董事长在2023年学校教育信息化建设工作会议上的讲话高校.doc

董事长在学校教育信息化建设工作会议上的讲话〔高校〕 202x年x月，中共中心、国务院发布的中国教育现代化2035中明确提出：“加快信息化时代教育变革。建设智能化校内，统筹建设一体化智能化教学、管理与效劳平台。利用现代技术加快推动人才培育模式改革，实现规模化教育与共性化培育的有机结合。〞这是将来教育进展的重要纲领。xx工学院紧跟着教育现代化的进展步伐，开启了教育信息化建设的新篇章。教育信息化建设是一项科学宏大而又系统缜密的工程，与学校“人才培育方案〞的设计一样重要，需要“举全校之力、集全校之智〞。因此，学校号召和发动全体师生员工深度学习和乐观参与，调动并发挥大家的乐观性和创新性，同心协力来把教育信息化建设好、应用好。我就对学校教育信息化建设工作谈五点意见，与大家共同学习沟通。 01 教育信息化是实现教育现代化的必由之路 为加快教育现代化和教育强国建设，推动新时代教育信息化进展，国家对“互联网+〞、大数据、新一代人工智能等重大战略做出了部署和支配。国家教育部于202x年x月xx日正式印发教育信息化2.0行动文件指出：“站在新的历史起点，必需聚焦新时代对人才培育的新需求，强化以力量为先的人才培育理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量。支撑引领教育现代化进展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化进展水平走在世界前列。〞 教育信息化2.0行动是顺应智能环境下教育进展的必定选择，是推动“互联网+教育〞的具体实施。人工智能、区块链等技术迅猛进展，深刻转变了人才需求和教育形态。智能环境不仅转变了教与学的方式，而且已经开头深化影响教育理念、文化和生态。进展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。 我们学校在教育信息化建设过程中，有两方面应引起我们的重视。一是反思，二是行动。 〔一〕反思 我们要反思：学校领导层在教育部202x年x月发布教育信息化2.0行动后，没有准时的响应、学习、理解，重视程度不够、行动缓慢、渗透力不强、宣扬传播不到位，使大局部师生员工不了解教育信息化的意义和作用。因此让教育教学改革工作产生滞后的局面，导致了数字教育资源开发与效劳力量不强、信息化学习环境建设与应用水平不高，教师信息技术应用力量尚且不娴熟，信息技术与学科教学深度融合有差距，争辩和实践高端人才照旧短缺。造成这些困局的责任应在我，我要负这个责任。学校在去年制定“三五〞进展规划宏伟目标的鼓励下，在全国教育信息化浪潮的猛烈冲击下，才使我糊涂起来，才生疏到教育信息化是一个好东西，是我们梦想创办“百年名校〞的助推器。因此，要赐予高度重视、全心投入、迎难而上。只要大家能满怀信念和激情，马上出手、尚且不晚，有后来居上的可能。 〔二〕行动 学校必需充分激发信息技术对教育的变革性影响。依据教育信息化2.0行动提出的“推动教育理念更新、模式变革、体系重构〞的精神，我们需要针对存在的问题，举起高旗帜、提出新目标、运用新手段、制定新举措。 我们确定要充分生疏教育信息化是教育现代化的根本内涵和显著特征，没有教育信息化就没有教育现代化。所以说，教育部发布教育信息化2.0行动是加快实现教育现代化的有效途径。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育变革，提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境，实现全校师生员工终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理力量的大幅度提高。以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我们学校教育教学改革进展，人才培育的战略选择；为实现“百年树人百年名校〞的宏大愿景有着重大的现实和深远意义。 随着信息技术的快速进展和科教兴国思想的不断深化人心，信息化浪潮席卷整个教育领域，全国大局部高校纷纷启动教育信息化建设。