2023年科学发展观指导职业教育事业发展.docx

2023年科学进展观指导职业教育事业进展 中等职业教育担负着培育生产效劳一线高素养劳动者和技能型人才的重要职责，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素养和技能、把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的重要途径。党的十九大明确提出，大力进展中等职业教育是“普九〞之后普及高中阶段教育的一个重要战略选择，不仅可以扩大青少年接受职业教育的时机，而且也是推动职业教育面对人人、面对社会的必定要求，这对于切实提高全体劳动者的就业力量、创业力量，加快城乡一体化进程、切实改善民生、推动教育公正，确保社会和谐稳定与经济平稳较快进展具有重大现实意义。 一、科学定位中等职业教育进展事业 〔一〕中等职业教育应坚持效劳现代化建设的办学宗旨。首先，中等职业教育必需为我国走新型工业化道路、经济结构调整和转变经济进展方式效劳。依据国家实施的技能型人才培育培训工程，应当加快生产、效劳一线急需的技能型人才培育，特殊是现代农牧业、现代效劳业等紧缺的高素养特地技能人才的培育。其次，中等职业教育必需为转移农村剩余劳动力效劳。大力实施农村剩余劳动力转移培训工程，面对进城农夫工开展技术培训，提高他们的职业技能，关心他们在城镇稳定就业，促进农村劳动力合理有序转移和农夫脱贫致富。第三，中等职业教育必需为建设社会主义新农村效劳。大力培育农村应用型人才和技能型人才，普及农牧业先进应用技术，提高农夫的思想道德水平和科学文化素养。第四，中等职业教育必需为提高劳动者素养特殊是职业力量效劳。中等职业学校要面对学校毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业学问培训，以提高他们的就业力量、工作力量、职业转换力量以及创业力量。 〔二〕中等职业教育应坚持效劳就业再就业的根本导向。中等职业教育就是就业再就业教育，这已是不争的事实。因此，中等职业学校的教育教学工作应当以“效劳就业〞为根本导向，依据“出口畅，进口才能旺〞的根本原那么，加强职业指导，拓宽就业渠道。首先，中等职业教育应树立以市场需要为导向的专业建设理念。争辩市场、紧跟市场、适应市场、效劳市场，把同学培育成为市场需要，甚至是最为需要的技术人才。已经消亡的专业要坚决砍掉，不能让同学走出校门就失业；走向消亡的专业要紧缩，建立专业预警机制，不能让同学走出校门时难以就业；新生或即将新生的专业要预见性增设，跟上甚至适当超越时展的步伐，让同学成为市场紧缺的技术型人才。其次，中等职业教育应树立以市场需求为导向的培育目标理念。中等职业学校培育的产品—同学，销售的目标市场是企业，是企业生产的第一线，因此，在设计专业培育目标体系时，必需以企业一线的现实需求为目标。树立与企业生产“零距离〞的技能培育目标理念，从企业生产对技术、技能型人才的实际需求动身，加大专业培育规划的调整力度，提高实习、试验、实训课的比重，切实加强实践教育课的组织管理，大力推行“工学结合、校企结合〞的培育模式，加强实训中心、实训基地建设。 〔三〕中等职业教育应坚持实施人才强校的进展战略。中等职业学校实施人才强校战略应当树立两种新理念：一要树立人才资源就是学校第一资源的理念。老师的师德、师风、学识水平、专业技能、教学方法、教研力量等直接确定着教育教学的效果和质量。因此，应突出老师在中等职业学校的中心地位，使收益向老师倾斜，经费向教学倾斜，领导为一线老师排忧解难。二要树立名师队伍就是学校核心竞争力的理念。坚持把培育名师作为老师队伍建设的重点工程，制定优待政策，配置优质资源，制造优秀人才脱颖而出的环境，熬炼、培育、扶持名师队伍健康成长。坚持不求全部、但求所用的原那么，聘请社会和企事业单位的知名人士到学校任教，担当相应专业的首席客座老师。 