2023年政教处班主任培训资料好药不能治百病.docx

天道酬勤 政教处范文之班主任培训材料：好药不能治百病 "袁老师，不好了，王刚和物理老师要动手打起来了，你快去看看。" 班长冲进办公室就喊。我抓紧放下手上的事，和班长一路小跑来到教室门口，只见物理老师拉着王刚的胳膊，表情严肃，" 不许走，我们把咨询题说清晰。"王刚在拼命的挣脱，喊道："放开我，不是你逼我走的吗？如今拉住干嘛？老子不读了，你凭什么不让我走，再不放手，我就动手了。"　　我赶忙上去，抓住王刚要挥动的拳头，"王刚，有咨询题先和我谈谈，你这一拳头下去，咨询题的性质就变了。"同时，我对物理老师说："这件事我先处理，你接着上课，咨询题不大，王刚和我依然特别好沟通的。"一场风波终于没有闹大。 我把王刚带到学校的长廊，咨询他："这里没有人，你把事情的详细情况说给我听听。" 如今的王刚情绪仍特别冲动。"老班，我反正是不读书了，读也读不下去，你也别管我了，过几天，我就来办退学。""这么小的一件事，你就不读书，放弃了，后面还有更大的挑战呢!亏你依然一个男孩!今天到底是如何一回事？你说给我听听"。"今天，我上物理课实在是困的不得了，就睡觉了，物理老师几次把我叫醒，又说再睡就出去，我就咨询他烦不烦，不就睡个觉吗？反正我又听不明白。这时，物理老师就骂我，挖苦我，让我没有面子，因此我就拿起书包往外走，他又不让我走，后来你就来了。""你平时也睡，这我们都明白，但喊你一下，你就醒了，今天如何要喊你几次，而且还要睡呢？"我咨询。"别提了，从昨天到如今，我几乎都没睡，我太困了，晚上我打游戏略微晚了一点，我妈就开场唠叨了，讲的我烦了，就和我妈吵了起来，也确实是要她别管我了，我爸听到了，上来确实是一个嘴巴，说我是个废人，说确实，读高中真没意思，我也真废了，但这话从我爸嘴里出来，我就感受他们放弃我了。昨晚我一夜没睡。""事实上你妈妈一早就打来了和我说了你的情况，咨询我你到学校了没有，情况如何，让我和你谈谈，我早上看你来了，心想中午等我手里的杂事忙完了，再和你聊聊今后如何办呢？没想到，才第一节课，就出咨询题了。这件事看来也不能完全怪物理老师。你也先平复平复。到我办公室里坐坐，要不就在我的办公桌上趴着睡一觉。我立即有课，要不我给你家长打个，让他们来接你回家睡觉。"王刚犹豫了一下，"那我依然在你的办公室等你上完课再说吧。"这时下课铃声也响了。我把王刚领到办公室，让他趴在桌上先睡一会儿，并请其他老师帮我看着点。等我一节课上完，王刚还在睡呢，我便来到物理老师的办公室。 物理老师是一个刚毕业的大学生，家在农村，家庭条件不是太好，学习相当刻苦认真，工作也相当投入，对学生的要求比拟高，经常以本人的经历告诉学生改变命运要靠本人的双手，但关于班级里少数同学，尤其是像王刚如此的学生，家庭条件比拟优越，学习态度极为不端正的学生，态度比拟僵硬，言语中多带有讥讽之词，我也和他交流过意见，但他确实是看不惯如此的学生："如今的老师太难当了，不管吧，让学生睡觉，我实在看不过去，校长看到了也会觉得我无能，管吧，假设今天他跑掉了，出个什么咨询题，我还要担特别大的责任，对了，今天的事如何如何处理呢？班里面的几个坏家伙还预备看喧闹呢？关于王刚一定要严肃处理，最好给个处分，如此班上就没人敢闹了"。 我先把刚刚和王刚谈话的内容和物理老师说了一遍，并说要是我在你上课前把王刚昨天家里的情况告诉你，今天的事也就不会如此了。王刚如今还在睡觉呢而且情绪还不是特别稳定，这件事我们能不能考虑一下再做处理，报个处分特别简单，但一来王刚可能受不了，会有更剧烈的情绪反响，二来即便王刚被迫接受了，这件事所带来的危害不仅没减少，反而有可能使你和小孩更加对立，不利于你的成长。毕竟你和他们还要相处近两年呢？我们都再考虑考虑如何处理好不好，最好我们能以退为进。物理老师的表情告诉我，他还不太满意我的方法。 事情的缘故是特别明晰了，母亲唠叨，父亲打骂，小孩已是身心俱疲，再加上老师如此一番教育，双重刺激下与老师冲突也是必定。