2023年《博士的一分钟》读后感.docx

博士的一分钟读后感 自从读了博士的一分钟，我才真正的体会到时间是多么的重要。就如鲁迅说的“浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时间等于谋财害命。〞时间对于世界上每一个人都是公平的，一天只有24小时，谁也不会多，更不会少，只是看你怎么利用而已。 我还做了一个“和时间赛跑〞的自我挑战。在短短的60秒中，我可以跳绳151下，做39个仰卧起坐，9道数学题，抄写38个英语单词，21个课文生字……原来在短短的一分钟里，能做这么多事呀。回想起从前那个磨磨蹭蹭的我，真是深感惭愧。我好懊悔，浪费了那么多的珍贵时间。 我看着窗外快要落山的太阳，感慨万千，虽然，明天还会有新的太阳升起，但，这永远也不是今天的太阳了。“光阴似箭，日月如梭。〞时间总在不知不觉中流逝，当你错过了就追悔莫及了。从现在起，我要和太阳赛跑，和时间赛跑，做时间的先锋。 “明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。〞不要在等待明日了，让我们一起和时间赛跑吧。 第二篇：一分钟读后感一分钟经理人读后感 一分钟目标 一分钟经理人这本书是由肯〃布兰佳博士和谁动了我的奶酪的作者斯宾塞〃约翰逊博士合著的。，最初给我的感觉只是一种教科书，但因为篇幅较短，因此就抱着应付主任完成心得的态度来读它。一开始读，觉得它的文字表达的形式比较新颖、生动、活泼、易懂，读起没有什么压力，不由地一口气读完。这本书真可谓言简意赅，用最通俗的语言在告诉我们一种有效地管理方法：作为一个管理者应该如何有效管理地下属，那就是目标明确、奖惩及时到位。其实任何人担任的角色都是两面的，就象我，一方面是公司管理者，另一方面又是被管理者，所以从这本书中给了我其中的两层含义，一方面是学习如何管理，另一方面是学习如何被管理，，现围绕着书中的“一分钟目标〞谈一下读这本书的感悟。 目标是一个人在工作、学习或者说是生存的一种动力，有时候也是人的一种精神寄托。但生活中常常有人会抱怨他人、抱怨团队、抱怨所有他认为不平的事，其实所有的表现集中在一个方面就是这些人缺乏一个目标，或者说是他们的目标还很模糊，还不能理解理想与现实的差距。如书中所说，团队的目的就是实现效率，效率不仅仅是完成工作的数量， 还包括工作的质量。作为团队的领导者，为了实现效率，应该主动地引导下属自己制定一个明确的目标与方案，一个一分钟的目标，一个不超过250个字的目标，这可以让领导者与下属都清楚目标是什么及实现其的方法和步骤，为下一步工作的顺利开展奠定好了根底。试想一下，如果你和你的下属都不清楚有哪些任务，以及如何才能有效地完成这些任务，那么这个团队将没有效率可谈，自己又如何能够成为一个优秀的管理者。另外，因为人是有思维的，本性是不愿意被支配的，由于目标是下属自己制定的，从某种意义上来说能最大化地调动下属的主观能动性和工作积极性。领导者又因充分了解下属的工作方案与步骤，通过管事就能够有效地管人，管理也就变得简单，就像书中所说的“帮助别人获得良好的自我感觉就是提高效率的关键〞。事实上，日常的管理中，很难做到这些，就象我们一般都是以一种传达的形式布置一项任务或者交待一项工作，这可能是多年形成的一个气氛，或者说也是企业文化的一种表现，但随着80、90后的不断涌现，因为我们的思维比较活泼，这种做法常常会引起我们新兴人类的一些抵触与反叛，也就出现了执行力不强的问题，其实总的说就是缺乏有效的沟通与反响的问题，领导知道下属应该知道做什么，但却没有让下属能够充分地了解应该怎么做，于是，为了完成目标领导干了员工的事，整天忙的要死，员工却不知道领导在忙啥。大家通常说现在的 员工不好管，我想，那只是管理者特别是基层管理者的管理方法过于简单了，在新人进岗之后，没有很好地引导与培训。