我们学校是有梦想的学校，在教育信息化建设的热潮中也确定要走在前列，以信息化带动教育现代化，为学校跨越式进展制造条件。 02 学校新修订人才培育方案是教育信息化设计的智能 教育信息化的目的是培育创新型人才，是实现教育现代化。学校的教育信息化应以新的教育思想、教育理念指导信息技术在学校的各个学院、各个部门、各个领域广泛应用。学校办学十多年来，积累了丰厚的文化教育资源，成为教育信息化建设创作设计的才智源泉。 学校制定“第三个五年进展规划方案〞，又新修订了“人才培育方案〞，标志着学校进入新一轮进展机遇期。这对学校的长远进展有着特殊的意义和不行估量的作用。 学校“三五〞进展规划方案提出：“以本为本转型升级不断提升人才培育质量〞是学校在“三五〞期间进展的工作要求和总体目标，教育信息化要围绕这一目标来组织实施。 学校新修订“人才培育方案〞是贯彻落实“三五〞进展规划的具体体现。学校满怀抱负、高瞻远瞩，对教育有着深刻的理解和追求，设计有特色的办学理念和模式，归纳为“六大人才培育理念和目标〞。称之谓——“六个坚持突出〞： 〔一〕学校坚持突出有才智办学：正确地理解“为什么培育人、怎样培育人、为谁培育人〞的教育灵魂三问，全校性开展博雅教育和批判性思维教育，让每一位同学养成批判性思维和健全人格，践行了“立德树人、以文化人〞的根本任务。 制度成败，好的制度是创立现代高校的根本保障。学校运用现代高校理念，建立现代高校制度，主要是落实完善高校治理和管理，高校治理解决了“学术问题〞和“行政管理问题〞，形成了xx工学院的制度文化。 〔二〕学校坚持突出将“博雅教育、学问教育、力量培育〞三位一体作为人才培育的教育理念：以博雅教育养成人格，以学问教育获得科学技术，以力量培育炼成综合力量，培育同学成为“德、智、体、美、劳〞全面进展的人才。 〔三〕学校坚持突出将社会雇主对现代人才“十大力量要求〞作为培育目标：1.人格魅力；2.终身自主学习力量；3.组织领导设计力量；4.解决简洁问题的力量；5.批判性思维；6.创新制造力量；7.情商；8.沟通谈判合作力量；9.专业技术力量；10.精细化做事执行力；旨在培育适应21世纪社会进展和经济建设所需要的复合型人才。 〔四〕学校坚持突出以“OBE教育理念〞改革教育教学方法：以问题为导向、以成果为导向、以持续改良为导向，四年贯穿培育具有家国情怀、全球视野、通专融合、交叉创新、强化实践、以学促用的创新型人才。 〔五〕学校坚持突出以改革促进“八项根本转变〞：通过认真践行现代教育理念，实现“三五〞进展规划的各项工作任务，实现“八项根本转变〞。 1．把学问为本教育向力量为本教育转变； 2．把灌输型教学向自主型学习转变； 3．把共性化教学向共性化教学转变； 4．把内卷化思维向批判性思维转变； 5．把单向型教师向双师型教师转变； 6．把经能型教师向人师型老师转变； 7．把同学教育单纯管理型向全员育人型转变； 8．把学校行政管理行政化向企业化转变。 这“八项根本转变〞已经渗透到教育教学改革和人才培育方案之中，作为人才培育工作的指导思想。 〔六〕学校坚持突出实现一个目标：学校把“育人〞工作作为教育的本质而摆在首位，实行“全员育人、全方位育人、全过程育人〞的三全育人理念。经过高校四年的教育培育，“不让一个人落伍，让每一位同学都能成功毕业〞，这是学校办学育人的工作目标，也是学校的教育文化。 上述“六大人才培育理念和目标〞是学校对现代高校教育的深刻理解，是十多年来认真践行、归纳总结的经验。这些教育思想和教育理念，是教育信息化整合信息技术开发利用的重要教育资源，指导着信息化教育在学校各个专业的学与教，各个部门、各个领域、各个模块的交互融合与广泛应用，取之不尽、用之不竭。 教育信息化将会给我们日常教育教学工作带来全新的变化，比方电子排课、课件存储检查；依据创新型人才培育要求利用信息技术，检索新的教育模式；还有同学成果趋势分析、学科成果分析、校内各项事务的流程化等等，无所不通、无处不用，极大地节省了教育教学的时间本钱，让老师和同学从繁杂的重复性劳动中解放出来，同时又提升教育教学质量，把教育推向现代化。 