幼儿园中班教育笔记案例《小兔吃馒头吗？》.doc

幼儿园中班教育笔记案例《小兔吃馒头吗？》 　　教育笔记：小兔吃馒头吗? 　　早晨，xx小朋友带来了一只兔子，对于这位小客人的到来，孩子们表现出了极大的兴趣，以致于对那一向充满诱惑的美味早餐都失去了兴趣。我好不容易才把他们劝上了位，答应他们吃完早餐可以去看兔子。 今天的早餐，孩子们吃得异常的快，都围在小兔子旁边看。它的毛真白!它的眼睛是红色的呀!它的耳朵怎么这么长呢?看，小白兔吃青菜了。小兔子还会吃萝卜。小兔子还吃馒头呢?骗人，它不吃馒头。我没骗人。不信，问老师。一时之间，孩子们围绕兔子的食物争论了起来，并让我做评判。 我走过去，让这场战争暂时得到了平息。小兔子到底会不会吃馒头呢?请你们回去和爸爸妈妈一起找找资料，看看正确的答案是什么?再看看它除了吃青菜和萝卜，还会吃什么?第二天，孩子们带来了搜集到的各种资料，有的还带来了馒头、面包，我决定亲自通过实验让孩子们有更直观的认识。我把小兔子放在孩子们的中间，把馒头掰碎了，放在笼子里，只见，小兔子迅速跑到馒头边，小嘴巴啪嗒啪嗒吃了起来，孩子们看了都兴奋地叫了起来：它真的吃馒头呀!通过实验孩子们清楚的得到了答案。之后，借助他们搜集的资料，孩子们知道了小兔子不仅吃青菜、萝卜、馒头，它还会吃剩饭、面包等。通过小小的实验，孩子们对小兔的喜爱程度更加深了，对小兔的食性也有了更深入的了解。 　　虽然这只是一件小小的事情，但是它却给了我很大的触动。让我对幼儿和自己进行了新的认识和思考。 　　一、重新思考了教师的教育技能。 　　纲要中指出，幼儿园教育活动的内容应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。这就需要我们从孩子已有的生活经验出发，主动观察了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘有教育价值的，能促进幼儿发展的兴趣点，并以此为依据开展相应的主题活动。当幼儿对小兔的食性感兴趣时，作为教师捕捉到了这一兴趣点之后，应该以一位引导者、支持者的身份推动幼儿按他们的逻辑与方式进行有意义的探索，让孩子通过自己的尝试去发现问题的答案，帮助他们提升经验。以往，谈到教师的技能技巧水平，我们考虑更多的是弹、唱、跳、画。在主题活动的研究中，我越来越体会到，在新课改背景下，我们必须要转变自己的角色定位，必须要形成新的教育教学行为。当今的幼儿教师，应该具有观察、分析、解度幼儿行为的能力;具有提升、整合幼儿经验的能力;具有创设环境、材料，对幼儿发展提出挑战的能力，等等。教师只有具备了这些教育技能，专业水平才能真正提高，幼儿的发展才能真正得到保证。 　　二、重新认识了幼儿。 　　随着主题活动的开展，我发现自己的教育观也在不断转变。在意大利瑞吉欧教育思想的影响下，我惊喜的发现：幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，更是一个有能力的思考者、思想者!他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的方式，更有成人无可比拟的大胆的想象力和创造力。教师应该相信幼儿有能力解决自己的问题，在活动中，应给予更多的探索时间，使每个个体的自主探索欲得到满足。幼儿100种语言就是他们的思想!就是他们征服世界的方式!重新认识幼儿：从容器到有能力的学习者，再到有能力的思想者，在这一过程中我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。 　　小兔吃馒头吗?在和孩子们的相处中，你会发现他们有太多诸如此类的问题，而这些看似平凡的小问题却都是幼儿自我探索，主动学习的契机。让我们为孩子们的发展创造更广阔的空间，真正的成为孩子们学习的合作者、支持者! 3