2023年工匠精神融入高校审计专业思政教育的研究范文.docx

天道酬勤 工匠精神融入高校审计专业思政教育的研究 梁晓舒 梁君 ：工匠精神是国家目前大力倡导的社会价值和时代精神，是社会主义核心价值观的内在维度。国家对于审计人员的职业要求以及审计人员的职业特点需要传承和弘扬工匠精神。因此，高校需要以“立德树人〞为核心价值引领，将工匠精神融入高校审计专业大学生思想政治教育中，为国家和社会培养更多高素质的审计“工匠〞。 关键词：工匠精神;高校;审计专业;思想政治教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 自2023年到2023年，国家连续三年强调工匠精神的弘扬，可见国家对于学习工匠精神的重视。而审计的职能与作用的重要性更是日益凸显。按照中央审计委员会的要求，审计在促进党中央令行禁止、维护国家经济平安、推动全面深化改革、促进依法治国、推进廉政建设等方面需要发挥作用，审计工作有着全局性的影响。作为审计人员应当弘扬和实践精益求精的工匠精神，使之成为审计人的精神品质和审计事业开展的内核力量。因此高校必须重视对于审计专业学生的工匠精神培养。 1工匠精神的内涵 在中国传统文化视阈下，工匠精神是一种“精益求精〞的工作追求，不仅要在制作产品过程中追求技艺的精美，到达一种炉火纯青的境界，还要有“正德〞“济世〞之能，包含技艺与品德兼修的内涵。伴随着工匠精神的研究热潮，国内众多学者对于工匠精神也做出了诠释和解读，主要包含以下两个方面。首先，工匠精神对于劳动者个体来说，主要表现为对于工作的一丝不苟、耐心执着、开拓创新与敬业精神等优秀品质和态度。其次，对于产品和效劳来说，工匠精神呈现了以人为本、精益求精、尽善尽美等独特的品质，甚至是对产品的完美主义追求。 随着深化改革的不断推进，新时代工匠精神的内涵也随之有了更深刻的意义。在当前“中国制造〞向“中国质造〞“中国创造〞转变的大环境下，弘扬工匠精神与弘扬社会主义核心价值观内涵有着一致性并被赋予了更多新的时代内涵，具体含以下四方面。一是精益求精、追求卓越的极限精神。精益求精的工作风气是提高审计质量的重要保障，更是审计专业人才培养的一项重要指标。二是专业敬业、乐于奉献的大公精神。审计人员由于工作周期长、工作内容事无巨细，更需要时刻保持对所从事职业的高度热情，关注行业的开展趋势，真正做到了“干一行，爱一行〞。三是知行合一、求实创新的实践精神。审计人员在审计工作中需要脚踏实地，在“实〞字上下功夫，从而彰显审计职业风采，弘扬工匠精神。四是不断学习强化作风的铁军精神。审计人员需要时时处处以“实、高、新、严、细〞的工作作风严格要求自己，对职业充满敬畏。 2工匠精神融入审计专业大学生思想政治教育的价值 加强对于青年大学生的价值观引导，帮助他们树立正确的工作态度、人生态度和价值选择。高校思想政治教育作为高校培养大学生正确价值观的主阵地，引导大学生树立工匠精神，从而有利于学校全面弘扬和培育工匠精神，厚植工匠文化，完善高校育人的培养目标，使审计专业的大学生在今后的职业生涯中坚持正确的职业价值观，遵守职业道德。 第一，工匠精神是审计人员树立正确价值观的核心。以工匠精神作为核心价值导向，重点在于培养审计人员对职业的热爱和对职业道德的遵守、敬业爱岗的职业精神和职业荣誉感。传统的职业道德教育的授课内容过分强调一般职业道德相关理论和知识，缺乏行业具体的职业相关道德标准。将工匠精神厚植于审计专业教育，通过完善理想信念和职业价值观的养成教育，树立大学生的道德意识和责任意识。审计人员的职业道德不应该是按照既有的规那么由外向内强制执行，而更多的是内心道德准那么的自我追求和坚守。 第二，工匠精神是审计人员不断完善知识体系的动力。审计专业的各门类差异性较大，具有跨学科、边缘性和综合性的特点，这就要求审计专业人才具有复合性的知识结构。而在大量的审计实践中，涉及到多領域多专业的知识体系，许多工作内容并没有相关经验可以借鉴。因此，审计专业人才必须具有追求卓越的极致精神、创新思维和终生学习的理念。基于工匠精神培育视阈的审计专业人才培养需要突破传统的培养模式，培养学生终身学习的态度，精益求精的工作方法以及善于思考、敢于创新的素质。 第三，工匠精神是审计人员培养实践技能的源泉。将知识应用于实践，解决实际问题的能力是审计专业人才技能培养目标。其中包括职业判断能力培养、技术运用技能培养、沟通技能培养、管理技能培养等。