作为管理者，在一项工作开始的时候，如果能花一些时间，引导下属（特别是新下属）发散思维，鼓励下属在工作方式上不断的创新，主动地制定目标，制定执行的方案、步骤，并协助下属获得成功，那么这个部门、这个团队的工作效率将会得到很大的提高，自己也将会成为一个高效地管理者，因为帮助别人的同时，也会成就自己。 另一个方面，作为下属，我应该学会主动地给自己确立一个清晰、可行的目标，一个一分钟目标，这个目标应该与自己所从事的工作、所属的团队的目标相一致，否那么将会出现理想与现实的偏差，然后每天都拿出一分钟时间来检查一下：自己的目标是什么。进展的怎么样了。带着一种积极的心态去努力地工作，也将会很好地实现自己的目标，就象书中所说的“我在自我感觉好的时候，能够完成更多的工作〞。 防损外保孙宏斌 2023-7-25 第三篇：一分钟的价值读后感一分钟的价值——读后感 XX市沁园试验小学郭虹暑期中阅读了教育田野中的一篇文章一分钟的价值。故事描述了所有老师都可能经历的一个场景：上课铃声响起后，学生们因为受上一节体育课的影响还无法进入上课状态。面对嬉笑、打闹、嘈杂声一片的教室你又会采取什么样的措施，使他们尽快进入角色呢。你怒火中烧，训斥他们一顿；你默不作声，等待他们安静。前者也许立竿见影，但自己伤身不说，学生也未必真的收心。后者的不作为的举动，虽说最终会取得效果，但大好的教育资源就会被白白浪费。而且两种措施的实施要么会使学生心理受到伤害，要么就体现出教师的无能。 而我认为作者的做法就显得比较睿智。他先说明了对学生的理解，体谅他们在体育课后身体比较疲惫了，接着他请学生用一分钟的时间调整自己的情绪，精神饱满的投入到这节课的学习中去。事实证明人性化的对策让学生反思了自己的行为，迅速的安静下来学生也使这节44分钟的课堂效率远远的大于45分钟的课堂效率。 在这个故事中首先是老师面对了这样的一个课堂环境时，平和的调整了自己的心态，不急不燥采取了温和的人性化的对策，考虑到学生生理和心理的需要，让学生用一分钟的时间进入上课的状态。这种平等、和谐的师生关系所营造出的良好的课堂学习气氛更有利与学生的健康成长。 一分钟很短暂却也很有用，它给于学生的是一个心理上的缓冲，让他们作出正确的判断。在我们的教育教学中这样的一分钟有很多，面对教育上的冲突时我们要多给学生一分钟反思，同时也是多给我们自己一分钟冷静。 2023年8月 惩戒也是一种爱 XX市沁园试验小学郭虹 今天是六年级毕业考试后的最后一次野外活动，学生们的心情都很放松。“郭老师，今天我要请你吃烧烤。〞看着陈××蹦蹦跳跳的跑来和我这样说心里感到很欣慰，看着他笑嘻嘻的脸不禁让我想起六年级刚接班的那会儿。 “郭老师，陈××今天又没完成家庭作业〞听了课代表的汇报，我头也大了，心里想着这才开学一个月不到啊，这小子几乎天天不做作业，偶尔避急了做个一两天作业之后又是故态故态重萌。理由从“我昨天忘了抄写回家作业〞，“我忘了把作业本带回家了〞，到“我昨天完成了回家作业，但老师我本子忘带了，明天一定带来〞""不知道今天又有什么样的理由。 课代表把他领进了办公室，他低着头并不声辩。我想他也是无话可说了。想想这段时间苦口婆心的说服教育；反复的鼓励信任；请同学帮助他；请家长催促他；因势利导的分析现在的父母工作的不易；就业状况的艰难，他听的时候一副痛改前非的样子，做的时候就是另一回事了。想到这里我的火又冒了出来，他父母是没时间管他，爷爷奶奶是管不了他，从上课的情况来看他的学习能力并不差。但据说以前就经常不完成作业，这样使得他的数学成绩游离在六十分左右，看来这小子得给他下一副猛药才行。“从今天开始的一周内，你放学后不可以回去，必须在学校里完成家庭作业，几时完成几时回家。昨天的家庭作业今天放学后补完，要求字迹工整清晰，达不到要求再重来。〞那天放学后我把他单独留了下来补作业。他爽快的补完了作业，我一看肯定是急于回家潦草的完成的。“请你字迹清楚的重做一遍。〞“老师你饶了我吧，我今天一定回去好好写，保证以后不拖作业，你就放我回去吧，老师你看天都暗了你不也要回去煮饭吗。