2023年教学设计方案_14.doc

教学设计方案 【概述】教学设计方案共含7篇，由优秀文秘编辑员的老师投稿推荐，优秀文秘编辑员希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：教学设计方案 以下是优秀文秘编辑员优秀文秘编辑员整理的教学设计方案范文，希望能帮助到你。 一、教学内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第十二册第33-34页的内容。 二、教学目标： 知识与技能：理解并掌握圆柱体的.侧面积和外表积的计算方法，能结合具体情境，灵活运用计算方法解决实际问题。 过程与方法：经历圆柱外表积、侧面积计算方法的探索过程，培养学生自主探索、合作交流的能力。 情感态度与价值观：学生获得积极成功的情感体验，体会数学与生活的密切联系。 重点：理解并掌握求圆柱体外表积、侧面积的计算方法 难点：能结合具体情境，灵活运用圆柱侧面积、外表积的计算方法解决实际问题。 教具：圆柱形模型、剪刀 三、教学过程 〔一〕创设生活情景，引入新课 我根据学生喜欢喝饮料的爱好，创立生活情景，“同学们都喜欢喝饮料，那么你们知道做这样的一个饮料罐至少需要多少的铁皮吗？怎样计算？〞这节课，我们就来一起学习圆柱的外表积〔板书课题〕〔设计意图：数学来源于生活，又应用于生活，我利用学生的生活实际设疑引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，进而求知，解决问题。〕 〔2〕引导探究，学习新知 1、认识圆柱的外表 师：我们来做一个“饮料罐〞，该怎样做？ 生：要做一个圆筒，和两个完全相同的圆。 师：用什么形状的纸来做卷筒呢？同学们说的意见不一致时，我适时引导，你们动手剪一剪不就知道了吗？每一组的同学都剪开自己带来的圆筒，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，也有的得到了正方形。 〔设计意图：动手操作，使学生对圆柱各局部的组成有了完整的认识，培养了学生的创造能力，同时也揭示了知识间的内在联系，实现了知识的转化和迁移。〕 2、探究圆柱侧面积的计算。 师：我们先来研究把圆筒剪开展平是一个长方形的情况，求这个饮料罐要用铁皮多少？就是求什么？学生观察、思考、议论。 生1：求饮料罐铁皮用料面积就是求：圆面积×2+长方形面积。 生2：也就是求圆柱体的外表积。 师：这两位同学说得对吗？要求圆柱体的外表积要知道什么条件？生3：我看只要知道圆的半径和高就可以了。 师：我们来听听这位同学是怎么想的。 生3：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与圆柱的高相等，所以只要知道圆的半径就可以求出长方形的长，也可以求出圆的面积。生4：我觉得知道圆的直径和高也可以了。 生5：我还觉得知道圆的周长和高也行。 师：这三位同学都说得很好，那么圆柱的侧面积该怎样求？ 生6：因为长方形面积=长×宽所以圆柱的侧面积=底面周长×高 师：如圆柱展开是平行四边形或正方形，是否也适用呢？学生分组动手操作，动笔验证，得出了同样的结论。 小结：同学们会动手、动脑，巧妙地把圆柱的侧面转化为平面图形，圆柱的侧面展开后不管是长方形、正方形或平行四边形，圆柱的侧面积都等于它的底面周长乘高。 师板书：圆柱侧面积=底面周长×高S侧=ch出例如1让学生独立计算出圆柱的侧面积，一生板演，集体订正。 〔设计意图：学生在教师创设的情境中，分组合作得出结论，充分调动了学生学习的积极性，同时个性也得到开展。〕 3、探究圆柱外表积的计算 师：我们知道了圆柱侧面积的计算了，那么它的外表积该怎样算呢？〔1〕出例如2 分组讨论例2中给了哪些条件？求什么问题？它的外表积应包括几个面？怎样解答。 〔设计意图：学生已掌握了圆面积和侧面积的计算方法，教学圆柱的外表积时，让学生自学交流就能掌握方法。〕 〔2〕教学例3 师：在实际生活中，求圆柱的外表积的计算方法有着广泛的应用，我们一起来看例3，应该算几个面？为什么？学生做完后汇报 师：通过计算，你有哪些收获？ 生5：我知道了，做这个无盖水桶要用铁皮多少平方厘米就是求一个侧面积和一个底面积的和。 生6：在得数保存时，我觉得应该用进一法取近似值，因为用料比实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法。让学生看34页，看“注意〞后的一段话。 〔设计意图：让学生从生活实际出发，充分讨论，理解进一法，明确在什么情况下用“进一法〞取近似值，培养学生实际应用意识。〕 〔3〕稳固练习，灵活运用 1、出示牛奶罐、无盖水桶、水管等实物图，引导学生观察思考：计算制作这些物体所用铁皮的面积，各是求哪些面的总面积？ 小结：计算圆柱的外表积要根据具体实物分别处理，要学会运用新学的知识合理灵活地解决生活中的实际问题。 2、综合练习〔只列式，不计算〕 〔1〕用铁皮制作圆柱形的通风管10节，每节长9分米，底面周长3.5分米，至少需要铁皮多少平方米？ 〔2〕砌一个圆柱形水池，底面直径2.5米，深3米，在池的周围与底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少平方米？ 〔3〕一个圆柱形的油桶，底面半径4分米，高1米2分米，制这个油桶至少要用铁皮多少平方米？ 〔设计意图：通过这种练习进一步培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力。〕 3、实践与应用 小组合作测量计算：制作所带的圆柱形实物的用料面积，先让学生讲讲需要测量哪些数据，以及测量方法，再进行测量和计算。 〔设计意图：培养学生合作意识和动手操作能力，锻炼学生用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受数学就在身边，不断提高应用数学的意识。〕 〔4〕全课小结在实际生活中，计算圆柱的外表积，要根据具体情况灵活掌握，如计算油桶的外表积是求侧面积与两个底面积的总和；无盖水桶的外表积是求侧面积加上一个底面积；水管-的外表积只求侧面积，另外，在实际中使用的材料都要比计算得到的结果多一些，所以都要采用“进一法〞取近似值。 板书 圆柱的外表积 圆柱的外表积=两个底面积+侧面积 圆柱的侧面积=底面周长×高 长方形的面积=长×宽第2篇：教学设计方案 本文是优秀文秘编辑员的网友推荐，并由本站编辑整理的教学设计方案范文精选，仅供参考。 【教材简说】 钓鱼的启示是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我〞把鲈鱼放回湖里，使“我〞从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三局部，重难点“启示〞局部说教味比拟浓，稍有不慎很可能上成品德课。 【学情分析】 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示〞局部，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。 