2023年浅谈小学低年级趣味识字方法.docx

浅谈小学低年级趣味识字方法 　浅谈小学低年级趣味识字方法 　 徐正娟 　识字是阅读的根底,也是低年级教学的重点。语文课程标准在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。低年级的识字量明显增多，而低年级学生天真活泼，爱玩好动，注意力不宜集中，易于疲劳，做事没耐心，学习中记得快，忘得也快，识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,怎样将枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点体会： 　一、创设情境，激发识字兴趣。 　识字教学的对象是学龄初期的儿童，心理学研究证明，教师要根据这个年龄阶段儿童的心理特点，创设一定的教学情境，采用灵活多样的教学方法，开展各种活动和游戏。如：小组合作识字，开火车识字，猜字谜，找朋友等激发识字的兴趣，为学生营造最正确的识字气氛，使之乐学。低年级学生天真活泼，爱交朋友，根据这一特点，我在教学中将汉字形象称为“字宝宝〞，让学生有一种亲切感，这种亲切的称呼自然激发孩子的注意力，兴趣也随之调动，同时结合生活实际，巧妙创设各种有趣场面，使学生主动投入到汉字的学习中去，提高识字的效率。 　二.借助教具和多媒体教学识字。 　在教学中，教师尽可能采用实物演示，图画，卡片或多媒体等，生动形象图画调动学生多种感官，将抽象的汉字变成具体形像的画面。如；我在教学“八〞字时，用两支铅笔摆成“八〞字的形状，一瞥一捺分开写，或动作演示“八〞字脚走路，这样教学形象生动又有趣。又再如教学“人〞字，当有学生问道：老师，我有时把“人〞字写成“入〞字了，怎样记住这两个字才不会写错（弄混淆）？我便灵活采用（快速记忆法），多媒体相机出示儿歌： “撇长捺短就是人，撇短捺长就是入，两笔挨着不分开，书写一定要记牢〞，通过这种笔顺规那么比较记忆，收到了较好的效果。 　三.在游戏中识字。 　好动是低年级孩子的天性，在教学中我十分注重学生创造时机动手操作，表演，在愉快的气氛中学到知识，开展思维，培养能力，体验成功的乐趣。那么作为教师要适时有选择采用一些健康活泼的游戏，引导学生调动自己所有感官来去获取知识的动力，其中，游戏是他们最喜欢的一种方式，通过听一听，说一说，演一演中边玩边学，特别在稳固生字中游戏识字效果尤为明显。 　1．分组合作“开火车〞游戏。 　师问：哪列火车愿意先开？（我们这列愿意先开）老师相机出示生字卡，在一问一答中，孩子们一个接着一个读生字，读错了停下纠正继续开，同学们兴趣盎然。 　2.“玩字卡〞游戏。四人小组合作认读生字卡，每组设一位小组长扮演“小老师〞的角色，一人一张，差生请教优生，小组长带读，齐读，考一考：组长指名组员读，各自选择自己喜欢的方法读准字音，教师适当评价奖励，起到指导正音的作用，对字音、形、义进行简单的点拨。 　3.“摘苹果〞游戏。分组指名快速读准相对应生字的音，读对了就奖励小红花或小组加分的形式来去激发识字兴趣。 　4.“找朋友〞游戏，给生字组词，送生字回家。引导一名学生问：我的朋友在哪里？另一名学生答：你的朋友在这里。这样设计既能符合儿童的个性开展，使学生在合作，交流中反复识记，又能在课堂实践中提出许多有趣的识字方法，活泼了课堂气氛。又如：将生字和读音卡片打乱，指名每组两位学生上台找相对应的字和读音站在一起，带读，再分角色齐读。还有巧记熟字加偏旁法，引导一位学生拿卡片问：我的部首在哪里（门）？另一位学生答：你的部首在这里（亻），我们组成新字就是（们），握握手，（我们）都是好朋友。适当渗透思想教育，让学生从小就体会到同学之间要团结互助。 　5.编顺口溜（如：“一火灭，小土尘，二人从，三人众，三木森，二木林，三口品〞）等方法，接着引发形象表演法：指二名学生站在一起，全班读“二人从〞，再加一名学生站在一起,全班读 “三人众〞,师点拨，令学生感悟了班级是我家，人多力量大的含义。到达快速记忆的效果。 　6．“猜字谜〞。 　我教学一年级下册识字5时学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯洁透明。〞出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜，记住了生字，还理解了“请、情、晴、清〞的意思。我恍然大悟，原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如学习“雷〞字，编成“大雨落到田上〞，学习“闭〞字，编成了“国字玉出门，人才进了门〞。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓、效果好。 　为了进一步调动学生的积极性，我还在班上组织了屡次字谜比赛。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。 　7.“加一笔，减一笔〞的方法也很有趣。我会将生字写在黑板上，请学生当“小魔术师〞给生字加一笔或减一笔比较，变成另外一个字。如：我出示“十〞字下面加一横变成“土〞字，“日〞字里面多一横变成“目〞字， “子〞字减去一横变成“了〞字等。对于识字能力较慢的后进生采用这种变魔术的方法能有效调动他们的学习积极性。 　四.教给学生方法，培养主动会学的能力。 　叶圣陶先生说过：“教是为了到达不教的效果〞，教师是教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体核心，实践证明教给学生识字的方法，必须引导运用丰富多彩、灵活多样的方法，才能让学生在轻松、愉快环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量， 　在识字中通过反复观察、分析、比较、归纳，逐步了解汉字规律是由音，形，义构成汉字的特点。在教学中我通常采用三个步骤有序地教学。音(读准字音，区分平翘舌音、前后鼻音)，形（分析字形结构，书空笔画），义（组词比较形近字）。重点是分析字形书写好每一个字，充分解放学生思维训练说话，必须做到口（读），耳（听），眼（看），手（动），脑（思），心（悟），让学生把各种器官活动起来，到达快捷有效记忆。如: 　1、分析字形法。 　　“分析字形法〞就是结合组成生字的各局部的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。 　在学习“人、大、个〞这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的“人〞字，不等我提问，已有小朋友高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：“这三个字里都有‘人’。