共同解决实践教学设计过程中所遇到的困难与挫折。受到老师学历和从业经验的限制，高等级的优秀老师数量有限，大多数老师正处于新媒体格局的适应阶段，播送电视编导专业，所接受的教学内容和实训方式具有确定的滞后性。导致播送电视编导专业人才实践技能培育的过程中，所选择的实训内容与当前时代的进展趋势不符。因此，在进行技术类专业师资团队打造的过程中，可以适当的降低对老师学历的要求，留意老师实践技能的考核。鼓舞互联网技术应用娴熟度较高的青年老师，兼职担当播送电视媒体自办网站的实习任务，提高自身的岗位实践力量，在进行实践教学设计的过程中更加游刃有余。高校可以与当地播送电视传媒企业合作，定期组织传媒专业的优秀老师，前往各媒体机构进行岗位实习，让老师深化了解当前我国新媒体的进展趋势，通过互联网技术的有效应用，进行播送电视媒体运营机制的调整。近年来，“双师型〞老师培育模式的运用取得了良好的教学成效，高素养老师的数量得到了显著提升，对播送电视编导专业人才的实践力量培育，有着重要的促进作用，老师在进行实践课程设计的过程中，会将自身的实习经验共享给同学，保证明践环节的开放性，同时，在实训工程制定的过程中，可以融入网络新闻采编、互联网创业运营等职业工程，提高同学的专业技能应用力量。 〔四〕整合多元化教学资源 互联网具有浩大的数据资源，可以作为播送电视编导专业实训教学设计的重要根底，通过互联网平台建立虚拟试验室，负责播送电视编导人才的专业技能培育，高校想要为同学营造一个良好的实训环境，就需要留意播送电视节目制作系统的建立，加大资金的投入力度。老师在进行工程活动制定的过程中，依据同学的技能水平，提出相应的任务要求。例如：数字化视频网站的制作、播送电视节目的剪辑、节目内容的运营推广等，都属于现代化播送电视编导人才需要把握的互联网技能。学校可以打造一流教学团队，共同管理校内互联网平台，让同学在参与信息传播的过程中，了解互联网技术与媒体转型之间的内在联系，丰富自身互联网理论根底的同时，通过互联网实践了解编导技术设计流程，以及剪辑软件的运用方式，从而深化挖掘播送电视编导技能与互联网技术之间的异同点。 〔五〕开拓同学的专业视野 随着互联网时代的进展，转变了传统媒体传播形式，互联网技术扩充了信息资源的传播渠道。因此，在进行播送电视编导人才培育的过程中，要转变传统的实训教学模式，做好课程教学内容的调整，运用多元化的网络教学手段，为同学打造良好的实训环境。通过互联网试验室、企业岗位实习等方式，让同学直接接触具体工作案例，开阔同学的专业视野，同学作为网络的主要使用群体，微博、微信等社交媒体的消逝，能够为同学的信息采集供给便利，让同学生疏到互联网技术的变革路线。在进行音视频节目制作相关任务设计的过程中，老师能够通过网络平台进行信息采集，并准时猎取群众的视听反响。由于播送电视编导专业同学数量的不断增多，同学之间具有明显的文化差异，为了全面提高同学的实践力量，需要结合同学的共性化进展需求，制定出具有确定动手力量的工程任务。结合商业化、产业化的进展特点，丰富同学的学问体系，现代化播送电视行业需要大量的应用型人才作为支撑。因此，学校可以与传媒公司签订校企合作协议，共同培育传媒专业人才，缓解专业人才实践技能培育过程中实训资金缺乏的问题。 结语 综上所述，在互联网时代下播送电视编导专业，想要全面提高同学的实践技能，就需要创新人才培育观念、调整课程教学体系、打造优秀教学团队、整合多元化教学资源，开拓同学的专业视野，提高专业课程教学质量。 参考文献： 〔1〕周子月.“互联网+〞思维与播送电视编导专业实践技能提升策略〔J〕.记者观看,2023(6):105. 〔2〕杨婧.论播送电视编导专业实践类课程教学改革创新〔J〕.流行色,2023(6):129-130. 〔3〕任傲阳,李纪霖,刘建红.基于高校播送电视编导专业人才培育存在的问题争辩〔J〕.大观周刊,2023(7):10-11. 高颖颖 单位：郑州城市职业学院