合格的审计人员不仅要不断完善审计会计的专业知识，而且要不断积累实践经验，培养在实践中运用知识和经验解决特定问题的能力。因此，高校需要完善人才培养体系，协调好专业理论与实践、技能培养与全面开展的关系，重视和加强审计专业人才工匠精神的培养，从而为社会输送更多合格的“工匠型〞审计专业人才。 3工匠精神融入高校思想政治教育存在的问题 首先，很多高校对于大学生工匠精神培育重视程度不够，并没有设置专门的课程体系，在思政教育类的课程中也大多以课堂理论的教学方式一概而过，缺乏针对性和案例分析。课程的考核方式也大多以理论知识点的书面考核为主，并没有实践操作的考核。 其次，局部高校工匠精神的培养内容缺乏科学合理的设置，在思政类课程没有相应的配套教材，更没有对工匠教育进行深度教育。学校对于工匠精神的教育内容与学生所希望看到的工匠精神的培育内容并不相符，二者存在着差异性。 第三，根据赵怡悠基于工业4.0背景下高校大学生的工匠精神培养研究中问卷调查，大多数高校的工匠精神的培养路径都比拟单一和陈旧，缺少新意。对于大学生的工匠精神培育方法更多的是采用集中教学的方法，主要以灌输为主，没有启发式教学，学生对于工匠精神的理解还停留在课堂学习上。调查问卷显示，更多的学生愿意选择实践教育，在实践过程中进行工匠精神培育。目前高校普遍缺乏利用实践平台强调工匠精神的培养，没有引导学生将专业知识与工匠精神相融合，以工匠精神来指导学习和实践。 第四，许多高校的工匠精神更多地仅在思想政治教育类课程中提及，大多数专业课内容并不涉及工匠精神的教育内容，没有形成协同效应。因此，学生并不重视工匠精神的培养，并且认为工匠精神与自己的审计和会计专业关联性不大，甚至认为与自己无关。 4工匠精神融入审计专业大学生思想政治教育的路径 第一，树立以德为先的人才培养目标，优化课程设计，加强教学和教师管理。高校应充分挖掘和运用各门课程蕴含的工匠精神思政教育元素，并大力推动以“课程思政〞为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，作为教材讲义必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识，设定以德为先的人才培养目标，将职业道德教育作为思政教育的重中之重，发挥各类课程育人功能，形成课堂育人合力。同时，加强教师队伍管理，组织开展教师思想政治教育、师德师风建设等活动;认真执行教师资格和准入制度，将政治标准放在教师聘用和人才引进的首位，严把教师聘用、人才引进入门关、政治考核关。持续做好入职后的思想教育工作，增进各类人才对高等教育事业的思想认同、情感认同，标准师德师风要求;组织开展以“工匠精神培养〞的教学研讨，推动教师树立“以德育人〞的理念，切实落实到课程建设、教学设计、课堂教学等工作中。 第二，依托校园育人环境，营造工匠精神的良好校园气氛。深入开展文化教育，开展“大国工匠〞“中国创造〞等主题教育。挖掘学校的办学历史和文化内涵，结合审计专业特色，形成与社会主义核心价值观相统一的职业价值观。南京审计大学在校内开设审计文化与教育博物馆，通过案例和实物展示审计相关文化就是一个值得借鉴的方式。例如博物馆中展示了西方启蒙思想家康德的名言，世界上只有两样东西值得我们深深景仰，一是我们头上的灿烂星空，一是我们内心的道德法那么。“头上的灿烂星空〞指的是审计人员内心的公正与坚持，突出强调审计人员一定要有追求，内心要恪守审计准那么。 第三，堅持第二课堂和第一课堂相结合，把课内教学培养职业能力，课外社团锻炼职业素养融合在一起，并进行多层次实习实训教学的人才培养，在此期间，将审计专业人才职业技能的培养融入到教学中去，模式中以技能培养为主，再加上成立实训校外基地实习、设计校内审计实验室模拟等，推陈出新，引导学生在亲身参与中增强实践能力，树立工匠精神。与企业、会计审计师事务所等开展多种类型的长期合作实践，以德国“双元制〞教育体制为参考模板，通过将企业、会计师事务所实践和学校理论教学密切结合，将现代学徒制融入审计专业人才工匠精神培育，在实践过程中强调正确职业观的塑造，形成学校、企业、会计师事务所协同育人长效机制。 工匠精神是当代大学生必须具备的一种职业素养和观念，所以高校应该针对审计专业学生的特殊性，加强工匠精神的培养，增强学生实践能力的培训，并在思想政治教育中弘扬和传承工匠精神，重视审计专业人才工匠精神培育，为社会输送更多的高素质审计人才。