浅谈几种教育本质观浅谈几种教育本质观摘要：对教育本质观的认识是一个不断深化的复杂过程。随着教育内涵的不断开展，人们的认识层次也不断提升。本质观的概念是相对于现象、非本质的东西或本质的表现而言的，是一种事物区别于其他事物的根本或最根本的属性。因此，对教育本质观的充分理解就能在从事教育活动中取得更大的自由。下载关键词：教育本质观开展中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1004-4914（2022）01-111-02从古至今关于教育本质的话题就被反复讨论，教育本质的研究对我们在教育理论和教育实践都有重要的指导意义。人类开展需要教育，社会开展也需要教育，教育与人类同在，与社会共存。教育是人类营谋社会生活的手段，教育也是推进社会前进的动力。改革开放30多年来，也形成了几种典型的教育观，下面笔者分析其中四种。一是生产力与生产关系观。教育受生产力的制约，生产力的开展制约和推动教育的开展。相反，教育也可以直接或间接反作用于生产力。因此，教育与生产力以及与生产力紧密相联的科技、管理之间相互影响、相互作用的本质联系是教育与生产力之间联系的集中表达。从生产力角度看,教育自身是过程,是物质运动的必然规律。与物质生产有着密切联系，直接影响生产力开展速度。在现代社会生产中，技术的改造和设备的更新要依靠优秀技术人才应用于社会生产中来完成；先进的生产工具、丰富的资源要通过高素质的劳动者来发挥作用；高技术的生产、效率要靠大量高水平管理人员来实现。而劳动者根本素质的优劣，技术人员水平的上下，管理人员能力的强弱，主要取决于他们所受教育的程度和质量。教育的目的是培养人,而人是生产力中最重要的要素。提高人们的生产知识、劳动技能水平，也就是提高生产力。从上层建筑角度看,教育是为政治、经济效劳的,社会需要什么类型的人，教育就培养相符合类型的人。教育与生产力的关系是间接的、有条件的,而生产关系是教育的直接决定力量。教育随社会历史条件的变化而变化,虽然教育的直接生产结果是开展的人,但是这样的人在同生产资料结合，进入生产过程之前,还只是作为一种预备劳动力而存在的。二是培养人与传递观。教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的根本途径。从广义的文化来说，教育属于文化范畴，是文化的重要组成局部。同时教育也是文化继承、保存、传递和创新的重要手段。从培养人角度看,教育的特殊属性是培养人的社会活动。教育最根本、最终极的目的就是培...
