2023年学校安全教育应该设置专门的学科.docx

学校平安教育应该设置专门的学科 作者/吴亨宏 近年来我国的平安事故频发不断，特别是202223年以来，是最让国人记忆中不平静、不安宁、不安稳的几年。以交通事故为例：“全国平均每天交通事故死亡400余人，其中8%左右的是学生，相当于每天消失一个班的学生。〞频率极高的事故，历历在目，触目惊心，可往往事发后，众多矛头就指向学校的平安教育。诚然，平安教育是以国家、社会、学校和家庭为一体的系统工程，而不能让学校唱“独角戏〞。但学校是对中小学生进行平安教育的主阵地。在相关平安方面的法律法规不健全、自上而下的教育体制改革力度滞后的现实状况下，学校如何担当起对中小学生平安教育的重任呢。我建议在学校设立专门的平安教育课程。 一、提出背景 1.学生可持续开展的要求。当代的青少年是祖国和民族的未来家庭的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。他们在生理和心理上还不成熟，缺乏自我保护能力。在学生的成长过程中，万一因平安教育的疏忽而导致学生轻那么受伤或致残，那以后他们的开展就会受到极大的影响，带来的将是许多家庭的悲伤，且伤及的不仅是家人，乃至是他周围的好多亲属及朋友。试想，我们从小对孩子进行充分的平安教育，可以使他们得到可持续开展，有朝一日他们成人步人社会。他们就会有这方面的意识，在工作岗位上甚至在领导岗位上就十分重视平安问题，这将对我国的各项事业开展带来多大的好处，我想这个道理是不言而喻的。 2眉内外历史见证的要求。在国外，许多平安教育从娃娃就开始抓起了。如日本，因地震多发而相应的演练也多，相关教材出现也很早，且内容的变换也做到了与时俱进；（范文先生网）如美国，幼儿园每月各类灾难的逃生演习层出不穷，在演练中提高了孩子们的逃生自救能力。相反，我国一直以来是自然灾难较为严重的国家之一。综观历史，尤其是解放前的历史，大的地震、水灾、传染病等自然灾害过后，死亡人数不亚于一次“南京大屠杀〞，“白骨露于野，千里无鸡鸣〞的历史早就上演过。如今，在询问相关防护技能时，别说是我们学生“一窍不通〞，就是我们的老师也知之甚少，加之长期的应试教育下缺乏有效全面的教育，学生自然缺乏必要的平安防范意识和应急能力。这是多么让人扼腕痛惜之事。“马后炮〞的呼声还不如趁早防患于未然，众多残酷的历史事实已为我们敲响了警钟：“凡事预那么立，不预那么废。〞在我国，没有专门的课程，这也与历史开展的车轮背道而驰，也不能与国际接轨。 3.现实中教育缺乏的要求。汶川、玉树地震后，桑枣中学和玉树第一民中的广阔师生却安然无恙，一时传为佳话。我们并不能否认这两所“典型学校〞对平安教育的高度重视，可事实上并非是所有学校均是如此，他们的奇迹并不能代表所有学校的师生都毫发未损，再者，我想他们也不可能在平安教育的方方面面都能做得天衣无缝。在现实的平安教育过程中，平安教育实际上极为淡化，除思品课本中的一些零星的点缀外，没有系统的教科书，再说也是问题多多，困难重重：比方其制度和标准流于形式化，毫无操作性；功利化的教育下将它遗忘，而偏向学习成绩；学校全体教职员工缺乏有关平安教育的培训，学生的公共平安防护技能薄弱；一出问题不是出些被迫整改的应急措施，就是“逢场作秀〞，“治标不治本〞的应付差事罢了，而现在必须动“手术〞将其“软肋〞铲除。所以，平安教育课程的设置可以弥补这方面的缺乏。 二、几点建议 1.提高认识——成立课程设置小组 平安教育刻不容缓，它关系着国家的长治久安和社会秩序的正常运行，关乎青少年的健康成长和社会的和谐稳定，也是落实“三个代表〞重要思想和科学开展观的一项重要举措。