如今咨询题出现了，如何处理呢？一方面，作为个体的学生已经产生强烈的厌学情绪；另一方面，作为群体，特别多学生都在看你班主任如何处理如此的咨询题，尤其是一些与该生情况类似的学生，假设班主任处理的软了，他们会觉得这位老师好欺负，以后课堂上他们就肆无忌惮，整个班级就会无法操纵，假设处理的强硬了，他们尽管外表会特别老实，但会和这位老师的关系越来越疏远，甚至有的学生还会在这位同学的怂恿下，做出一些对立的事情来，矛盾会更加激化。 通常我们的做法是交流谈心，和家长联络，让家长和物理老师谈一谈，帮小孩先抱歉，让老师的火气先消一消，让物理老师私下和学生再平心静气的谈一谈，把姿势放低点，班主任其间做好调解工作，让学生能回到教室，之后再安排一些活动，让学生认识到本人的错误，在课堂上向老师抱歉，并借助班集体的力量去转化这小孩。如此的处理方法，假设三方交流的方式方法到位确实会有成效，但假设有一方语言不得体，矛盾依然会晋级，对其它学生的教育作用也不大。 我上网查看了一些处理师生矛盾冲突的相关材料，看到了一个网站，介绍的是心理剧在高中德育中的价值与一些做法，给了我特别大的启发。 因此，我在班上找了几个学生，让他们以今天的事情为蓝本，并让他们编了几个故事的结局： 1、该生从此走上社会，游手好闲，真正成为社会上的不安定要素，还扬言要报复老师，报复家长。 2、该生在家长与老师的双从逼迫下，精神崩溃，跳楼自杀。 3、该生在家长与老师的协助下，自我觉悟，勤奋学习最终考上理想大学。 还有一个学生模拟大话西游表演跳楼前的人生感悟：曾经有那么好的学习条件放在我的面前，我没有珍惜；曾经有那么负责的老师在我的面前，我却满怀敌意；直到家长放弃我，老师仇视我，我活在人世间还有什么意义；假设再给我一次时机，我会向家长与老师保证，我会认确实学习，谁谁谁推我下楼的，如今旁白：为了一节课的睡眠时间，等来的却是一辈子的与世长辞，可叹，惋惜，可悲。（搞笑） 我邀请该生与物理老师参加如此的一个班会，他俩在我的劝说下，也同意参加了。班会的那一天，同学们被这几个学生精彩的表演逗得前仰后合，他们从不同的方面谈了他们对这件事的看法，有的同学提出了老师过于严峻的咨询题，所以更多的学生觉得在课堂上睡觉不好，和老师当面顶撞不礼貌等咨询题并提出了相应的处理方法。他们一致希望最后的结局是该生自我觉悟考上理想的大学。 在掌声中学生的表演完毕了，我请物理老师做了一个总结，大意是：老师的本意，家长的本意是好的，但处理咨询题的方式方法可能有些偏激了，希望本人能够在今后的教育教学中，少一些偏激，多一些宽容；少一些批判，多一些赏识；多看点书，少骂一点学生。这次事情的发生开展，老师有错，在此真诚的抱歉，但事情已经发生了，希望向好的方向转变。假设这件事情的发生确实向小品表演的一样，这位同学从此走上不归路，这才是老师教育的最大失败。      　　该生听后，也特别感动，表示不记仇，好好学。如今我让双方握手，在同学们的掌声中，一场矛盾化解了。在此之后，物理老师主动协助他补习功课，他和物理老师也成了无话不谈的好朋友。 这个冲突的处理让我感到心理剧的作用确实不错，因此我在日常的班级治理中大量编导心理剧，不仅演而且让学生当老师、当家长、当校长来评，关于一些学生争议较大的事件，组成几个利益集团开展辩论。本来辩论的目的是想促使班级治理的民主化，但学生的个体差异会让辩论的各方出现不平衡，甚至产生新的矛盾。 有一次，语文老师由于王涛同学月考的文言文默写一分未得，要求其把复习时的卷子抄写十遍作为惩罚。王涛不服气当堂提出抗议，认为老师是在体罚学生，并说老师课上的不生动，没有兴趣学语文，老师就会罚学生，是一种强权行为。把老师气的当堂就哭了，并把事情反响到我这里。我试图接着采纳心理剧的方法来处理。我把王涛找来，给他布置了一期心理剧的班会，内容就这发生在他身上的这件事。 由于前面的心理剧班会不管从内容上依然方式上都有不错的效果，我就让班级活动委负责协调与监视了。