关于低年级小学生写作习惯养成的研究教育教学专业.docx

摘 要 叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？一句话，教育就是习惯的养成”，英国教育家洛克认为：“一切教育都归纳为养成良好的习惯。”教育就是习惯的养成，写作也不例外。写作习惯的培养，是小学语文老师打好写作基础，有效组织写作教学的首要任务。小学低年级学生年龄小，自主性差，但可塑性强，正是养成写作习惯的重要时期，这一时期，好的习惯是很容易形成的，而不良的写作习惯，可以通过教育措施慢慢改变，老师应该抓住这一关键期，在教学活动中，积极培养学生的写作习惯。 本文从阐述低年级小学生写作习惯养成的重要性入手，总结了写作习惯中存在的问题，对低年级小学生写作习惯难以养成的原因进行了分析，并针对性地提出了写作习惯养成的策略，希望通过本文，让低年级小学生在作文起步阶段，能奠定一个好的基础。 关键词：低年级小学生；写作习惯；习惯养成 Abstract Mr. Ye Shengtao once said, "what is education? In a word, education is the habit of nurturance, British educator Rock said: "all education is summarized as a good habit." Education is habit, and writing is no exception. The training of writing habits is the primary task of the primary school language teachers to lay a good foundation for writing. Low grade primary school students age small, poor autonomy, but strong plasticity, it is important to develop the habit of writing period, this period is very easy to form good habits, and bad habits, through educational measures changed slowly, the teacher should seize this critical period, in the teaching activities. To cultivate students' writing habits. This article from the importance of low grade primary school students to develop the habit of writing, writing habits and summarized the existing problems in the cause of lower grade pupils' writing habit to form are analyzed, and puts forward the strategy of writing habits, hope that through this paper, let the low grade students in the initial stage of writing, which can a good foundation. Key words:low grade primary school students;writing habits; habits 目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 摘 要 I Abstract II 目 录 III 一、引言 1 （一）问题的提出 1 1、基于新课标的要求 1 2、小学写作教学的中的要求 1 3、教育实践的触动 1 （二）研究的目的及意义 2 1、本文研究的主要目的 2 2、本文研究的意义： 2 （三）研究的方法 2 二、低年级小学生写作习惯养成的重要意义 3 （一）相关概念界定 3 1、低年级小学生 3 2、习惯 3 3、写作习惯 3 （二）写作习惯养成的重要意义 3 1、有利于提高学生写作能力 3 2、提高学生学习的兴趣和积极性 4 三、写作习惯中存在的问题 4 （一）不善观察 4 （二）积累不足 4 （三）修改不够 5 （四）书写马虎 5 四、写作习惯难以养成的原因分析 5 （一） 学生自身的影响因素 5 （二）学生家庭因素的影响 7 （三）教师因素的影响 8 五、写作习惯的养成策略 9 （一）养成全面仔细观察的习惯 10 1、指导学生有步骤、有计划的观察 10 2、培养学生观察周围事物的好习惯 10 （二）养成随时积累素材的习惯 11 1、在阅读中积累 11 2、在生活中积累 12 （三）养成勤于交流修改的习惯 12 1、自评自改，赏析激励 12 2、互评互改，分步要求 13 （四）养成良好书写的习惯 13 结语 15 参考文献 16 谢辞 17 一、引言 （一）问题的提出 1、基于新课标的要求 《小学语文新程标准》指出：低年级的“写作”叫“写话”，对写话的要求是：“对写话有兴趣，写想象中的事物，写自己想说的话。出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。​[1]​但由于低年级学生对写作没有清楚的认识，语言组织能力不强，字词积累少，缺乏生活经验，在写话时就出现了语言表达不完整，错别字多等问题，为了帮助学生解决这些问题，老师就要在教学中，有针对性地进行写话训练，让学生的写作达到《语文课程标准》中的要求。 2、小学写作教学的中的要求 《语文课程标准》提出：低年级小学生的写作就是把自己看到的、想到的、观察到的内容或亲身经历的事，用适当的语言文字表达出来。