2023年情景教学法于小学舞蹈课堂教学的运用.docx

LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2023届本科毕业论文〔一号黑体居中〕 情景教学法在小学舞蹈课堂教学的应用 院〔系〕名称 专 业 名 称 学生姓名 学号 指导教师 完 成 时 间 〔学号为小三号Times New Roman字体，默认字间距，其它为小三黑体，默认字间距〕 目 录 引言 1 一、情境教学法的特点 1 二、小学舞蹈教学所存在的问题 2 〔一〕古板的教学，使学生丧失学习舞蹈的兴趣 2 〔二〕灌入式教学，禁锢了学生的艺术创造力 2 〔三〕不重视运用教学辅助手段，影响学生多元化舞蹈知识的吸收 2 三、小学舞蹈情境教学的实施方法 3 〔一〕通过画面的再现，扩大学生想象的视野 3 〔二〕通过旋律的感知来加深学生的印象 4 〔三〕通过节奏的感知来加深学生的节奏感 4 〔四〕通过舞蹈分解动作的渲染，启动心智净化心灵 5 〔五〕通过设置情境和层层引导，加大学习兴趣 6 四、结论 7 参考文献 8 ：舞蹈是创作者生活中自己感同身受并认真体会感悟提炼出来最后加以典型化的动作的组合。它表达出创作者的思想情感，而令欣赏者从节奏、旋律、歌词等元素出发，由此产生的种种联想从而能感知到舞蹈的美感并为舞蹈特有的主题情感所感染。既然舞蹈来自于生活，并且能够通过舞蹈的各种元素让欣赏者得以感知，那么舞蹈情景的营造就会给生活经验缺乏的孩子以更多的想象空间，让他们能够从中感知舞蹈的美。基于此，笔者提出了在小学舞蹈教学中的情景教学法的运用的观点，并从感知情感、想象描述等方面来创造情境,让学生浸入其中，从而促进舞蹈学习能力的开展。 关键字：舞蹈；情景教学法；课堂教学 引言 当今的舞蹈教育显然已经上升到了一个不同于20世纪的新高度，它不同于其他学科的教学，在教育领域，他的教育意义无可代之。在21世纪社会的进步改革中，它，起着独一无二的作用。之所以舞蹈教育有着如此高的地位，在于它的教育方式、教育成果。在学习它的同时，我们不仅仅只是在学一项专业技能，更重要的是在学习的过程之它使我们的心灵不知不觉地得到了净化，使我们的气质得到了提升，并且也让我们的审美素质得以提高，我们看待世界的角度也因此变得更开阔。随着党的十八大进行与新版课程标准的发布，社会、家庭、学生个人都对舞蹈教育有了更高层次的看法。舞蹈教育是小学教育中不可或缺的一项，起着极其重要的作用，学生们在老师的带着之下逐渐地进入舞蹈领域，感受舞蹈之美，学生们不再只沉浸于枯燥的语数外，劳逸结合，在不知不觉之中，他们的心灵得到了启迪，智慧得到了提升。因此，当下的学生教育不再仅仅是枯燥的书本教学，学生的全方面提升更加少不了舞蹈的熏陶，舞蹈教育也越来越受到家长和社会的关注。小学生正处于感知能力以及想象能力的开展阶段，而这个阶段，老师用情景教学法可以高效地将学生带着进舞蹈课堂，有助于提升他们对舞蹈的理解。 一、情境教学法的特点 情境教学法指的是在对学生进行教学的同时建造一个相同或者类似的场景，让学生在场景中体会到主题的真实内容以及他所产生的实际效果。有效情景的创设涉及到学生在环境中的角色、体会到在场景中自己的活动以及由于活动而产生的情感体验。情景教学的目的在于通过营造场景让学生深刻体会到在情景中的活动所带来的效果。在情景教学中，具体的形象以及环境的具体条件都可能给人带来潜移默化的作用，由此就可以有利于帮助学生将内心的感知来进行外在的表达。这种情况下学生到达了知行的统一，有利于促进他们的艺术表达能力的开展。 二、小学舞蹈教学所存在的问题 在小学舞蹈课堂教学中，有些教师还是采用传统中的一些讲授方式，而这些单纯的讲授只会让学生觉得乏味。 〔一〕古板的教学，使学生丧失学习舞蹈的兴趣 和其他学科一样，舞蹈的教学也有一套自己的体系。而舞蹈的教学体系中除了理论知识以外，还包括各种示范。