03 教育信息资源与信息技术有效整合是教育信息化建设的目标 学校推行的教育信息化，要求在教育过程中能够全面运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为根底的现代信息技术，促进教育教学改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。 教育信息化其“应用〞过程本身并不是教育与现代信息技术的简洁相加。而现代信息技术在教育系统各个领域的应用，必定以“教育信息资源〞的建设工作为根底，实现教育与现代信息技术的整合，合二为一，才会发挥教育信息化的最大效益。 学校在教育信息化整合的过程中，应关注以下五方面问题： 〔一〕教育信息化整合的意义 教育信息资源的整合，指的是运用协调、调整、重新组织的方法使当前的教育资源得到有效的整合，并且使它的资源配置得到最优化，整体效益得到提高。教育资源整合可以将系统外与系统内相互关联的功能加以整合，使之成为一个完整的体系，并且相互渗透与联系，促使其结构、质量、规格与效益协作进展，使教育整体水准与运行的质量得到提升，在学科的交叉融合与资源共享平台上，增加学校的总体竞争力和综合实力。 在实现教育信息化的前提下，教育资源整合的范围拓宽了，层次也加深了。以互联网为依托，运用信息化技术，把学校各二级学院、各部门的机构与资源结合起来，有效地整合教育中的人力、财力、物力和信息渠道等，是一种内外结合的整合，构建起一种教育的联合体，为师生从事学习、研讨与沟通活动供给便利条件。 〔二〕订正对教育信息化的生疏误区 反思当下学校局部教师对教育信息化的生疏，存在一些误区，与新时代教育信息化对教师力量的要求还存在确定的差距。比方有的人认为“教育信息化这东西，可以有、也可以没有，无关紧要，没有信息化也一样能完成教学任务〞；还有人对教育信息化、信息化教育、信息技术的概念生疏缺乏，认为“把课程和信息技术简洁地相加搬到平台就可以了，使教育资源与信息技术无法统一整合〞。 〔三〕解决现代化教育中遇到的瓶颈问题 由于对教育信息化的生疏理解存在着偏差，日常教学不留意教学资源与信息技术的开发和利用，使资源分散而流失、技术力量变弱，导致教学手段单一，教学质量不高等乏味现象。比方局部教师习惯沿用传统灌输式的教学方式：“一本书的高校〞、“照本宣科〞、“PPT搬到屏幕上〞、“一堂课讲到底〞等现象严峻存在。专业教学手段和方法也格外有限，以学问传输为主，难以实现学科交叉融合、学以致用，导致局部同学的根底薄、口径窄、力量弱。 没有运用教育信息化平台，还会让教师与教师、教师与同学沟通、争辩平台越来越少，思维相对封闭疏远，深层次的学术争辩、学术觉察、学术挖掘不够宽泛，学术和教学质量难以提升到抱负状态。 行政管理资源也是难以整合、各自为政、各扫门前雪，部门与学院难以打通数据与资讯，消息闭塞，协调协作力量低、横向纵向难以有效连接。虽然大家很努力，由于事务巨细且繁杂，光靠人脑和人力难免顾不过来，造成效率不高，效劳质量难以让人满足等等。 〔四〕深度学习理解教育信息化与信息化教育的区分 随着教育现代化的兴起，教育信息化和信息化教育这两个术语被广泛应用，但对于它们之间的区分却少有人去理解、去解读，甚至会混为一谈。我们一起来分析教育信息化和信息化教育的不同含义： 教育信息化和信息化教育虽然只是两个词的排列不同，但它所引起的意义上的不同是不容无视的。 教育信息化是以现代信息技术为根底的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不是简洁地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。 而信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培育提高同学信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 教育信息化和信息化教育两者之间存在许很多多的共同和相像之处。比方两者都要用到现代信息技术，都起到了优化教育过程的作用。但这并不能说两者完全是一回事。我们可以看到它们在好多方面有所差异。首先我们了解一下信息化的概念。信息化