2023年全国人大代表和政协委员畅谈“教育梦”.docx

全国人大代表和政协委员畅谈“教育梦〞 2022年3月，十二届全国人大一次会议和全国政协十二届一次会议召开。两会期间，来自全国各地的人大代表和政协委员共商国是，为实现全面建成小康社会的宏伟目标、实现中华民族伟大复兴的“中国梦〞建言献策，教育是他们讨论的热点话题之一。代表委员们认为，加快推进教育现代化对于全面建成小康社会具有重要意义，实现“教育梦〞将为实现中国梦奠基。本刊辑录了代表和委员关于促进教育事业特别是民族教育事业科学开展的见解，以飨读者。 宏观展望 全国人大代表、教育部部长袁贵仁阐述“中国教育梦〞：“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。〞 有教无类———不分宗教，不分民族，不分性别，不分地域，不分老幼，每个人都能平等接受教育。 因材施教———不同的学生，有不同的兴趣特长，可以选择不同的学校，接受不同的教育。学校要为每个学生提供适合的教育。 终身学习———所有的人都需要一辈子学习，哪怕你是博士毕业，哪怕你已经是教授。人要活到老，学到老，不断地充实和完善自己。当今的教育就是着手完善终身学习体系，建设学习型社会，实现中央提出的“学有所教〞的目标任务。 人人成才———让每个孩子都能成为有用之才。教育要为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想，把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。 （中国教育报） 全国人大代表、西藏自治区主席洛桑江村谈西藏教育事业开展和民族团结 在教育方面，我们一定要坚持优先开展。推进义务教育均衡开展，推动教育资源重点向农牧区、边境和人口较少民族聚居区倾斜，力争2022年，（西藏）学前教育毛入园率要到达60%以上，小学入学率要到达99.5%，初中毛入学率要到达99%，高中入学率要到达80%以上。 在民族地区，各民族的共同团结奋斗，是一切事业的生命。稳固和开展民族团结，关键在于加强民族的交往、交流，各种交流应该是全方位的，既要走出去，又要请进来；既要表达在情感上，也要表达在市场中；既要有物质的，也要有文化的。通过长期的、全方位的交流，实现各民族共同团结进步、共同繁荣开展，使西藏真正成为民族团结的模范自治区，以民族的交流交往促进各民族的大团结，不断稳固和开展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，使各民族始终做到同呼吸、共命运、心连心，共同致力于创造西藏更加幸福美好的未来。 （人民网） 学前教育 全国人大代表、国家督学、北京师范大学教授庞丽娟谈学前教育政策的顶层设计 应明确规定在中央和地方各级财政性教育预算中单项列支学前教育投入；尽快确立幼儿教师的编制、职称系列，规定在国家级培训和地方各级培训中制度化地纳入幼儿教师培训；对于现实中大量存在的在岗不在编的幼儿教师，应明确其同样享受医疗、养老等社会保障政策，并设立最低工资保障。此外，今后根底教育学校的校园建设工程、校安工程、学校标准化建设工程等，均应将幼儿园阶段纳入。 （新华网） 全国人大代表、青海省海北州州委书记尼玛卓玛谈民族地区双语教育和学前教育 西部民族地区开展滞后，有经济根底薄弱的原因，还有一个重要原因是教育落后。当前，青海人均受教育年限低于全国水平，民族地区更低。一些地方少数民族语言环境单一，娃娃生活在相对封闭的环境下，学习汉语受到很多局限。除此之外，西部民族地区学龄前教育比较薄弱，海北州在园幼儿7000名，在编幼儿教师仅137名、保育员仅37人，幼儿园只能覆盖64%的行政村，许多娃娃处于“放养〞状态。