有些老师就是单纯按照教材中的理论系统进行授课，示范也是采用展示的方式，没有让学生现场体会到舞蹈的情景，不能让学生进入到舞蹈的世界。因此，这种刻板、僵化的教学体系毫无趣味感，更不能提高学生的学习兴趣。 〔二〕灌入式教学，禁锢了学生的艺术创造力 很多老师在进行舞蹈教学的时候，尤其是舞蹈基训教学的时候，多数是进行分解动作的示范，然后让学生进行重复模拟。这样反复的“临摹〞让学生感觉到枯燥，没能给学生自己思考的空间，没有一点灵性动感，因此显得十分机械化。学生在习惯了机械化的学习之后，久而久之，就会对舞蹈动作产生固定思维，限制了他们的舞蹈思考能力，导致艺术创造能力受到禁锢。 〔三〕不重视运用教学辅助手段，影响学生多元化舞蹈知识的吸收 舞蹈的艺术形象，不是单纯的说教就能到达的。情感的触发，往往是在情景中产生。因此，在进行舞蹈的教学时，要通过教学辅助手段才能够很好地营造环境，从而能够让学生有时机进行多元化的舞蹈知识的吸收。然而在传统教学法中，有些教学环节设计比拟古板，或者老师的教法比拟单一，学生没有能够从更多方面来进行知识的吸收，丰富自己的情感体验。 三、小学舞蹈情境教学的实施方法 舞蹈的表现需要围绕某个主题来进行，而这个主题的突出与情感的表达有着重要的关系。因此在进行舞蹈情景教学的时候，需要通过各种情景的营造才能够很好地让学生展示出更大的艺术表现力。 〔一〕通过画面的再现，扩大学生想象的视野 画面是一种场景。丰富的想象与曾经体验到的场景总是有着一定的联系。因此，为了能够让学生在今后的舞蹈表现中塑造出更佳的形象，就需要给学生提供各种画面来进行情感的体验，这样才能够丰富学生的情感，扩大学生想象的视野。 舞蹈欣赏课是提升学生对美的感受的课程，而具有丰富节奏感的舞蹈能够给学生带来更大的艺术感受。舞蹈作品的表演总是能够让欣赏者感受到舞蹈文化的博大精深。例如，舞蹈人物。不同人物的不同的个性、心情都可以找到与之相对应的舞蹈去诠释；对于舞蹈作品来讲，创作者想要通过作品来表达一些主题和思想，当然也能够通过舞蹈的不同要素来进行很好的表达。举个例子，如果想表达的心情是一种猛烈紧张的感觉，那我们可以通过运用劲力或者反复的跳进来到达效果；如果要表达出来的是一种很安静祥和的感觉，就可以用一些舒缓的动作来到达这个效果。 例如六年级教材中的日本舞蹈樱花配乐舞蹈的学习。樱花一开始是由流动的分解和弦织体组成的，通过音型的不断反复，引起学生在心理上先进入情境。接着出现一连串的足尖上演绎的小碎步；然后是如小溪流水一般的悠长曼妙的舞蹈，与细碎的足尖小碎步和谐地相溶相合。 在学习这首舞蹈的配套舞蹈的时候，教师可以通过多媒体，给学生观摩日本舞蹈根本动作，让学生感受优美、朴素、宁静、含蓄、富于诗意的气氛。接着，播放相关春天的画面，让学生感受春天的韵味；最后，鼓励学生想象樱花的浪漫及春天的美丽的当中。 通过分段式的视频播放并引导学生进行想象，学生就处于舞蹈的情景中，此时，在浸入式的情景中学生自然学习起来就更加有兴趣与激情。 〔二〕通过旋律的感知来加深学生的印象 舞蹈是创作者对于生活的体验，是从所经历过的事件中得到的感悟，最后通过以动作、旋律的方式表现出来，从而抒发创作者所要表达的情感。而舞蹈者，那么在观看舞蹈的过程中，从配乐曲调等来感受创作者的心境。再结合自己的心境，倾听者往往会得到一种完全不同的感受，他们通过舞蹈更加清晰地了解了自己的内心世界的独白。在小学舞蹈教学中，舞蹈的动作的感知可以通过舞蹈游戏来到达。 例如，小学一年级数鸭子舞蹈的教学。在教学之前，教师通过视频给学生感知节奏旋律。 1、出示幻灯片一：让我们先来数数鸭妈妈一共有几只小鸭？ 2、观看幻灯片二：你们看见什么了？能用动作做出来吗？〔一只小鸭在吃米〕学生齐做动作。 3、观看幻灯片三：现在又发现什么变化了啊？〔两只小鸭在抢东西〕可以先邀请一两个表演能力强的同表演动作，然后全班同学一起进行动作的演示； 4、观看幻灯片四：这几只小鸭在做什么啊？