2023年利用自拍电视作品构建和谐校园文化.docx

利用自拍电视作品构建和谐校园文化 　　摘 要 结合高中政治教学实践，分析教学视频资源的根本内涵与主要特征，阐述校园电视作品的根本内涵与优势功能，研究校园电视作品在高中政治教学中的应用，推动信息化教学，提高教学质量，构建和谐校园文化。　　关键词 高中政治；校园电视作品；教学资源；校本文化　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2023）09-0060-02　　1 前言　　目前，信息化教学不仅成为校园活动中一道无比靓丽的人文风景，而且掀起阵阵热潮并逐步形成一种不可逆转的开展态势。然而，就高中政治课程而言，由于应试教学惯性等因素的影响，尤其是来自高考压力的步步紧逼，以教学视频为重要形式的信息资源在实际应用上还存在严重缺乏或不平衡的问题。只有在教研课、观摩课等一些时候，学生才能偶尔地享受这种“教学福利〞，其余时间那么根本不用，教师在课堂上依然采取“普通话套讲八股文〞的授课模式，直接导致教学活动长期处于“高消耗、低收益〞的运行状态。这应引起高度重视和认真以待[1]。那么，教学视频到底是一种什么可利用的资源呢？它究竟有何优势特征呢？如何把校园电视作品深入有效地应用于高中政治教学活动中去呢？　　2 简析教学视频资源的根本内涵与主要特征　　什么是教学视频资源呢？顾名思义，就是在学校教育中，直接地应用或者效劳于师生教与学活动中的各类视频资源的总称。在一般情况下，人们往往习惯于把利用摄像机所拍摄下来的真实人物与场景，主要包括实时的视频、音频信息以及经过剪辑编制以后的电视片，称为视频资源。根据其内容和使用范畴，可把教学视频资源分为学习视频资源和教辅视频资源两大类型。其根本特征与应用价值集中地表达在“五个非常有利于〞，即：非常有利于实现真实场景的异时再现与异地再现，非常有利于实现受众群体的最大化，非常有利于实现资源的再创造，非常有利于实现实时在线、易于存储与传输的优势成效，非常有利于在人机交互中实现节约化教学的良好目标追求[2]。　　3 简析校园电视作品的根本内涵与优势功能　　所谓校园电视作品，就是以集中地反映校园内教育教学生活为题材而自拍自制的一种影视类作品形式。它既属于教学视频资源的范畴之内，又是一种真正意义上的校本文化资源。把校园电视作品积极有效地应用于课程教学活动，有利于产生如下几个方面的优势功能。　　具有强烈的教育性和目的性 校园电视作品的制作目的，就在于从不同的视野和角度，把具有一定特定意义的内容录制并编辑起来，主要用于对学生开展教育教学活动。把校内外先进独特而具有个性化的题材集中呈现在学生面前，能够充分调动学生接受教育的积极性。　　具有强烈的典范性和引向性 无论是正面反映还是负面反映的校园电视作品，其主题内容都具有强烈的典型性，能够让接受教育的学生在观看后明确“什么是该做的〞且需要发扬光大的，“什么是不该做的〞且需要坚决抵抗的。　　具有难以抗拒的亲和力和魅力形象 校园电视作品反映的人物、现象和道理，既普通朴实又显而易见，都是反映日常生活中的点点滴滴，甚至许多是一些发生在身边周围的人和事，令人有一种“自以为我〞或者“零距离接触〞的亲近感。如校园里的母爱我们一起成长知荣辱，校园因此绚丽多姿等，既然“我〞就是重要角色，岂不魅力十足、可亲可近？　　4 校园电视作品在高中政治教学中的应用与研究　　对于学生而言，高中教育不仅是决战命运的关键环节，更是初步形成人生观、世界观、价值观的重要开展时期。与其他学科相比，思想政治课程所承负的“教书育人〞职责尤为突出。教师善于借助校园电视作品来开展教育教学活动，既是十分必要的，又是非常重要的。　　借助校园电视作品开展高中政治教学活动，有利于在寓教于乐中收获不容无视的情绪智力效益 作为一门人文学科，高中思想政治课具有知识性、政策性、时效性和社会性等特点，而且在材料、观念和情境等方面的时新标志相对明显。这些内容虽然思想性和渗透性较强，却由于学业负担较重，思想压力较大，高中学生对它们并不感冒甚至心生畏怯之感。成功的教学不在于强制学生，而在于激发学生的学习兴趣。它与“兴趣是最好的老师〞有异曲同工之妙。这就要求教师善于借助通俗易懂、喜闻乐见的具体资料和教学形式，来诠释并佐证一些必须说明的理论性知识，从而征服学生的学习兴趣和内在情感。　　比方“意识是物质的反映〞，就以往教学经验来说，这绝对是一个“高大上〞的教学重难点内容。有鉴于此，笔者没有直接地进入课堂教学程序，而是首先播放校園电视作品中“有趣的生活实验〞片段：某学生把一根竹筷子投放到盛满水的透明玻璃杯中，发现筷子“弯曲〞了起来；稍后从杯子里取出竹筷子，它又恢复了细长笔直的原样。播放结束后，让大家热烈地讨论一小阵子。然后笔者结合物理学知识进行分析，引导全班学生较好地理解了“意识是物质的反映〞这一哲学观点。如此而为，教学效果自然是不言而喻的[3]。　　借助校园电视作品开展高中政治教学活动，有利于在优化教学中赢得令人期待的事半功倍效果 与其他学科相比，高中思想政治课还存在理论性和知识性“双强〞的特征。在传统教学活动中，教师习惯于采取“呈现教学内容+列举事例解析+学生强加记忆〞的直接灌输模式，从而呈现出“教师为了教而教、学生为了学而学〞的严重不和谐现象，过于无视学习主体在情感体验和自我消化等方面的实质性需求。久而久之，师生双方都不免陷入一种疲于教学的低迷心态和不良循环之中。　　校园电视作品，不仅具备现代信息技术图文并茂、音像和谐、动静自如、操作便捷等技术性特点，而且在内容上拥有丰富多元、自主灵活、具体可感等优势功能，确是构建和谐关系、优化教学过程的有效载体和良好平台。比方在教学“文化生活〞中的“我们的民族精神〞内容时，有教师借助校园电视作品这一媒体形式，充分展示1998年“大江保卫战〞、汶川大地震救灾抢险、中国申奥成功与北京奥运会、神舟系列飞船发射等相关音像资料，尤其是包括许多青少年学生积极参与在内的那些冲动人心的举动和场面，传递一种扑面而来、身临其境的强烈情感。置身于如此热血气氛，学生怎能感受不到伟大的中华民族精神呢？学生的情感体验远超教师的千言万语！ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。