【教学重点】 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我〞把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 ２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。 【教学目标】 １、知识与能力目标： 认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标： 体会“我〞的心理变化过程，理解含义深刻的句子。 ３、态度与价值观目标： 从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。 【教学过程】 一、揭题导入 １、板书“启示〞，理解意思。 ２、板书“钓鱼的〞，展现完整课题，齐读课题。 二、初读感知，接触难点 １、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？ ２、默读课文，你最难以理解的又是哪局部？ 出示： “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。〞 读这段话，读准，读通。 三、探究难点 １、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？ 〔钓鱼。〕 ２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是〞指什么？这里的“非〞又指什么？ 板书： 是非 交流后得出结论。 〔捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。〕 板书： 放不放 ３、引： 同学们读了几遍课文就知道什么是“是〞，什么是“非〞，看来道德确实是──〔齐读：简单的是与非的问题〕，可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难〞在哪里呢？ 板书： 难 请学生找找，并相机出示。 ⑴鱼好大： 出示： 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 从哪看出“大〞？ 〔“从来没有〞，感慨句的形式。〕 ⑵鱼难钓： 〔从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。〞“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。〞──说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。〕 你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。 〔从“像往常一样〞“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。〞钓到它不容易。看出“我〞的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。〕 ⑶无人知： 环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。〞 说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼〞。 ４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊： 如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？〞 鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界， 可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？ ⑴出示这句话： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞 ⑵细细读这句话，你又读出了什么？ 引导学生关注“盯、好一会儿，得〞。 〔父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯〞、“好一会儿〞可以感受到，同时父亲又在进行剧烈的思想斗争，最终选择了放，从“得〞可以看出。〕 ⑶正是这样，父亲在“我〞面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？ 让我们再来齐读父亲的话。 四、深悟启示 １、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞。 投影出示这句话。 理解这个“鱼〞是什么鱼？ 〔就是诱惑自己的利益。〕 ２、在这３４年中，“我〞会遇到什么样诱惑的“鱼〞呢？ 联系生活实际出示： 当“我〞拿到１００分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，。 当“我〞上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，。 当我买东西发现多找了钱时，。 文中的“我〞会怎样做呢？ 为什么会毫不犹豫的这样做呢？ ３、出示： “一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。〞 理解“道德实践的勇气和力量〞是什么？来自哪里？ 五、升华启示 １、小练笔： ３４年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感谢之情写出来。我会写些什么？ ２、齐诵： 一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。 ──詹姆斯·兰费蒂斯 衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。 ──孟德斯鸠 【板书】 １３、钓鱼的启示 放──是鱼好大 难？鱼难钓 不放──非无人知 【反思】 新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力〞“过程与方法〞“情感与价值观〞三个维度的设计，不仅强调根底知识和根底技能的获得，还应重视学生情感态度的充分开展。而钓鱼的启示这篇文章有比拟强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住──“是与非〞引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规那么的人。 但是本文的课文的重难点“启示〞局部，说