2023年将热点安全问题引入高校国防教育课堂的探索.docx

将热点平安问题引入高校国防教育课堂的探索 　　摘 要：新时期，普通高校国防教育遵循相关的法理和现实依据，将国内外热点平安问题引入课堂，既可以丰富教学内容，提升教学效果，又能与时俱进，成为“总体国家平安观〞指引下“深化国防教育改革〞的新探索。对于实践中出现的问题，那么应认真研究，并综合各方意见，多管齐下加以解决，进而推动教学改革不断深入与开展。　　关键词：高等教育；国防教育；国家平安；热点平安问题　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2023）-01-0061-02　　信息时代，普通高校国防教育者在实践中经常会发现，陈旧的教学论据已无法满足当代大学生的求知欲。[1]在以综合平安观（即xxx同志提出的“总体国家平安〞）为导向，“深化国防教育改革〞[2]的当下，将国内外热点平安问题引入普通高校国防教育课堂，有益于教学内容的拓展与改革。为了论证该命题的可行性，课题组依托西安交通大学，选取2023级局部本科生（1771名）为问卷调查与教学实践的对象，对目标对象开展调查。　　一、法理依据、现实依据　　（一）法理依据　　当前，普通高校在大学生中开展国防教育，主要依据的是全民国防教育大纲（2023年，国家发动委员会公布）和普通高等学校军事课教学训练大纲（以下简称大纲）。它们在规定学生应掌握的根本知识外，也预留了教学内容的改革与拓展的空间。全民国防教育大纲第二章第八条明确规定：“各地区、各部门可以根据形势任务的开展变化，结合国际国内重大事件和当地历史、人文、地域特点，区分不同教育对象，灵活设置教育内容，努力增强国防教育的主动性、针对性和实效性。〞[3]大纲第十六条也允许“各普通高等学校可根据实际情况和专业特点，对教学内容作适当调整〞。[4]可见，将国内外热点平安问题引入国防教育，作为教学内容改革与拓展的一局部，拥有充分的法理依据。　　（二）现实依据　　从问卷调查的结果分析说明：当代大学生作为新时期国家的建设者与接班人，对在校期间接受国家平安教育的必要性的认知是很高的（见图1），有1674人选择了“有必要〞，其中1007人认为“很有必要〞；大学生对国内外热点平安问题的关注度也很高（见图2），有1731人选择了“关心〞，其中“很关心〞的有268人；绝大多数受访大学生希望将更多的热点平安问题引入课堂进行讨论与分析（见图3），有1618人选择“希望〞，其中740人选择“非常希望〞。 可见，将国内外热点平安问题引入国防教育课堂，学生有较为强烈的需求与期盼。　　图1国防平安教育必要性认知调查表 图2 热点平安问题关注度调查表 图3 引入课堂的学生意向调查表　　二、将热点平安问题引入课堂的教学实践及效果分析　　（一）教改实践过程　　在充分的法理与现实依据的支持下，课题组在西安交通大学2023级的大学生中开展了教改实践。作为探索，1名课题成员从16个教学单元中选取了1个教学内容，即“中国国防〞下的“国防建设与发动〞，并在这一讲中引入国际热点平安问题及事例。为了论证教改的进步性与有效性，承担教改课堂实践任务的教师在2023-2023学年第2学期中随机挑选了2个班，1个班引入国际热点平安问题进行讲述，另1个班那么不引入。　　教改围绕一个问题展开，即在课堂导入环节“论证建设强大国防的重要性〞。选取的第1个班采用传统导入方式，平铺直叙，摆明论点，即“有国就有防，国无防而不立〞，没有论据的支撑。选取的第2个班那么分别引入维护国家平安失败与成果的事例，失败例证包括了1999年的科索沃战争、2023年的伊拉克战争、2023年的利比亚战争以及2023年以来的叙利亚内战，而将朝鲜作为成功的例证，并用具体数据指明国防力量的相对孱弱是前南斯拉夫联盟共和国（简称南联盟）、萨达姆领导下的伊拉克、卡扎菲治下的利比亚以及叙利亚，遭受外来力量的干预或入侵的一个重要因素，在地区拥有相对强大的国防力量那么是朝鲜多年来免受外患的一个主要原因。通过比照，建设强大国防的重要性凸显。　　（二）教改实践的效果　　1. 学生的课堂感受　　引入事例的班的学生反响热烈：“这节课让人耳目一新〞；“建设强大国防好重要呀，身边活生生的事例就是最好的警钟〞；“紧跟国际形势与动态，拉近了同学们与现实世界的距离〞；“希望以后的课堂中能多增加此方面的事例〞等。可见，学生对教改的内容与实践的方式是比较认可的。　　2. 任课教师的反响　　对于这两个班的课堂教学，任课教师的反响也截然不同：第1个班由于采取传统的平铺直叙的方式，学生的反响是一贯的沉闷，几乎起不到吸引学生注意力的效果，教师也认为在“论证建设强大国防的重要性〞时说服力不强，课堂教学效果较差；第2个班学生反响热烈，思绪始终跟着老师，目光几乎没有偏离教学幻灯片（即PPT），并积极参与穿插的讨论，赞同最后老师归纳出的论点，教师自身也认为通过这种方式得出结论，说服力强，后续的课堂教学内容完成起来十分顺利，教学效果非常好，很认可该教学改革实践。　　3. 同行教师的评价　　同行教师对两个班课堂教学过程观摩后，对此次教改给予了肯定，认为：将一些具体的国内外重大事例特别是热点平安问题引入国防教育课堂，对于学生，可以激发和调动他们学习的积极性与热情，充实国防知识，增加对一些平安领域问题的认识；对于教师，有益于完善知识结构，提升学术修为和课堂教学水平，培育新的学术增长点；对国防教育课程而言，与时俱进，拓展的新内容可以丰富知识体系，提高相关论点的说服力；提升课堂教学效果等。　　4. 专家的点评　　课题组将教改实践向一些专家汇报后，也得到了他们的认同。专家认为：在目标上，将一些热点问题引入课堂教学，没有违背国家的大政、方针，教改在国防教育大纲允许的范围之内，与高校人才培养目标保持一致；内容体系上，设计符合教学标准，没有前后矛盾的观点，课堂教学时间分配合理，能调动学生的主观能动性；在效果上，迎合新时期国内外平安形势的开展与国防教育改革的需要，对教师的教与学生的学均有益处，可以实现预定的目标，“是一种积极的探索〞。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。