第1页共9页终身教育终身学习终身研究——教师成长的阶梯“终身教育〞作为现代教育的理念是相对于以往的“学龄教育〞而言的。从纵向讲，它包括一个人从生到死的各个年龄、各个阶段的教育，强调的是不间断的开展，即持续性；从横向讲，它包括教育的各个方面、各项内容，强调的是相互之间的有机联系，即整体性。终身教育就是人的不断构建，是人的知识和技能的不断构建，是人的判断力和行为的不断构建。它使人得以不断地认识自己、认识自然、认识社会，从而体验存在的价值与生活的意义。终身教育的现代理念在不断地开展深化。从法国教育家朗格朗1965年在联合国教科文成人教育会议上最初使用法语educationpermanente（恒久教育）一词，到联合国教科文组织将其译成英文lifelongeducation（终身教育），再到1994年克林顿总统在签署教改法令中将终身学习列为美国教育开展的八大目标之一和联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出“终身学习是翻开21世纪光明之门的钥匙〞的口号，及至今日人们越来越倡导和鼓励的“终身研究〞，反映出人们由外向内的追溯和对教育由被动到主动的寻觅。本文便就“终身教育--终身学习--终身研究〞理念的开展与教师成长的关系作一分析。一、角色转变：凸显创新随着教育时间的延伸和教育空间的拓展，教育越来越呈现出终身化和全球化的趋势。终身教育背景下的教师角色也发生了极大的变化，这就对教师教育提出了新的要求。第一，由维持型教师转向创造型教师维持型教师和创造型教师是就知识文化的传播状态而言进行的划分。维持型教师注重的是对书本知识的传授和掌握，其目的是维持原有的秩序和现状，使后一代不逾其矩，不越雷池。创造型教师那么不受教条的限制和传统的约束，在强调学生接受知识的同时要求给予更多方法上的指导，在促使学生掌握知识的同时开展学生的智力，其目的是凸显创新能力和创新思维。创造型教师在知识学习的过程中已由“传授者〞转变为“鼓励者〞。作为知识学习过程中的鼓励者，教师必须完成这样三项任务：第一：鼓励学生思考，让学生在思考中学会如何利用知识到达开展自第2页共9页己的目的。教师应善于引导学生去发现问题并寻求解决问题的方法。第二：激发学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣在欢乐与光明的教学环境中愉快学习。在兴趣中学习，学生便成为主人。学习也不再是为了他人、为了学校等外在要求所进行的“殉难〞，而是为了生活、为了自身等内在需要所得到的享受。第三：提供知识材料，为学生在丰富的...
