2023年政教处学生德育考核工作总结.docx

天道酬勤 政教处范文之学生德育考核工作总结 　　美国当代著名心理学家和教育学家布鲁姆认为，“现代教育考核的目的是为了改善和优化教育过程，提供信息和依照，是改善教育过程和学习过程的手段〞。由此看来，德育考核在功能上也是以教育性为归宿的。学校德育考核的主体是全校学生，德育考核的目的是促进学生的和谐开展，为学生的再开展提供有效的信息。那么，如何为学生提供有效的德育信息呢？通过几年的探究，我校正学生的德育考核已见雏形。 　　一、经历（一）改善德育考核思路德育是带有人文色彩的教育过程。自然而然，德育考核确实是对精神产品的消费过程及其效果的考核，就会更多地受社会的文化特点和价值取向的阻碍，其过程具有长期性和多维性。对精神产品的考核直截了当导致德育考核缺乏定量内容，更多的是定性描绘的结果，造成德育考核的泛化，导致德育效果缺乏实效性。事实上，我们把“德〞回归到人的生命历程中，就不难觉察，“德〞存在于人的思维认识之中，但同时“德〞又展示在人的日常言谈举止之中，我们是通过人的展示去评定其是否有德。为此，在考核过程中，德育考核应侧重于个体的道德开展，加强定性和定量分析，用语言描绘进展定性分析，对学生言行的量化进展定量分析，通过这两项分析得出一个完好的结论，提供一个学生再开展的有效参数。 　　在现实生活中，我们使用的考核一般都是终结性考核，这种考核无异于秋后算账，失去了德育考核的导向功能。我们清醒地认识到，学生品德的开展是一个动态的过程，这就需要我们在过程中关注对学生进展的考核。考核的过程可分为：预设性考核、构成性考核和终结性考核。以学年（或学期）为段的考核结果应该是主观与客观、笼统与针对、终结与阶段的和谐统一。 　　（二）建立德育考核机构为了对学生德育治理实行全天候、全方位治理、力争“治理无死角〞，我们建立了德育考核机构。 　　（三）完善德育考核过程我们落实德育考核的过程是：首先从“形〞抓起，说白了确实是使学生得有个学生的样；其次，再从“行〞抓起，抓言行的文明适应；最后，通过沟通交流，抓学生的“思〞，即思维质量，促其人性和人格的构成，再由“思〞到“行〞和“形〞，构成德育考核的良性机制的运转。 　　所以，抓德育考核并非一时冲动、猛抓一气就能见实效，它需要一个抓反复、反复抓的过程，要深化到学生的日常生活中。寄宿制为我校提供了广泛而有效的德育考核时空。 　　我校是寄宿制高中，在日常的教育教学中不断施行封闭式治理，标准着学生的言行。 　　1.德育考核内容确实定在对学生的考核方面，我们重新解读了“操行〞评定这一概念。操，即道德情操；行，即道德行为。在以往的评定中，我们对学生进展的评定更多的是以一种格式化的语言，对学生的德性进展抽象的定性描绘，而对其道德行为往往是无视的，因而，缺乏详细的指导性和鼓舞性。为此，我们重新设计了对学生进展评定的方式和方法，以定性的描绘评定学生的道德情操，以详细的说明评定学生的道德行为。 　　我校通过制定“学生操行评分条例〞和“学生综合素养手册〞，加强对学生“仪容仪表、卫生适应、言谈举止、尊师爱友、老实守信、出勤情况、集体活动、校园秩序、保护公物、平安认识、自我调控、学习情况〞等12个方面的日常行为的监视和评定，并把每一项进展细化，比方第二条卫生适应，又细化为便于操作的四项：即1.宿舍内务整齐，及时换洗床单、被罩、枕巾枕套，室内卫生良好：2.讲究个人卫生，服装洁净整洁，定期洗澡，身上无异味；3.不吸烟，不喝酒、不喝生水，不从外面订餐；4.认真值日，看见垃圾随时拣拾，保持教室、校园整洁优美。我们还将这四项细化的内容分为四个等次，进展量化考核，但不是单一的等次。在“缘故〞栏内，注明学生等级的详细表现；在“情操〞栏内，写明学生的世界观、人生观、价值观等定性描绘的内容；在“改良措施和希望〞一栏，由班主任依照学生行为表现详细填写。再将抽象的要求详细化，便于操作的同时，也为德育考核的实效性奠定了坚实的根底。 　　2.让德育考核工作回归主渠道德育不能游离于生活之外，而学生的主要生活是学习，课外活动的必要性不能取代课堂德育主渠道的根本地位，每位老师的德育认识，只有通过课堂教学才能转化为实际行为。为此，我们明确提出了“养成教育进课堂〞的观点。如此，德育考核也就自然而然地回归对课堂主渠道的考核。在实行新的课堂质量标准时，我们觉察德育标准是其中重要的构成局部。通过实践，我们觉察，课堂德育考核落到了实处，课堂德育主渠道的功能也得到了明显提高。 　　3.