第1页共3页生活教育读后感生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，在实施陶行知思想的时候，重要的是与当前教育改革结合起来，分析研究掌握教育规律，以更好地为教育开展效劳。陶行知生活教育理论内涵十分深广，我从教育的目的、内容、方法三个方面来认识生活教育理论在教育改革中的现实意义。一、陶行知生活教育的目的毛泽东同志称陶行知为“伟大的人民教育家〞。陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为群众生活解放而教育的宏愿。他的生活教育是群众教育。他说：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做小众教育〞，而人民需要的是“群众教育〞，为生活的教育。陆一定曾将陶行知为人民解放、为民族解放、为生活解放的生活教育思想称为是“为人民效劳的教育思想〞。陶行知先生的教育目的论十清楚确，他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育目的论的明证。也同时是川大附小的“平民教育〞的理论根底。教育为人民、为民族，这其实也不党和国家教育方针的基石。中共中央关于教育体制改革的决定、义务教育法、中国教育改革和开展纲要等文件中提出，根底教育的任务是“提高民族的素质〞，“提高国民素质〞。基于这样的认识，我们的学校教育中，每个学生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育，亦即柳斌副主任所说的：“素质教育以提高国民素质为目标〞、“素质教育的要义第一是面向全体〞，“搞素质教育首先要有一个普及教育〞，“要淡化选拔意识〞，“要做一个园丁，培育好每一朵花。〞那种只把眼睛盯在尖子生、录取率、得奖数......的做法和思想，既与教育改革和素质教育的要求大相径庭，也与陶行知教育思想风马牛不相及。二、陶行知生活教育的内容在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。在陶行知生活教育理论第2页共3页中，“在生活里找教育，为生活而教育〞的观念相当明确，他的“社会即学校〞学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加〞。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活效劳的现象是很有启发的。我们应如何去实践陶行知的生活教育内容论呢。我们认为，我们的教育...
