2023年苏教版一年级下册数学第六七单元上.doc

苏教版一年级下册数学第六、七单元上 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 两位数加整十数、 一位数(进位) 课 时 1 授课时间 课 型 新授课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数〔不进位〕的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，开展数学思考。 3．培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 重、难点 掌握两位数加整十数、两位数加一位数〔进位〕的计算方法 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、复习铺垫 口算。 4+6=〔 〕 20+10=〔 〕 6+5+30=〔 〕4+9=〔 〕 20+13=〔 〕 9+3+40=〔 〕二、创设情境，设疑引入 1．出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？ 2．师把算是呈现在黑板上：9+6 24+9 24+6 9+24+6 3．问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。 今天我们一起来解决：24+6=〔 〕 24+9=〔 〕三、合作学习，探索新知 教学例1：24+6=？ 1．朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，老师巡视，个别指导。 2．小组讨论：6+4满10，该怎么办？ 3．集体交流：①合操作。归纳思路。 板书：24+6=30 ∧ 20 4 ②生自由练说口算步骤。 ③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？ ④试一试〔补充〕38+2 53+7 教学例2：24+9？ 1．学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。 2．小组交流：通过操作后，你想怎样计算？ 3．集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。 4．优选方法，小结重点：〔1〕小组讨论；以上方法你认为哪一种比拟简便？你喜欢哪一种方法？ 〔2〕闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比拟简便的方法。 〔3〕小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？ 〔4〕试一试。〔独立计算，小组内交流自己的算法〕四、稳固练习 1．“想想做做〞第1题：学生填空后，要引导他们按如下方式表示计算过程：把38〔26〕分成30〔20〕和8〔6〕，先算8〔6〕加2(7)，得10〔13〕；再算30〔20〕加10〔13〕，得40〔33〕 2．第2题：〔1〕学生独立做。〔2〕独立观察，在每一组题中，你发现了什么联系？ 3．补充题 〔１〕下面〔〕里可以填几？46+〔〕=5〔〕〔２〕根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？ 〔〕+〔〕=〔〕4．第3题 学生独立完成，再选几道说说你的计算方法。 5．第4题 可以指名先读题，并要求说说题中的条件与所求问题，然后让学生列式解答。学生解答后再指名说说是怎样列式的，为什么这样列式。 五、总结揭题 1．这节课你学会了什么？怎么学会的？ 2．板书课题：两位数加一位数〔进位〕。 教后记： 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 练习十一〔1〕课 时 1 授课时间 课 型 练习课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数〔不进位〕的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，开展数学思考。 重、难点 掌握两位数加一位数〔进位〕的口算方法，能正确、熟练地口算 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、复习 1、口算： 2+89 53+7 64+9 57+4 6+29 73+8 29+7 92+8 54+20 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？ 2．上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们一起来上一节相关的练习课。〔揭示课题〕 二、综合练习 1．第1题 〔1〕独立口算，后集体交流订正。 〔2〕选择第一组题：讨论：第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方？ 〔都是两位数加一位数，第1题是不进位加法，第2、3题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。〕2．第2题 老师可以改动加上的一位数，进行屡次练习，牢固掌握计算的方法。 3．第3题 先让学生试着说说每组的两道题中，哪一题个位上的数相加后不满10，哪一题个位上的数相加后满10了。由此，再让他们写出各题的得数。 4．第4题 〔1〕出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起来。 〔2〕独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个数错在哪里？以后我们算的时候要注意什么地方？ 5．第5题 要注意引导学生通过观察、估计、推理等不同方式直接判断。例如，因为60+23的得数是八十几，所以一定小于92；因为37大于33，所以6+37一定也大于33. 6．第6题 可以先让学生说说题中的条件与所求问题，然后启发：要把哪些球放进纸箱里？要知道纸箱里能不能装下这些球，先要算什么？算出这两堆球一共有多少个之后，还要做什么？ 7．