二、学校人才培育模式的创新与实践 随着经济社会的进展和教育体制的改革，中职人才培育目标已发生了根本的转变，办学方针转向“以效劳为宗旨、以就业为导向〞，教学模式变为“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培育围着需要转〞的道路，特殊强调增加同学的实践动手力量和就业创业水平。为此，该校把用人单位满足不满足、同学满足不满足、同学家长满足不满足作为衡量职业教育质量的最终标准，准时调整专业结构，灵敏设置专业科类，在创新人才培育模式方面做了很多有益的尝试，主动融入社会主义现代化建设的大局之中。 〔一〕农学科驻场教学模式。在学校实习农场开展大田种植，每个班级都有生产田，每生管理1亩地，从种到收，由同学自己进行田间管理；在设施农业高科技示范基地，同学驻点学习，每两个同学管理一栋温室和大棚，从设施建筑到育苗播种，从田间管理到市场营销都由同学全程参与，大大提高了同学动手力量。 〔二〕畜牧兽医类专业模块教学模式。其核心是以岗位职业技能为标准培训劳动者，其特点是将完成岗位工作所需的技能分解为多个相对独立的技能模块，教学中以技能教育为主，将相关理论融于技能教学教育中。 〔三〕定单培育模式。依据劳动力市场的变化，瞄准就业岗位需求，主动做好市场调研，坚持把同学就业效劳工作作为办好职业教育的核心环节，建立稳定、有序、灵敏的毕业生就业渠道和网络。受呼伦贝尔市大雁矿物局托付，为其选择性培育农业技术专业化人才；受莫旗组织部托付，成立了莫旗班，依据生产实际制定教学规划及授课内容，为莫旗培育村干部及科技致富带头人。 〔四〕联合办学模式。依据就业需求设置专业和配置资源，依据地区和学校的优势，在就业市场上打造具有影响力的骨干专业品牌。近年来，该校尝试“校企、校校、校地〞联合办学之路，与扎兰屯成吉思汗金丝猴乳业、伊利乳业有限责任公司等企业签订了联合办学协议；与江苏农林职业技术学院、山东畜牧兽医学院等院校签订了友好办学协议；与莫旗组织部签订了村级后备干部培育协议；与俄罗斯伊尔库茨克农业科学院后贝加尔分院签订了?合作意向书?。 〔五〕农夫培训模式。始终坚持“面对农牧业、面对农牧区、面对农牧民〞的办学方向，充分利用学校雄厚的教育教学资源，深化到呼伦贝尔市各旗市农牧区，为农牧民宣扬普及农牧业生产有用技术，乐观支持当地经济建设，解决农牧业生产中存在的实际问题。2023年10月30日学校被内蒙古自治区农牧业厅批准为“内蒙古自治区东部区农夫培训基地〞；与呼伦贝尔市农牧业局签订了农牧民培训协议，与通辽市农牧业局签订了农牧民培训的协议；担当了农村劳动力转移“雨露规划〞与“阳光工程〞的培训任务，培训学员1500人；为新巴尔虎右旗培训牧民152人；为西旗阿镇培训嘎查〔村〕后备干部36人；为扶贫包扶村卧牛河富有村开办了果树种植专向班，把科技送到田间地头，培训果农40余人。 〔六〕农科教结合模式。依据呼伦贝尔市农业生产实际，选择农科教结合攻关争辩推广的课题，农研所负责农业生产中消逝的问题或引入科研成果的试验争辩，把先进、适用、成熟的农业科技成果准时送到推广部门手中。学校负责对基层推广部门技术人员和农牧民的培训，全面提高农夫的技术水平，切实提高他们接受新技术的乐观性。近年来，学校共完成争辩推广农业课题16项，获得内蒙古自治区科技进步二等奖一项、三等奖两项；获得自治区农牧业厅和呼伦贝尔市科技进步奖、丰收奖13项。 三、中等职业学校办学模式的建议与思考 落实科学进展观，培育适应经济社会进展的多层次、多样化的技能型人才，是中等职业教育的根本任务；效劳地方经济建设，为经济建设供给支撑，为绝大多数人民“致富增收〞供给效劳，是中等职业教育的立足之本；提高自身改革进展的动力，增加自主创新力量,着力打造人才支撑力量、学问奉献力量、学习效劳力量，是中等职业教育的生命力所在。 〔一〕打造应用型人才培育体系，提升中职教育的人才支撑力量。 同学就业率是中职教育的生命线。经过几年来的努力，该校骨干专业的一次就业率达100％，局部专业毕业生供不应求。但目前由于高校、高职、中专同时扩大招生规模，中专招生步履维艰，同时招生门槛不断降低，同学素养参差不齐，大大地增加了教学难度。