〞“不行先把昨天作业重做，再完成今天的作业，否那么别想回去，不管到几点老师陪你。〞他看着我坚决的样子只好乖乖的回到位子上写了起来。到 了五点半我给他买来了一些点心，他坚持要先完成作业。“老师不是要罚你饿肚子，只是希望你做到一个学生应尽的本分。〞看得出当时他眼中的那份感谢之情。作业完成的比平时认真。以后的一周天天如此，最后一天我找他谈话“你是愿意天天在学校完成作业还是回去完成作业呢。〞他撇着眼睛低着头小声的说“我想回去完成，同学们都笑我天天留班，邻居们也笑话我，我知道错了，也不能让老师天天陪我。如果下次在犯老师你就再罚我好了〞“可以信任你吗。〞“老师，相信我一次吧。〞“好，我相信你。男孩子说话要算数。〞之后的几周内他果然履行了他的诺言，在班上几次表扬后学习的劲头就上来了，逐步的学习成绩也上去了，毕业考试也得了八十七分。通过这件事我索性在教室里民主的制定了上课、自习、作业的各项标准细那么，根据学生的实际水平对完成的好的学生可以加分领取奖励，而对完成的马虎的学生第一次提出警告，第二次给予帮助，第三次要给予惩戒。奖励的内容包括口头表扬、累计积分、发放表扬卡给父母、奖励学习用品等。惩戒的内容包括清扫卫生、补上自习、重写一遍作业、取消一次课外活动、为班级做一件好事等等。采取了这些措施后学生们的学习生活标准了很多，学习气氛浓厚。 现在的教育界赏识教育、鼓励教育，强调对学生生命个体的敬畏，注重对教育个体的呵护和尊重，要求老师以平等的姿态与学生对话。但实践告诉我们，在培养未成年人的道路上，任何一种教育思想都不是万能的，学生就象是成长中的小树，即需要和风细雨，阳光灿烂，也需要暴风骤雨，电闪雷鸣，否那么无法成为参天大树，也经受不了大风大浪。教师在具体的教育过程中只能因人、因事、因情、因境采用不同的教学方式和手段，来保证相应的教育效果。 我们的学生来自不同家庭，有着不同的生长轨迹，不同的生活习惯，不同的道德标准，不同的思维方式。性格各异的个体共同在学校班级中成长生活，如果没有一套严格的规章制度去约束他们，没有一套相应的措施去惩戒他们，而只是一味的表扬、鼓励、关心、说服，当学生把这一套都 听烂了，摸熟了，我们还怎么教育他们。头上顶着“体罚〞的紧箍咒，面对“问题学生〞，想管，怕侵权，不管，良心不安。 关心是一种爱；赏识是一种爱；鼓励是一种爱；我想说有时必要的适度的惩戒也应当是一种爱。“完整的教育离不开惩戒。〞教师依据法律法规或学校章程对违反学生行为标准的学生进行惩戒更是对学生的保护。在青少年时期的可塑性是很强的，让他们认识自己所犯的错，正视自己所犯的错，改正自己所犯的错，并有勇气来承担犯错所带来的后果，接受惩戒，反思后来的体会，对他们来说都是将来融入社会的一次体验。 同时我也想说的是教师要分清惩戒不是体罚，它尊重学生的人格的前提下一种强制性纠正学生错误行为的教育手段。惩戒不能剥夺学生的受教育权利。在惩戒时更应适“度〞。 苏霍姆林斯基在和青年校长的谈话中指出“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度〞。教育的惩戒是无法回避的，教师应该利用不同的惩戒方式标准学生行为，“要以促进学生全面开展未出发和落脚点，反映时代和社会进步的要求，体现对学生的尊重和信任，引导学生自觉尊纪守法。〞2023年8月 第四篇：最后一分钟读后感1997年6月30日~7月1日，在香港的会议中心，举行了一个令我们china人永世难忘的一件事，那就是被可恶的英国人抢夺去1xx年的香港回归仪式，在最后一分钟这一课，作家李小雨写的感受有两个：耻辱和骄傲。 耻辱 虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽；被撕碎的历史教科书，第八个五年方案1997页上，城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