第7题 学生独立完成后，继续追问：还能提出什么问题？ 8．第8题 可以仿照第2题的样子组织练习，也可以重新设计游戏形式。例如，在空地上画一个条形方格，每个方格里写一个两位数。学生持“9+“〞8+“或其他类似的卡片依次通过这些方格，每算对一题前进一格，算错那么后退2格，比哪组同学过得快。 9．第9题 可以要求学生用2~3分钟时间完成 10．第10题 估计两位数加一位数的得数是几十多的方法列举如下：因为8+3滿10了，所以48+3的得数是五十多；因为6+2不满10，所以6+52的得数是五十多。 三、全课小结 这节课你学习了哪些知识？把你的收获和感想与你的同桌说一说。 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 练习十一〔2〕课 时 1 授课时间 课 型 练习课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1．进一步稳固两位数加一位数的进位加法的口算方法和估算方法，形成技能。 2．从学生的生活经验出发，引导学生在具体的情境中提出问题，逐步提高他们的计算能力和解决问题的能力。。 3．在练习的过程中，体验与他人合作交流解决问题的过程。 4. 进一步感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 重、难点 掌握两位数加一位数〔进位〕的口算方法和估算方法，能正确计算。理解两位数加一位数〔进位〕的口算算理，掌握算法，能正确计算。 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、复习 1.口算 2+89= 53+7= 64+9= 29+7= 57+4= 6+29= 73+8= 54+20= 2.导入新课 上节课我们练习了两位数加一位数的进位加法，今天我们继 续来练习。(板书课题：练习十一) 二、根本练习 1.练习十第8题 〔1〕小蚂蚁要过河，您能帮帮他们吗。每算对一题前进一格，算错那么后退一格，比一比哪组同学过得快。 〔2〕学生分组使用准备好的口算卡，进行口算。 2.练习十一第9题 〔1〕同学们能在3分钟内把12道口算题算完吗看谁算的又 对又快。 〔2〕学生独立练习。 〔3〕完成后，集体订正。统计一下全对的人数，并让算错的 同学讲一讲应该怎样算。 3. 练习十一第10题 〔1〕先估计得数是几十多，再计算。 〔2〕学生独立口算。 〔3〕指名说一说，是怎么样估计的。例如：6+52 因为6+2 不满10，所以得数是五十多；65+6 6+5满10了，所以65+6的得数是七十多。 4. 练习十一第13题 同学们算的真好，下面我们来一起动动脑筋，找找规律。 〔1〕先试着说说每组数的排列规律，再要求他们完成填空。 〔2〕学生独立进行练习。 〔3〕指名说一说你发现的规律，又是怎样算的。 例如：第一组数为例，排列的规律：前面一个数加上6得道后面的数。 三、解决实际问题 下面我们来一起到生活中看一看，可以帮助小小朋友们解决 哪些问题。 1. 练习十一第11题 〔1〕集体读题 〔2〕问：所有的萝卜被分成了哪两局部？〔一局部是运走的 15个，另一局部是剩下的9个〕。追问：要求一共收了多少个萝卜，你打算怎样算？ 运走的+剩下的=一共的 〔3〕独立列式计算，集体订正。 2. 练习十一第12题 〔1〕指名读题 〔2〕问：三人各付多少元是什么意思？〔包含了3个问题， 分别是小兰应付多少元？小青应付多少元？小玉应付多少元？〕〔3〕学生依次列式计算。 〔4〕指名依次说一说各个小朋友应付多少元，是怎样算的？〔注意让学生说清哪位小朋友买了什么玩具〕3.思考题。 同学们真聪明，我们一起来思考一下思考题。 〔1〕右表中，哪两个数加起来和是32，想好后小组交流，看你们的答案一样吗？ 小组汇报，其它同学补充。和是32的有6组：3+29 5+27 7+25 9+23 13+19 15+17 〔2〕从表格能否找出两个数，使他们的和等于33？ 小组交流，认识到：从表中不可能找出和是33的两个数，因为表里的数都是单数，而两个单数的和一定是双数。 四、全课总结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 五、课堂作业 补充习题第43页。 教后记： 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 两位数减一位数 (退位) 课 时 1 授课时间 课 型 新授课 主 备 人 孙业民 授课人 教 学 目 标 1.使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数减一位数的口算方法，理解退位减法的算理，能正确口算两位数减一位数的退位减法。 2.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。 3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信息。 重、难点 两位数减一位数的退位原理。 教、学具 教 学 过 程 二 次 备 课 一、 复习铺垫 1.口算 14-6= 5+9= 32+4= 67-5= 58+2= 57+8= 46-30= 89-7= 2.说说下面每组算式在计算方法上有什么相同和不同。 〔1〕56+3 56-3 〔2〕89-6 89-60 二、探索新知 1.出示场景图 让学生根据图中三个小朋友持有的画片的张数，提出一些用减法计算的问题，估计学生提出的问题，教师作如下板书：34-30 30-8 34-8 引导学生观察，提问：在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少？〔随着学生的答复，教师将“34-30〞擦去。〕提出：30-8和34-8虽然是两位数减一位数，个位上0减8或3减8都不够减〔板书：两位数减一位数不够减〕。今天我们就要学习这种减法的计算方法。 1.探索退位减的计算方法。 〔1〕探索30-8的计算方法。 让学生拿出3捆小棒，思考怎样从3捆小棒中拿走8根，并实际操作。 学生汇报操作过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。提问：要不要把3捆小棒都拆开，为什么？ 说明：拆开一捆小棒就够减了，不需要把3捆小棒都拆开。 引导学生说出算法，并有