〞 “‘大’和‘个’的‘人’不一样 　‘大‘的撇变长了，‘个’的撇变短了。〞“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。〞 “‘大’的撇变成了竖撇。〞真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我决心要多提供这样的时机、让孩子们自主地、愉快地识字。 　又如“笔〞字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔〞；毛笔的笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔〞字的上面是“竹字头〞；毛笔的笔头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔〞字的下面是个“毛〞字。 　　再如“啄〞字，我是这样来帮助学生掌握的。把“啄〞字分成三局部“口〞、“豕〞、“丶〞来记。“口〞即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，“豕〞多么像一只有长嘴巴并且羽毛饱满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的“丶〞，不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗！“啄〞字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，因为想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把“丶〞丢掉了。 　　2、比照识字法。 　　“比照识字法〞就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在比照中区分字形，稳固识字质量。 　 例如，“己〞与“已〞，在教学中，为了区分这两个字，我就把它们放在了一起，让学生比照着来看，并辅以口诀“己字不出头，已字半封口〞。这样，学生就不容易再把这两个易混的字写错了。 　识记“辛〞与“幸〞：辛苦一点，幸福十分。 　乌鸦喝水一课中，“喝〞和“渴〞：“张口喝水，见水渴〞，他们很快区分了这两个字。 　　3、情景识字法。 　　“情景识字法〞就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。 　　例如，在学习“泼〞与“波〞这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情景。“泼〞，当你洗头“发〞之后，要把“水〞泼掉，这就是泼水的“泼〞；“波〞，当一个“皮〞球掉到“水〞里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波〞。 　　4、故事识字法。 　　“故事识字法〞就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 　　例如讲“阔〞时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活〞字，讲到这儿时，我也把“活〞字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门〞上写“活〞字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才都恍然大悟，学生在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握住了这个生字。 　　5、放射识字法。 　　“放射识字法〞就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。 　例如学了“门〞字框，就可以让学生找出学过的带“门〞字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪〞等等。以后再学到新的带“门〞字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。 　　6、口诀识字法。 　　“口诀识字法〞就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。 　　我在教学中，就自编了许多这样的口诀。如“国〞字，我编的口诀是“盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙。〞这个口诀不但提醒了学生“国〞的字形特点，还让学生牢牢地记住了“国〞字的笔顺，彻底改正了学生写“国〞字时先封口的坏习惯。孩子们不仅喜欢这些“口诀〞，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜： 　吼：狮子张开嘴吼叫了一声。 　爬：用爪子巴着墙往上爬。 　回：小口回家大口关。 　竹：一个没钩，一个有钩。 　艳：色彩丰富多鲜艳。 　默：一只黑犬默默地呆在那儿。 　念：今天要用心念书 　解：用刀砍牛的角，解决了问题。 　五.在生活中培养自主识字的能力。 　生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大课堂。在平时的教学中，我十分重视培养学生联系生活主动识字，使学生乐于识字。在课堂中，时常鼓励学生多细心留意生活中的字。如；家里人有爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥或姐姐的名字；班上同学的名字，书包里的文具名称，城市宣传栏标语，生活用品，电视上的广告，商标上的汉字等去多认字、识字，到达善于观察、勤于积累的效果。课堂上鼓励学生不会写的字用拼音记录下来主动请教家人、老师或同学，逐步养成学生主动识字的好习惯。 　六.鼓励学生多阅读有益的儿童读物。比方：多背三字经来去约束自己的行为，做个文明守纪，积极向上，乐学多思的好学生。多读有趣的猜谜语，多看脑筋急转弯、童话故事…等借助汉语拼音识字，提前阅读，从小积累。从课外阅读中学到更多做人的道理，将受益终生。 　总之，兴趣是最好的老师，充满趣味的稳固识字激发了学生学习汉字的兴趣，升腾起学习汉字的渴望，提高了学习汉字的热情，从而有效地稳固了识字。趣味识字教学方法有很多，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，我们识字教学的效率才会更高，质量才会更好。