2023年浅谈以问题为基础教学法在产科临床带教中的应用.doc

自学和小 求答案，通 源 ，同学利用各种 病例，提出需要解决的 过 寻 资 问题 床 临 预备 心 师细 教老 带 教方法，由 带 的 础 基 问题为 教中接受以 带 床 临 在 行有效的教学方法格外重要。近年来， 实 段 阶 教 带 床 临 ，因此，在 经验 床 丰富的 工作者具 程中，需要医 治 科的医 的地位。在 临 备较为 务 过 疗诊 产 程中占有重要 课 床 临 的学科，在 强 践性都很 实 性和 论 理 门 科学是一 妇产 。 [2-3] 医学教学模式的新模式 传统 用，形成了不同于 达国家的医学院校中广泛使 发 ，目前已在 视 各国医学教育工作者的重 力量格外有效，越来越多的受到 思 的力量以及独立思考力量和 维 规律 题 问 、分析和解决 习 学 动 培育同学主 对 教学法 PBL 。由于 习 的学 础 基 题为 以 大要素，又被称 4 境中的 学 " 构建 意 " 和 " 会 " 、 " 作 " 、 " 问 为 习环 义 话 协 情境 " 的 论 理 习 学 义 ，依据构建主 础 基 为 知心理学 认 信息加工心理学和 立的教学模式，以 创 斯特高校 马 在加拿大麦克 Barows Howard 病学教授 年美国神 1969 教学法是 PBL 。 [1] 越性 的 教学法不行比 有着 经 优 拟 传统 ， 验证 床教学中，并取得了良好的教学效果和有效性 临 用于 应 以被广泛 达国家 发 〕在西方 PBL learning problem-based 的教学法〔 础 基 问题为 以 〕 YG2023035 目〔 项 辩 目：新疆医科高校教育教学争 项 基金 G642 号： 中国分 类 用 应 科； 产 的教学法； 础 基 问题为 】以 键词 【关 床医生。 的 床 解决 社会培育能 打算的力量， 临 实际问题 临 够 为 疗 断与制定治 诊 思考，独立 动 其有利于提高同学主 认为 用特点及利与弊， 应 引用此教学法，分析了其 过 教中通 带 床 临 科 产 的新型教学模式，在 辅 导为 引 师 主，老 习为 学 观 的教学法是一种以同学主 础 基 问题为 【】以 教中的应用 浅谈以问题为根底教学法在产科临床带 践 实 及 总结 1.4 。 难问题 中的疑 争辩 ，提出 见 意 归纳争辩 并 总 、 由主持人 终 和提示。最 适当的引 ， 参与病例 教老 汇 记录 导 赐予 争辩 师 带 打算。 疗 制定出治 终 ，最 检查 断及所需 鉴别诊 断依据、 诊 断，列出 诊 病的 ，做出疾 问题 床 实际临 和 问题 提出的 争辩围绕 ， 见 表意 发 行，每个同学均 行了充分的自学后 在 前随机指定主持人。病例 小 进 进 争辩 组争辩时争辩 ： 组争辩 小 1.3 。 预备 言做好 的答案，并 行自学，找出解决 的 为争辩发 问题 问题进 等方面 疗 断和治 诊 、 现 床表 临 某一疾病的病因、病理生理、 习针对 媒体学 络 料及网 图书馆资 、 书 教材、参考 过 同学收集各种信息，通 导 ，指 节 关章 教材的相 习 教中再次指定学 带 床 临 科各相关疾病的特点，在 妇产 得了 获 上 大 ，同学首先在理 的教学法的中心 基 是以 自我学 课 论 环节 础 问题为 习 ： 习 自我学 1.2 。 导 从旁引 师 言，老 发 上 争辩 天后在病例 、找答案，两 、 ，要求同学自己 分派至小 ，并将同 提出 争辩 查书 组 题 问题 要求每个同学自己 时 ，同 问题 性和代表性的 针对 教学重点且有 应 、反 纲 大 紧贴 中，提出 争辩 和病例 术 房、手 见习查 ，在每天的 础 基 纲为 教学大 病例，以 选择 心 细 要 教老 教中，就一个病种， 床 科 。在 的原 师 带 带 临 产 那么 遵循由浅入深，循序 ，其 同学探究性的 ，激 启迪同学思 渐进 问题 问题 发 维 能 设计 心 细 性地 针对 教内容的特点，有 带 方法，按每次 维 程和思 维过 思 及把握技能的 问 得学 的内在潜能。依据同学 性，挖掘同学学 和主 获 习 动 性 乐观 的 习 同学学 发 ，激 习爱好 ，目的是提高同学的学 问题 的教学 较强 性 规律 性和 键 提出具有关 够 能 师 是老 键 的教学法的关 础 基 问题为 于以 对 ： 提出 1.1 问题 教教学方法： 带 床 临 的 础 基 问题为 构建以 、 1 打算的力量。 