2023年静夜思教学设计精选多篇.docx

静夜思教学设计(多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：静夜思教学设计第二篇：静夜思教学设计第三篇：6 静夜思教学设计一第四篇：福建省福州市一年级语文上册静夜思教学设计 人教版第五篇：小学语文一年级教案静夜思教学设计之一-小学一年级教案_4323更多相关范文 正文 第一篇：静夜思教学设计 静夜思教学设计 一、教材分析：静夜思出自语文s版一年级上册13课, 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） (1): 认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米〞，认识新偏旁“攵〞。 (2)：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 (3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 三：教学重难点： (1):教学重点： ①、认读生字，写生字。 ②：朗读、背诵古诗 (2):教学难点 ①、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故土的心情。 ②、培养学生阅读古诗的兴趣。 四、学习者特征分析 一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习静夜思这首诗时，让学生读读静夜思三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静〞读后鼻音,不能念成前鼻音，“夜〞是整体认读,不能拼读。于是随机教学“静〞与“夜〞,给它们找找朋友,说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思〞是什么意思他在思念着什么呢 学生就会很快的明白“静〞和“夜〞的意思。那诗人思念的是什么呢以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。在理解的过程中学习。 五、教学策略选择与设计 本课依据新课标一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及角色表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字能力，促进智力的开展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。 六教具准备: 小黑板、卡片、挂图、多媒体课件 七、教学过程 （1）、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一那么： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静〞“夜〞 [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。] （2）、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——〞划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡〞的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] （3）、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏稳固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。〞（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：“静 、床、光 、望、乡 〞 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！〞 4．教学新偏旁“攵〞,出示生字卡片“故〞，引导学生观察：“攵〞象你认识的哪个字？它和“文〞字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。 [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] （4）、感受诗意，再读古诗。 1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） （预设）生： “看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。〞 “看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。〞 “看到月亮，我想到了好朋友。〞 “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。〞 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故土的什么呢？〞 生：“他想到了故土的那座小山。〞 “他想起了家门口的那条小溪。〞 “他想起了故土的亲人。〞 …… 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。 6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 7．指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。 8．通过多种方式背诵积累这首古诗。 [设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。] （5）、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）教师范写。 重点指导“目、耳〞两字横与横之间的距离，“头〞和“米〞的横应写在横中线上。 （三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。 [设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的标准和及时的反响与矫正。] （6）、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 （7）、板书设计 静夜思 —李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故土。 总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。通过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的开展。这是一篇教育性较强的课文 第二篇：静夜思教学设计 表达式教学设计方案模板 静夜思教学设计 涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴 一、概述 静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完本钱节课的教学。 二、教学目标分析 知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米〞4个字。认识新偏旁反文旁。 过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故土的心情。 情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 三、学习者特征分析 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂的经典篇 章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学〞法，即对于学有余力的学生提出“高层次〞的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。 四、教学重难点分析 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故土的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 五、教学策略选择与设计 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学 习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。 六、教学资源设计 1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 七、教学过程设计 （一）、创设情境，引入新课。 1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一那么： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静〞“夜〞 （二）、初读课文，整体感知 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。 3、指生读古诗正音。 4、听课文朗读。 5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 （三）辨形正音，合作识字。 1、出示：“静 、床、光 、望、乡 〞 10个生字，教学新偏旁“攵〞，出示生字卡片“故〞，引导学生观察：“攵〞象你认识的哪个字？它和“文〞字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、说说你认记生字的方法。 3、同桌互认，开火车认读生字。 4、“摘星星〞游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 （四）品读课文，理解主题。 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2、诗句中哪些地方写“夜〞呢？（明月）齐读前两句。 3、诗句中哪些地方写“思〞？（思故土）齐读后两句。 4、“举〞 和“抬〞有什么区别？你们做“举〞的动作。 5、我们在诗句中找到了“夜〞，找到了“思〞，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静〞呢？同座讨论一下。 6、齐读古诗。 7、背诵古诗。 （五）重点指导，强化写字。 1、引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？ 2、教师范写。 重点指导“目、耳〞两字横与横之间的距离，“头〞和“米〞的横应写在横中线上，最后一笔是什么。 3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 （六）、拓展阅读，体会运用。 翻开阅读资料，自读儿