一是坚持产教结合模式。中等职业学校要依据当地经济社会进展和产业结构调整的需要，主动改革以课堂为中心的传统人才培育模式，大力推开工学结合、勤工俭学的人才培育模式，着力培育一批现代农牧业、先进制造业进展必需的经营管理人才和工程技术人才，培育和造就一大批中高级技工和娴熟工人。强化效劳行业企业的意识，有效促进人才培育与社会需求“无缝对接〞；坚持“理论够用、技术前卫、技能过硬〞的教学思路，乐观做好职业资格证书认定连接工作，做到“双证〞并举，为同学上岗就业效劳；查找农牧业和学校之间的最正确切入点和结合点，如请农技专家到校任“产业校长〞，一线技术人员〔技师、工程师、会计师等〕任“兼职老师〞，开展“双师型〞教育。二是实施“订单式〞培育模式。实施“订单式〞培育模式，是推动职业教育从专业学科为本位向职业需求为本位转变的有效举措，类似于市场营销学中的“以销定产〞。实施“订单式〞培育模式，好处有三：形成校企资源共享、优势互补的良性循环；实现中职学校的跨越性进展和企业竞争力的提升；能使同学学有所用，学能所用，毕业等于就业，真正实现学校的招生与企业的招工一体化。三是引导同学岗位进展模式。中等职业学校要尽可能抓优势专业，先求做“专〞、做“精〞，再求做“大〞、做“强〞，先行“专修〞，再求“多元〞，这样才能使学校的有限资源得以充分有效利用。假设贪多求全，赶时髦、追时尚，不考虑学校可控资源而纷纷上马新专业，就会使有限的人、财、物分散，最终是捡了芝麻丢了西瓜。因此，中职学校要不断提高教学质量，致力于打造精品专业，培育精品同学，切实提高同学的岗位进展力量。只有这样才能显示中职教育的优势，进一步拉开系统教育与短期技术培训的距离，乐观打造中职“品牌〞。同时要对毕业同学全程跟踪，量化考核，分类辅导，促其进展，对不合格的毕业生实行“召回〞制度，免费“回炉充电〞，令其成才。 〔二〕建立学研产结合培育体系，提升中职教育的学问奉献力量。 “学—研—产〞一条龙是中等职业学校坚持自主创新，立足自我进展，整合优势资源而打造的“产教结合〞新模式，是中职始终立于不败的有效尝试。关于“学〞就是要构建学习型学校，在学习中创新，在创新中进展，通过转变教工和同学的心智模式、形成学校共同愿景和系统思考，实现学校和个人的目标。21世纪是学问经济时代，我们的学问“折旧〞速度越来越快，仅靠读高校时的“老本〞已经远远不够用了。因此，必需支配老师定期到企业、工厂、农村调研学习，强化实践技术教育，鼓舞老师进修培训，提高理论学问水平，学校现在已经有很多老师读争辩生班，并取得硕士学位。至于“研〞就是在“学〞的根底上，留意专业的争辩，把握专业的动态，瞄准专业的进展趋势，踩准市场的节拍，实现人才的特地化和技能的细作化，进而将争辩成果转化为生产力。所谓“产〞即校办产业。学校要乐观创办相应的校办产业，依托专业进展产业，以产业进展促进专业建设，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教〞的良性互动机制。学校借助校办产业“平台〞，做到办一个专业,办一个产业，富一方群众，促进社会的和谐；同学以校办产业“平台〞作为提高自身技能的载体，在学习和实践中成长，树立创业成才、靠技术改革命运的职业选择和职业抱负。 〔三〕构筑教育培训效劳体系，提升中职教育的学习效劳力量。 从建设学习型社会的高度，中等职业学校有义务、有条件、有力量为宽敞民众供给职业上终身学习和连续教育的效劳。中等职业学校要依据经济结构调整、职业技术进步和劳动力市场变化趋势，充分利用职教资源，急民众之所急，想民众之所想，成民众之梦想，构筑多种类型的培训效劳体系。在职职工—有针对性地开展岗位技能培训和新技术、新技能的培训，为走新型工业化、现代农牧业道路效劳，经常开设在职职工短期培训班、考证班等。下岗人员—为下岗工人开展紧缺技能的培训，中专学校应当广开大门，引导这些下岗工人来“读读书〞，进行紧缺技能人才行业的技术学习、技能培训，为其再就业效劳。进城民工—开展就业指