德育考核围绕核心才能得到落实班级治理是学校治理的核心，是构成良好班风、校风的重要前提和根底。为此，我校实行全天候，全方位的学生治理。出台了“星级班级〞评价方案，由学校德育考核机构公平、公开、公正地对班级进展全面综合评价，教育鼓舞、促进学生的开展，激发班级追求进步的热情，让校风、班风有一个良性发张的态势。一天一公布，一月（四周）一评比，一期一总结。总分在100-140分为一星级班级；总分在141-160为二星级班级；总分在161-180分为三星级班级；总分在181-190分为四星级班级；总分在191分以上为五星级班级。上学期被评为五星级的班级全校有6个、四星级的有20个、三星级的有30个、二星级的有4个。 　　4.在走动式治理中施行监控考核我们通过走动治理，对学校存在的不文明言行进展有效地遏制与消除。为了保证教育教学秩序，养成好适应，我们设立了升旗、播送体操、室内卫生、校园公共区每周大扫除、自习课纪律、课间纪律、宿舍量化等常规检查工程，由学生处与学生自主治理委员会干部组成值日队伍，每天定时检查，量化打分，公布结果，反响到每个班主任手中。考核分作为评选先进班集体的重要依照，每个班集体宿舍设立“文明寝室〞，鼓舞学生自觉恪守行为标准，树立为班集体争夺“文明班级〞的决心。 　　5.创新学习小组评价考核机制学习小组是高效课堂的根本单元和战斗团队，学习小组是实现高效的最有效途径。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建立培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常治理的每个环节，都以小组为单位进展评价，个人成绩不再凸显，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现，班级纪律，学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好，成绩再优秀，都不会得到确信和表扬，只有小组的成绩才是本人的成绩，只有你的团队优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队认识，催促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平；能够在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶待优生的积极性，还能够开展学习小组竞赛活动，营建小组间你追我赶的竞争气氛。 　　（四）正确使用考核结果每学期完毕，我们对各班的操行分优秀率和合格率进展统计，2023年上期高一年级学生德育考核评价优秀率为22.9%，良好率为70.2%；高二年级学生德育考核评价优秀率为25.6%，良好率为67.2%。而且依照量化考核结果，我们每期不但评选了“星级班级〞，而且评选了“星级学生〞。如“文明示范之星〞“学习之星〞“治理之星〞“劳动之星〞“进步之星〞“道德之星〞“读书之星〞“诚信之星〞“科技之星〞“体育之星〞等。“文明示范之星〞每班2人，“学习之星〞占每班人数的15%、“治理之星〞 “进步之星〞每班5人，“劳动之星〞每班2人、有班委会提名，全班学生投票，班主任签具意见，学校审查批准。评定后由学校授予相应的荣誉称号，发放纪念品和荣誉证书。全校共评选“道德之星〞“读书之星〞“诚信之星〞“科技之星〞“体育之星〞各5人。首先由各班推荐，写好推荐材料，然后进展公示一周，再把符合条件的学生材料上传校园网，全体学生在校园网上投票确定名单，再进展盛大的表彰仪式。另外，我们通过“校长信箱〞、“学生校长助理〞、“学生座谈会〞等方式进展沟通交流，慎重地使用考核结果，随时校正学生的过失，给他们以及时正确的指导。如此既有利于他们的可持续开展，使考核发挥其良性功能，又可为学生下一阶段的开展提供丰富可信的背景材料。 　　俗话说，金无足赤，人无完人。德育考核组织者应该用宽容、博大的胸怀去对待考核对象，应该多些关心和呵护，少些抱怨和指责。作为考核者都应树立这么一种认识：考核的目的是为了开展！ 　　二、缺乏细心反思，我们觉得对学生的德育考核工作还有非常多方面要完善，如德育进课堂的考核，学生心理健康教育的考核等。 　　总之，我校正学生德育考核还需要与时俱进，我们还需要进一步加强德育科研，讨论新情势下德育考核工作的针对性、时效性、实效性，进一步提升德育治理水平，努力使德育工作迈上新的台阶