但低年级学生的思维发展水平处于萌芽状态，思考问题相对简单，知识积累较少，这就需要老师在学习活动中引导学生。同时，低年级学生主要以看图写话为主，学生能够用语言表达出图片内容，自己的真实想法，掌握最基本的方法，能会写一个简单的句子就行。因此，老师在写作教学时，要引导学生善于观察，勤于思考，能够自己组织语言，对图片内容只要表达恰当，谈到自己的感受就行。在学习活动中，关注学生对写作的态度，按照写作教学的目标，及时调整写作课的教学方式，帮助学生树立自信心。 3、教育实践的触动 笔者曾在一所教育机构代课，辅导一、二年级的语文作业，经过和学生长时间的相处，发现他们的对语文基础知识掌握的很好，但每次一碰到阅读和作文，就皱起眉头，不愿意写是一部分原因，更重要的是不会写。而且，笔者在学校实习的时候，进一步对低年级学生的观察与了解，发现不少学生在写作时无从下笔，无话可说，东拼西凑。在批阅作文过程中，他们的作文内容几乎是千篇一律，错别字多，书写潦草，标点使用不规范等。笔者认为造成问题的原因是：在起步阶段小学生写作习惯没有养成，老师对写作重视不足，久而久之，学生越来越不喜欢写作，把写作当成一种负担，产生厌倦心理，对以后的写作也会带来困难。所以，笔者认为进行“低年级小学生写作习惯养成”的研究非常有必要。 （二）研究的目的及意义 1、本文研究的主要目的 （1）了解低年级小学生写作习惯中存在的问题。 （2）对写作习惯难以养成的原因进行分析。 （3）探索低年级小学生写作习惯养成的方法。 2、本文研究的意义： （1）理论意义 通过查阅中国知网中的一些文献，笔者发现针对低年级小学生写作习惯养成的研究大多重视理论研究，缺少系统详实的实证研究。大多数学者主要以养成策略为主，但笔者是从低年级小学生写作习惯中存在问题以及养成方法出发，主要通过与空压小学的一线语文老师进行访谈，对低年级学生写作习惯难以养成的原因作进一步分析，探索如何养成写作习惯的策略，为低年级学生写作习惯养成的理论研究，提供一定的借鉴意义。 （2）现实意义 对低年级小学生写作习惯中存在问题及写作习惯难以养成的原因进行分析，并给出解决策略，有利于小学语文老师反思教学实践，提高对写作教学的认识。对于写作习惯养成策略的研究则可以直接为写作教学提供建议和参考，将有利于提高教学水平，让学生的写作在起步阶段就能打下坚实的基础，使低年级小学生的写作能力得到更好的发展，进而提升教学质量，同时，对即将走上工作岗位的语文教育师范生提供一定的借鉴意义。 （三）研究的方法 1、文献研究法 通过中国知网，搜集之前学者发表的文章，借鉴其中与本论文相关联的理论知识，把这些知识进行整理与分析。与此同时，运用搜集到的文献资料对课题展开论证，主要是关于低年级小学生写作习惯中存在的问题与养成对策的相关研究。 2、访谈法 本次研究笔者通过与咸阳市空压小学的部分低年级老师、家长进行访谈，与观察法互相结合，了解低年级小学生当前的写作水平及写作习惯，并与老师针对性的提出习惯养成的方法。 3、观察法 笔者在教育实习期间，制定有关低年级学生写作习作的观察表，从写作教学过程中老师的言行、态度和学生的行为表现，进行完整细致的观察，并对观察结果进行整理与分析，以期能对本次论文研究提供第一手资料。 二、低年级小学生写作习惯养成的重要意义 （一）相关概念界定 1、低年级小学生 低年级小学生是指小学一、二年级的学生。 2、习惯 《辞海》对习惯的解释为：“一是由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。如:良好的习惯，不良的习惯。二是经过反复实践，已能适应新情况，惯亦作贯。”[2]《现代汉语词典》中是这样定义习惯的“（1）常常接触某种新的情景而逐渐适应，（2）习惯就是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向和社会风尚。”[3] 3、写作习惯 写作习惯是指学生在长期的写作过程中逐渐形成的一种良好行为方式。这种行为方式需要在学习活动中反复实践，从而形成心理意识上的惯性，它反映了主体与客体之间最稳固的联系，强调学生的自我能动性。在培养过程中，学校和家庭是主要影响因素，这就需要老师和家长共同合作，从多方面去指导学生养成写作习惯。 （二）写作习惯养成的重要意义 1、有利于提高学生写作能力 生活是个源源不断的资源宝库，身边每天发生各种各样的事情，良好的写作习惯让学生不仅有能力从生活中获取素材，而且对生活和学习有了更深的体会。脑中有了丰富的积累，老师布置作文后，学生会主动的完成，而不会时时依赖老师。掌握修改方法，书写态度认真，学生的独立意识增强，这样会减轻老师的负担，写作水平和能力也会逐渐提高。 2、提高学生学习的兴趣和积极性 写作习惯的养成，不仅直观地表现在作文课上，而且，可以给其他教学活动带来积极的影响。首先，对于低年级学生而言，用简单的词汇、稚嫩的语言表现出想象中的图画。例如，学生写出：“小狗叼着玉米棒子在刷牙。”这类语言正是学生所要表达的，在写作中能够体现出学生最真实的一面。其次，激发了学生的写作热情，让学习成为一种内部动力，不需要老师的监督，就可以自发进行。低年级学生乐于交流和表达，写作习惯的养成，为他们积累了语言素材，在写作时就可以应用，不会觉得写作如同牢笼一般，在平时的训练中，更加勇于表达自己的想法，让整个语文教学都呈现出一种最佳的状态。 三、写作习惯中存在的问题 通过对咸阳空压小学低年级学生写作习惯的观察，笔者发现低年级学生在写作习惯中主要存在以下几点问题。 （一）不善观察 低年级学生在观察活动中，一、容易受情绪和其他方面因素的影响，在观察时，不会把注意力长时间放在观察主体上，使观察主体与观察对象分离。例如，在一次课外活动中，老师让同学们观察花坛花的颜色和形状，他们却被地上的蚂蚁所吸引，对观察主体却不予理睬。二、他们在观察某个具体的事物时，对事物不做精确的分析，凭感觉进行猜测。而且，观察事物很笼统，没