希望国家从政策等层面进行扶持，让更多民族地区的娃娃及时接受学前教育；在青海等西部民族地区试点，把学前教育纳入义务教育范畴，确保经费，抓实抓细。 （人民日报） 根底教育 全国人大代表、青海省西宁市回族中学副校长拜秀花谈藏区教育开展 我建议要加大对藏区教育经费的投入，为藏区少年儿童提供更多的受教育时机。要加强和藏民的交流，使他们进一步认识到教育的重要性，让更多的失学儿童走进课堂。此外，还要加强藏区根底教育课程改革，除现有课程外，应该增加艺术、科学等方面的课程，以丰富学生的知识，实现全面开展。总之，每个孩子的求学梦都是一样的，他们都有受教育的权利，都应该通过知识得到更美好的未来。 （中国网） 全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县第一中学教师贺颖春谈寄宿制学校建设 肃南县全县3.6万多人，地广人稀，有时候在牧场上走很远很远都看不到一个人。用数字说话，我们那里平均每1.5平方公里1个人。为了不耽误学习，也为了省事，许多孩子只能在学校寄宿。但是我们肃南经济水平不高，学校的财力有限，学生宿舍都比较简陋。希望国家关注寄宿制学校标准化建设，为这些偏远地区依然想上学、爱学习的孩子们建造平安、漂亮的宿舍楼，让他们能够安心读书。 （中国网） 高等教育 全国人大代表、教育部党组成员、国家教育行政学院院长顾海良谈高等教育资源的公平配置 目前农村学子进入“985〞、“211〞等重点大学比例有所下降。城乡差距、地区差距是主要原因。实现教育公平，教育资源要向农村、遥远、民族、贫困地区重点倾斜，使这些弱势地区的学生在教育公平中获得最大利益。为此，要提高农村、遥远、民族、贫困地区九年义务教育阶段、高中阶段教育质量，使学生综合素质提高，竞争力增强。此外，在高校招生时要关注这些弱势地区，如对中西部经济落后的省份，重点高校招生指标要有所增加；高校自主招生时，可优先录取这些地区品学兼优的学生，增加他们进入重点高校的时机。 （长江商报） 全国政协委员、新疆农业大学教授布娲鹣·阿布拉谈加大对少数民族地区高校的扶持力度 建议由教育部牵头，组织对少数民族地区高校进行调研，摸清现状，科学评估；增加少数民族地区教育部直属高校数量，改变因地方财力缺乏制约高校开展的局面；研究制定少数民族地区高校与中央部委对接机制，促成省部共建高校工程；加强对口援建与高校根底设施建设的工程和资金支持；在教学、科研、特色专业设置、研究生和高层次人才培养等方面给予单列的特殊政策。 （新疆日报） 教师队伍建设 全国政协委员、民进中央专职副主席、中国教育学会副会长朱永新谈县级教师培训机构建设 我国中小学教师培训，开始从学历补偿为主的培训转向能力提升为主的非学历培训。原来以学历补偿为主业的县级教师进修学校面临更复杂的任务，培训内容、方式、方法的要求更高。但县级教师进修学校转型面临很多开展难题。 建议由教育部会同财政部、发改委、中编办等部门出台全面推动县级教师培训机构建设的文件，加强硬件建设、经费投入、编制配备等，推动教师培训机构与教研、科研、电教部门的整合。同时，推动县级教师培训机构信息化建设，加强县级教师培训机构的评估考核工作。 （中国教育报） 全国人大代表、新疆化工技师培训学院副院长古丽努尔·买买提建議制定新疆农村教师专项补贴政策 新疆农牧区学校地处偏远，自然环境差，教师职业压力大，待遇偏低，教师向其他职业转行、农村教师向城市流动等问题严重。这已成为制约新疆教育改革与开展的瓶颈。应制定新疆农村学校教师专项补贴政策，一是要明确专项补贴政策的对象范围，包括新疆南疆三地州及边境县乡镇及以下农村学校教学岗位上的教师。二是要采取“以岗定补〞的方式实施，享受专项补贴的教师必须是在乡镇及以下农村学校教学岗位工作的教师。三是明确经费承担，新疆南疆三地州及边境县乡镇及以下农村学校教师专项补贴经费可由中央财政承担。 （中国教育报）