2023年小学语文电化教学论文正稿.doc

小学语文电化教学论文正稿 　学习参考 　浅谈小学语文电化教学“度〞的把握 　东营市胜利油建小学 　倪 乐 秀 　联系 ：0546-8821758 　 ：257073 　浅谈小学语文电化教学“度〞的把握 　科学技术的开展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。电化教学手段作为传统教学手段的补充和开展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广阔语文教育工作者的共识。但在实际运用与操作过程中，不少教师还是把握不好电化教学的“度〞。这主要体现在： 　 一、固步自封 　 任何先进的教育手段，只有充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的缺乏之处。有的认为运用电教手段“挺麻烦〞，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师存在“不求有功，但求无过〞的思想，缺乏探新意识，固守“一支粉笔，一张嘴〞的传统做法，所配置的灯片、投影、录音、录象长眠柜中，学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中偶尔感受之。 　二、画蛇添足 　 局部老师认为，选用媒体愈多就愈受欢送，效果就会愈好。于是把多种媒体罗列一起，统统搬到课堂上使用，一边让学生看录象，一边又让学生看灯片、看书，交织进行，学生很难接受到多种媒体所传递的信息。而某优秀教师在教学古诗舟夜书所见，整堂课仅运用一张复合灯片，比拟亮处与暗处渔灯的光亮，风起前后渔灯的变化，就让学生充分领会了“孤光一点荧，散作满河星〞的美景。可见一堂课要选择什么样的教学媒体，要根据教学内容而定，切不可简单地堆砌、滥用。 　 三、喧宾夺主 　电化教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替教师的某些工作，简化某些概念的教学过程，不能完全取代教师的教学。有的教师设计教案时，“为了电教而电教〞。例如范读课文，如果教师自身素质好，语言亲切，语音纯美，在课堂上自己示范朗读，本身就能很吸引学生。可有些教师为了证明自己在此处运用了电教手段，硬是要放一段生硬的录音。事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教手段为教学效劳。 　我们知道，一个完整的教育过程主要由教师、学生、教学内容和教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互制约，相辅相成，统一于教学结构中。巴班斯基指出：“教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最正确方案，能保证在规定时间内使教学和任务的解决到达可能范围的最大效率。〞而要到达这一目的，就要通过最正确媒体的“适度〞运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。 　 四、再现课文内容，激发学习兴趣，引导学生把画面内容与课文中的语言文字联系起来 　学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。因此，我们必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以到达突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。如教学吃虫的植物一文，在介绍茅膏菜时，用了“柔毛〞、“粘液〞、“叶片慢慢地卷起来〞等词句，学生对这一有特性的植物还是停留在抽象的认知上，疑团四起。我在课堂上放映了这一课的录像片，学生看清了茅膏菜的叶子是由两片半月形的叶面组成的，叶面上长着长长的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如胶似漆。小虫落在叶面上马上就被粘住。随着小虫的挣扎，细足上的粘液越积越多，最后动弹不得。学生通过画面，联系文中的语言文字想得很多。有的说：“茅膏菜叶面上的柔毛能起到触角的作用。小虫一触到柔毛，两片半月形的叶面便自动合拢。〞有的说：“小虫为了逃命在柔毛上越是挣扎，接触到的柔毛越多，叶面合拢就越快。〞有的说：“课文中写茅膏菜吃虫用了‘落、粘、卷’三个动词。这三个动作在同一个时间内发生的，所以用了‘同时’这一词，说明茅膏菜是一种奇妙的植物。〞有的还说：“课文中写：小虫越是挣扎，叶片就卷得越紧。这两个越字说明了柔毛、粘液和叶子卷起的关系。〞 　 五、缩短空间距离，使学生了解事物变化的过程，有利于语文知识的传授 　 知识是指人们在改造世界的实践活动中所获得的认识和经验的结晶。对学生来说，它是外界事物(客观事物)通过学习过程在脑中形成的认识。它包括感性认识和理性认识。由于电教媒体具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此，在语文教学中，教师凭借电教媒体能够使学生观察到平时不易看到的事物运动变化的全过程，从而获得知识。如教学看月食一文，我先向学生介绍了月食从初亏到月全食再到复圆的过程，并说明了月食形成的原因。接着三球仪做演示，使学生懂得了文中“当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影，太阳光照不到月亮上，就叫月食〞这一句话的意思，初步了解太阳、地球、月亮运行的关系。由于三球仪在转动时学生不易看清地球背着太阳的一面有个黑影带，所以对文中描绘的“整个月亮被黑影吞没了〞体会不深，我又运用投影片演示，使学生看清了上述两点，丰富了学生的感性知识，效果很好。在指导学生了解月亮的变化并学习有关比喻句时，我根据课文内容运用了拉片与复片相结合的多功能投影片。学生的形象思维丰富了，记忆能力也提高了，当我第二次演示时，不少学生已把第三节内容背了下来。在复述时，学生还能边演示投影片边复述具体内容，提高了操作能力。 　 六、丰富语感，加强直观，在理解和运用语言文字中开展学生的智力 　 在教学中恰当地运用电教媒体，对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。如翠鸟一文的第三小节中有一个长句子，不少学生在朗读时会读成：“尽管小鱼是那样的(添字)机灵，只悄悄地把头露出水面/(读破句了，这是因为三年级学生习惯于读主谓结构的单句所造成)来吹个小泡泡，可还是难以逃脱不了(添字，学生只理解逃脱不了，不理解难以逃脱)翠鸟锐利的眼睛。〞我先让学生看有关这一内容的录像片，接着听录音朗读，并把学生读错的地方在投影片上标出，再请学生讨论，从而使学生明白：1、这一句子的前半局部是写小鱼的机灵，悄悄地吹小泡泡。这个泡泡是在它把头悄悄地露出水面上来吹的，所以朗读时应该在“来〞字后面停顿，表示前一个动作结束，第二个动作“吹〞紧跟着的。2、这一句子后半局部是写尽管小鱼机灵，也很难逃脱翠鸟锐利的眼睛。因为从录像片中看到小鱼露出水面透气吹泡泡和翠鸟飞过叼鱼几乎是在同一个时间里发生的。“难以逃脱〞比“逃脱不了〞更为肯定。这是两个词语，不能混起来，更不能读成“难以逃脱不了〞。 　 蝙蝠和雷达是篇科学小品。为了使学生懂得飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示，我在教学中运用了线叠动片。通过演示，使学生看清蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声(红色波纹)，遇到障碍物，超声便会反射回来(蓝色波纹)。这样，蝙蝠的耳朵就听到了。在此根底上，我又演示了另一框投影片：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)。这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。当我要求学生完成将词语卡片放在方框内的作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的同学表现得也很积极，学生在提高语文能力的同时开展了智力。 　可见，“适度〞地合理地运用电化教学手段，能够使课堂生辉，让学生们融于其中，多种感觉器官能被启动运用，取到事半功倍的效果。而一味追求华美，一节课把多种电教手段频繁的换用，让学生感到电化教学画蛇添足，或是可有可无，那效果就适得其反。