“平安责任重于泰山〞，我们一定要树立高度的责任感和使命感。国家相关教育部门应尽快出台相关政策，尽快召集相关专家及教育工作者特别是一线教师共同参与，成立平安教育课程小组，有方案、有目的、有步骤的有条不紊地展开平安教育课程的设置工作。 2.集思广益——界定课程涉及内容 其内容应趋向于系列化、板块化。除通常的表现形式上有交通、饮食、卫生、校园、网络等几大外显性内容外，还应有心理健康、网络影响、色情书籍、境内外敌对分子和敌对势力、恐怖分子、flg邪教组织等隐性的内容。还要上学生了解一些与平安防范相关的，法律法规如去年刑法修正案规定的危险驾驶罪、校车平安条例等法律法规和监管力度等。可见涉及内容庞杂，当然也可以参照国外一些此方面的课程内容归类。 3.设定门槛——纳入学生考核范畴 这里的考核不是说以往的考核，如果学校出现了踩踏事件、跳楼事件等就考核不过关，实行一票否决制，或辞退了几个相关教育部门的领导等。在我国中高考的“指挥棒〞依然强力有效的前提下，那就将此等内容加到中高考中来，如建立成绩要达标的考核机制（可以实施等级制），要想过关必须过平安这道“门槛〞，成为 素质教育的助推器。 4.加强师资——加强课程教师培训 首先对领导培训，然后对讲授此门功课的教师进行培训（最好是有前瞻性的眼光，就在师范类院校专门开设此等专业）及与平安教育相关科目的任课老师的培训，如对政治、体育、生理卫生、心理健康课老师的培训等。在条件允许的前提下，最好是对所有科目的老师，结合其任教科目特点，开展有针对性的平安技能培训，以便使他们将平安教育渗透到平时的教学中去。 5.学以致用——理论与实践相结合 对学生的平安常识、理论学习及测验，不能只停留在纸上谈兵式的层面上，那无疑是在“水中望月〞，“雾里看花〞，其效果明显不佳。要落实在实际操作上，如消防器材的使用，紧急突发事件的处理，防火、防水、防震等大型紧急疏散演练……这些均至关重要。关于这方面，上述的两所“典型学校〞为我们树立了典范，只有平时多流汗，才能关键时刻少流血。理论学习与实践操作相结合，才能表达此课程设置的重大意义。 6.辅助教育——制定地方特色课程 课程的设置，除了由国家相关教育部门负责组织外，地方上也可以自行制定一些符合地方特色的教学课程。地方可以结合当地在地理环境、气候、交通等方面的特点设置课程，设置教材，使其教材的呈现形式也趋向于多样化，如校园平安教育活动小学生读本、校园平安教育活动中学生读本等，这样可以更好的辅助国家教育部门制定的平安教育课程，从而做到“中央为主，地方为辅〞课程设置特色。 7.系统工程——社会家庭形成合力 除了国家建立健全相关的法律法规、学校开设平安教育课之外，还需社会和家庭的配合。因为一方面平安教育涉及广阔公民，我们的广阔公民平安意识也不够高，它不是单一的工程，也不是学校单一的责任；另一方面，对学生的教育也有了辐射和延伸，带动起家长、兄弟姐妹、亲朋好友，乃至整个社会形成一种平安防范意识，从而唤醒广阔民众的高度重视，致使平安事故突发时，形成合力，将其隐患加以排解，将伤亡减少到最小。 8.保障到位——提供支持保证建设 这是一项惠及广阔民生的庞大工程，说起来容易做起来难，“巧妇难为无米之炊〞。为了保证使之能有效完成此项宏伟工程的建设，这就需要国家相关部门在人、财、物上要大力支持，不然就会是反反复复的过程，不是持观望态度，就是避重就轻，那样将会是举步维艰，或甚至走向夭折。 （作者单位：XX省XX县区第五中学） 第6页 共6页