班会那天，我照旧邀请了语文老师，程序依然照例把故事重现，学生演的十分逼真，连语文老师本人也笑了，但学生之后抛出的话题却让我始料未及，即学生如何面对老师的无理要求。咨询题一提出我就觉察语文老师的脸色不对，学生的答复更是让我觉得今天把语文老师请来本来确实是错误的。 张同学：在如今的社会评价体系下，我们确实是老师成名的工具，工具不好使，所以要好好修理一下了，我要是语文老师，罚你一百遍。（学生掌声） 李同学：面对老师的无理要求，我们要学会妥协，忍一忍就过去了，老师吗？都挺要面子的，你不给他面子，他能放过你吗？要是我，课堂上先容许下来，课后再和老师会谈吗！人吗，要灵敏一点。 如今王涛发言了："班主任要我主持这次班会，确信是要我能向语文老师抱歉，要我站在语文老师的角度看咨询题，但我反思到如今也没觉得我有错，我的初中语文老师是个特级老师，上他的课我从来没有压力，他会和我们天南海北的吹牛，他会把一些文学大家骂的体无完肤让人解恨，会和我们谈金庸的武侠，琼瑶的言情。我们如今呢，整天确实是在划重点，分析段落大意，背古文。如今我是越来越厌恶上语文课了。再说就算我把这十遍抄好，又有什么用呢？我们如今做学生，所有的时间都在学习，学习所谓的有用知识，老师，我能体会你的感受，你的压力，但谁又会关心我们的死活，我们内心的痛苦呢？语文老师，今天我把十遍抄好了，同时当着全班的面向您抱歉。但我有权保存我的意见。"（掌声热烈） 王涛的发言俨然成了导火索，之后的讨论几乎变成了对语文老师的讨伐会。同学们几乎全部站在了王涛的立场上。 我如今抓紧出来救急：我们安排的老师代言人呢？家长代言人呢？校长代言人呢？任何咨询题我们都不能站在一方的立场上看咨询题。 这时，王涛站起来说："这些发言人都让我收购了，今天我想听听您的方法和语文老师的方法。" 特别显然，王涛是想逼着语文老师抱歉。语文老师当时也咨询了一个咨询题： "你的中考考了多少分，据我理解不过确实是刚及格吗？" 王涛接着就说："至少我还及格了，而且当时我还满喜爱语文的。如今呢，我不但不喜爱语文，而且还不及格，这确实是您教的结果。" 双方又一次争吵起来，尽管最后我在总结的时候，分析了少数学生由于到了新的环境，面对新的老师不习惯，就把本人学习动力缺乏，学习成绩下降的责任全都推脱到了老师身上，如此对老师是不公平的，也希望学生能够理解老师所要面对的来自社会、家长和学校，甚至是同事之间的压力。班会完毕后，语文老师和我讲了句，你调教的学生的语言特别是锐利。半年后，再次分班时，学校换了位语文老师。我与这位老师之间的关系也变的比拟微妙了。   综合评价: 协调师生关系、调解师生冲突，估计是每一个班主任都要面临的咨询题。本文出现的场景是中学里再常见不过的事了，造成冲突的缘故看似简单，实那么复杂。学生上课睡觉事出有因（父母教育方式不当，导致昨晚一夜未睡），老师处理方式简单粗暴（因来自农村，求学经历与如今的城市学生反差太大，看不惯学生，故采取了谩骂挖苦的方式）。双方都有责任。班主任假设一味站在老师的立场上，不仅不利于咨询题处理，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于咨询题的处理；反过来，班主任假设替学生讲话，也会失去任课老师对本人工作的支持。面对师生冲突，班主任往往处于一种"公说公有理、婆说婆有理，清官难断家务事"的两难境地。而班主任的处理方法又是极富戏剧性的（运用心理剧，让学生本人寻找处理方法），先是获得了满意的效果，然而，有的时候效果却适得其反。由此引发我们作进一步的考虑。 一、师生冲突之前，班主任如何做到及时觉察咨询题，防患于未然？ 本案例中特别提到，假设班主任能及时理解王刚同学的情况并与物理老师沟通，这场冲突完全能够防止，只因工作做迟了一步，造成的不良后果却要花去大量的时间精力处理。 一个优秀的班主任应该是擅长预见并处理咨询题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。大多数师生冲突属于