疗 断与制定治 诊 思考，独立 合在一起，提高了同学主 密 践 与 ，将理 问 相关学 学 动 结 紧 实 论 习 组争辩 模式，需 维 的是患者的病症，需要的是从病症到疾病的思 对 医生首先面 患者的模式： 对 床工作中医生面 临 断，完全符合在 诊 到疾病 现 床表 临 从 为 程 过 教学 础 基 问题为 教中，以 带 床 临 科 产 。在 [6] 适用 为 教中尤 带 床 临 学 一要求的新型教学模式，在医 的教学方法正是适 基 。以 [5] 应这 础 问题为 力量 问题 、解决 问题 的分析 备较强 力量，使其具 制造 上，着重培育 础 的基 问 学 础 有既定科学基 现 代教育的目的在于使高校生在接受 现 上所述， 综 方面完全靠自己摸索。 教学中教材、病例、 PBL 院校在 问题 科教材，各医学 妇产 教学模式的 PBL 缺少 时 ，同 问题 缺乏 师资 多，存在 较 的同学人数 床 入 。再者， 要求的全部病种的 模式完成大 实习 临 进 实习 纲 内利用此教学 时间 ，不行能在有限 时间 预备 教学模式需要肯定的 PBL 且 有限， 实习时间 同学在本科室 实习 ， 选择 教中适宜病例的 带 床 临 其次，在 性。 统 的深度和系 习 学 论 的理 强调 教学模式所 传统 的完整性，比不上 问 学 理 大的提高，但其打破了基 的力量有了 、解决 、分析 论 础 较 问题 问题 习 同学独立学 对 一种新型教学模式， 为 的教学方法作 础 基 问题为 首先，以 ： 问题 教中存在的 带 床 临 的教学方法在 础 基 问题为 以 、 3 程序。 理及治 断、 疗 处 诊 鉴别 断和 诊 、 维 床思 临 行 进 ，学会如何 时 一个具体的病人 对 使同学面 时 新精神。同 创 作 团队协 言表达力量、培育 语 可以提高同学 还 的力量，此外 、解决 、分析 ，有利于培育同学独立学 的 同学不断学 问题 问题 习 热忱 习 发 性，激 性和 性、主 的 同学学 。此教学法充分 [4] 教中 制造 动 乐观 习 调动 带 床 临 穿于整个 维贯 床思 临 程，并将 过 一 生疏这 再 - 践 实 再 - 生疏 - 践 实 作从 工 床 合，完全符合 践完整 与 的教学方法，使同学理 基 诊疗 临 结 实 论 础 为 问题 教中运用以 带 床 临 床学科，尤其在 临 的 强 践性很 门实 科学是一 妇产 ： 优势 教中的 带 床 临 的教学方法在 础 基 问题为 以 、 2 。 有一个全面的 及 化， ，病理 生疏 转归 诊疗 变 展 进 生 发 疾病的 对该 条理化，使同学 维 将同学凌乱的思 归纳总结时 行 进 在 师 教老 带 。要求 见 意 进 ，提出改 处 重点，指出缺乏之 习 同学把握学 导 指 行， 的焦点及分歧最大的疑 辩 同学争 ，重点 教老 难问题进 围绕 师总结 带 126-127 〕： 1 ，〔 2023 中国高等医学教育， [J]. 的思考 用 应 教学模式在中国高等医学教育中 .PBL 一梅等 张 峰， 庆 春莉，郭 车 [6] 23-24 〕： 4 ，〔 2001 中国高等医学教育， [J]. 律 新人才的成才 医学 . 周 [5] 规 创 伟 85-86 〕： 3 ，〔 2023 高等医学教育， 中国 [J]. 践 实 和 辩 床教学新模式的争 临 . 珠，等 陈琼 建民， 韩 ， 鹏 肖海 [4] 22-26 ： 〕 1 〔 9 ， 2023 ， Teach theory[J].Clin psychological and educational the of review a ： learning C.Problem-based [3]Onyon 323-326 ： 〕 836 〔 71 ， 1995 ， J Med introduction[J].Postgrad an ： medicine in learning J.Problem-based [2]Bligh 1755-1756 〕： 11 〔 15 ， 2023 志， 代医学 中国 [J]. 的 杂 现 尝试 科学教学中 妇产 的教学法在 础 基 问题为 以 . 荣 晓 傅求真，王者晋，井 [1] 参考文献 力量。 维 床思 的 的力量，也就是所 、 行分析、 料 床 得的 要具有 临 谓 总结 归纳 进 资 临 对获