〔学生答复〕老师在学生答复完之后根据学生的答复进行一个总结，并引导学生想象鸭子过河的场景。 最后邀请一两个表演能力强的同表演动作，然后全班同学一起进行动作的演示。 在教师与学生的一问一答中，学生的兴趣增强，精力和注意力集中，主动寻找实践的时机。这时候引导他们根据自己对鸭子过河的想象情景，让他们跟随音乐的节奏一起进行走，跑、停的活动，从活动中深刻感受和体会舞蹈中旋律的美以及节奏的变化。这样，舞蹈的学习就能够快乐而顺利地完成。 〔三〕通过节奏的感知来加深学生的节奏感 不同的思想与情绪可以通过不同的舞蹈节奏表现出来。相同的，奥尔夫在其以前的舞蹈教学中也是着重注明了舞蹈节奏对于学生学习舞蹈的重要性。假设在平时训练时，小学生如果都能够进入一种正式演奏的气氛和心理准备，能够在情景的感染下，加深对节奏的感悟，同时结合训练，使自己在不同场合中感知声音的差异，并努力适应不同场合的不同音响环境，就能够取得更好的训练效果。 〔四〕通过舞蹈分解动作的渲染，启动心智净化心灵 舞蹈不是可视的。但是人们在学习，观看舞蹈的时候总是能在舞蹈中令自己的思想得到升华，品质得到提升，这又是为什么呢？原因在于它的非语言的表现力。舞蹈不同于其他的表达方式，他是通过耳朵的聆听，用心去感受的，他有着视觉所达不到的功能！舞蹈中的分解动作如同水墨画中的山水画，有层次、有质感，从而表达出其美。舞蹈也一样，有节奏变化，才可以表达感情的起伏，给人的思想影响，让人产生意境从而感受到舞蹈带来的美感。小学生可以通过分解动作来掌握这些舞蹈形象，在心神上逐步领会到舞蹈形象的丰富多彩、得到良好的情感体验。 例如小学五年级七子之歌配乐舞蹈的教学。 这支舞蹈以不同的声部互相配合、旋转或者平移，给人带来共鸣。节奏的变化如同是歌唱者热烈情感的倾斜。舞蹈的开始，是一个小女孩天鹅一般的跳跃，配乐是平静的中音，在“我离开了你太久了〞之后的“母亲〞中间用了休止符后，女孩子原地旋转，活泼与可爱，也表达出她对幸福生活的憧憬以及其活泼纯真的形象。在女孩的领舞中，可爱的旋转表达了作品的主题，少女显示出轻快、愉悦的心情。在这一连窜的动作中，当少女情怀已经成了舞蹈的色彩时，众声合唱表现力度也就变得悠长而充满激情，形象地说明受苦人们盼望回归祖国过上幸福生活的急迫愿望，此时，伴舞者如天仙下凡一般袅袅而至。因此，单舞与众人舞交织就给人带来了一种丰富美。在教学的时候，可以按照以下步骤。 步骤一：给学生播放七子之歌，让学生感受音乐特点。然后叫学生进行讨论。 步骤二：这个时候带着学生们观看多媒体的舞蹈。 步骤三：让学生练习分解动作。 步骤四：让学生讨论，舞蹈中单人与众人之间的和谐结合，让学生从讨论中感知舞蹈呈现结构带来的美感。 步骤五：教师给学生讲解分解动作的特点：舞蹈具有旋律美以及流线美，无疑，旋律以及流线的交织形成了一个美的印象，而且这个美的印象是多彩的浓郁的。这种诗意和哲理赋予舞蹈一种抒情美。 〔五〕通过设置情境和层层引导，加大学习兴趣 毫无疑问，任何一支都会有它独一无二的感情表达方式。同一要素的连续重复、音响节拍轻重缓急的变化和重复，或者不同要素之间的变化都能够让学生的听觉产生冲击，让他们感受到舞蹈所营造的图画意境，从而领略舞蹈之美，这才是舞蹈能过影响学生的真正方式。 因为学生舞蹈知识、舞蹈表现能力相比照老师差，因此很多学生在课堂上不敢表达自己。此时，给学生一个轻松的学习环境，就能够让学生的心情放松。而如果再能够给学生营造一个舞蹈艺术的场景，学生就能够完全翻开自己，对舞蹈表现出极大的热情。此时，教师就需要设置轻松的艺术情景，让学生沉浸其中。例如，现代舞大山支教之所以能在现代舞中存在并强烈地吸引着受众，是和它们具有原生态的样貌，深邃的哲理和浓重的诗意分不开的。而且那些铿锵的音乐语言又闪烁着音乐的美感，不仅震撼、冲动着受众的心灵，也取悦着受众的听觉。把奉献自己于大山