2023年数学新课程培训心得体会5篇.docx

数学新课程培训参考心得体会5篇 　　数学新课程培训心得体会(1) 　　8月下旬，管局举办初中数学新教材培训，通过1天时间的学习，尽管时间特别短，但每一分每一秒都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。 　　一、落实“四基〞，提高“四能〞 　　1.注重数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射，结合教学内容生动爽朗地介绍古今数学的开展，深化浅出地反映数学的作用(工具作用和人文教育作用)，使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。 　　2.注重根底，返璞归真 　　注重中学数学在数学科学和其他科学中的根底作用，强调根底知识和根本方法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确定性数学到随机性数学等严重转机中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返璞归真，为进一步学习数学和应用数学打好根底。 　　3.注重思想，立足开展 　　注重浸透和提醒根本的数学思想方法，更好地反映数学内部的联络以及它与相关学科的联络，留意教科书内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探究的过程，体验如何运用数学思想方法分析和处理咨询题，培养学习数学和应用数学的才能，播撒“尊重科学、热爱科学、擅长考虑、勇于创新〞的种子，搭建可持续开展的平台。 　　(二)突出学生的主体地位，表达学习方式的转变 　　1.贴近生活，注重过程 　　内容素材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实;教科书的组织安排，要注重知识的发生开展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境提供重要资源。 　　2.开展思维，引导探究 　　内容的呈现要努力表达数学思维规律，引导学生积极探究，使他们经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思〞等理性思维活动的根本过程，优化思维质量，提高数学思维才能，培养创新精神和实践才能。 　　3.精编咨询题，创设情境 　　精心选编现实生活和数学开展中的典型咨询题，创设咨询题情境，通过分析和处理咨询题，加深对知识本质的理解，强化知识之间的联络，领悟和掌握数学思想方法，使咨询题在教科书中发挥更大的作用。留意咨询题的根底性、思想性、开放性、兴趣性等。在“复习稳固〞“综合运用〞“拓广探究〞等栏目下，有针对性地选配习题，为学生提供充分开展的空间。 　　(三)改进教科书的呈现方式，加强现代信息技术的运用 　　1.改进呈现方式，激发学习兴趣 　　精心设计教科书的呈现方式，改进栏目设置、版面设计、图文选配等，用学生喜闻乐见的方式(包括科普小品等)呈现教材内容，适当设咨询、留白、引导，加大探究空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动〞，激发学生的学习兴趣，加强他们对教科书的亲近感和认同感。 　　2.注重信息技术，改进学习手段 　　注重现代信息技术的开展对数学和数学教育产生的深远阻碍，发挥信息技术的力量，有认识地引入计算机(器)、网络等进展信息处理(包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等)，设置“信息技术应用〞专栏(选学内容)，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　二、几点方法 　　通过培训学习，使我对人教版八年级数学教材有了初步的理解，我的思想理念得到了相应的提升。新课标不管是从教材编排依然活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识的才能的方法。面对新教材，我认为应下大功夫研究，深化领会新教材的精华，并在以后的实际的教学活动中，努力做到下几点： 　　第一步要研究教材，去体会新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好本人的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱能够通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学消费生共鸣，融入老师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美妙情感的构成。从而使他们产生美妙的联想，到达预期的教学目的，加强其参与认识，实现其本身价值。 　　第二步要把握教材的精华，教法上应有所改革，在教学中，许多环节应该是以学生为主体，师生共同完成，表达出老师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实表达。充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来. 　　第三步探究是培养学生学习才能的好方法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新才能与实践才能，激发学生学习的才能性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的才能。让学生在学法上习惯新课改要求，老师要不断增进角色认识，努力使学生参与到教学过程中。在咨询题处理的过程中，老师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进展探究活动的时候，老师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题认识的途径。通过师生的互相启发，培养了学生参与认识、学会本人讨论答案的实践方法，对学生才能的培养及思维是一个极大的促进。 　　第四步转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，留意从学生的生活经历出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进展师生各自角色的转换。首先老师角色的转变，新教材的改革，是从学生的开展和社会要求出发的。由此老师必须转换角色;老师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者;由教学行为的治理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践才能和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、觉察者。 　　总之，我们在今后的教学中要精确把握课标、探究数学本质、 积累活动经历、体验数学精神、理解数学知识、学会数学思维、掌握数学方法、构成数学才能、领悟数学思想、提高数学素养。 　　数学新课程培训心得体会(2) 　　参加了小学数学新教材培训，从中感遭到，新教材与我们不断用的教材有所不同，感受在特别多方面都做了改进。例如，更注重数学与生活的联络，更重学生个性的开展，强调不同的学生学习不同的数学，使每个学生都能有进步。但实际怎么样操作，怎么样把握新教材内心却没底。但是，听了领导和老师们的讲座后，我顿时觉得，本人的认识清晰了许多。几位老师不仅就数学课程标准给我们谈本人的体会，还结合一年级的实际内容给我们分析，组织我们分组讨论，协助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。下面确实是本人学习之后的一些浅薄的认识和体会： 　　1、数学教学活动更加丰富 　　随着教育改革的不断深化，传统教学的改革已势在必行。变“要我学〞为“我要学〞就要求老师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习材料，让他们通过讨论、交流等多种方式的学习，使学生自主学习能够自学的内容。 　　2、 数学知识与实际生活严密相连 　　数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐步抽象概括、构成方法和理论，并进展广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着特别重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着严密联络的，是与生活密不可分的，因而数学应该是来源于生活，同时能够处理生活实际咨询题的。因而，在新教材的编写中更多的采纳了生活化与情景化的场景，例如有儿童喜爱的游戏，活动和童话故事，教材中充满着艳丽的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。 　　3、方式和内容更加多样化 　　新教材更注重多样性。过去教学能够说也重多样化，但这种多样化目的单一，往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种方法。相反，新教材更重研究讨论的过程，成认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥的空间，学生能够想出多种方法处理咨询题同时结果不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元化的方式。 　　4、更注重学生全面、持续、和谐的开展 　　教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们明白每一个学生由于生活环境，智力开展，性格特点等多种缘故会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽一样。这种现象是实在存在的，而老师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的开展。 　　新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"，我想这确实是评价新课程课堂教学的唯一标准。 　　我相信，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深化的把握，更深化地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作。 　　数学新课程培训心得体会(3) 　　今天再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的开展性学习和制造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“欢乐数学〞，因而，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识： 　　一、备课：变“备教材〞为“备学生〞 　　老师在备课过程中备教的方法特别多，备学生的学习方法少。老师留意到本身要有良好的语言表达才能(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到实验操作应标准、纯熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示明晰、工整等)，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要依照不同的内容确定不同的学习目的;要依照不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学水平的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。 　　二、上课：变“走教案〞为“生成性课堂〞 　　教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的要素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知〞的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、爽朗、丰富得多。老师要利用好即时生成性要素，展示本人灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案〞。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假设我们的课堂依然师道尊严，学生提出的咨询题，老师不答复，不予理会，或立即表现出不欢乐，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣， 因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度注重学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的认识，就必定会使我们的课堂教学更加爽朗有趣，更加充满活力，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提咨询留意开放性。开放性的提咨询，没有统一的思维方式与现成答案，学生答复完全是依照自已的理解答复。答案一定会是丰富多彩，这能够作为我们老师的教学资源。老师依照这些答案给予确信、或给予引导，使学生的思想认识在老师确实信或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学智慧，老师对教育过程的高超把握确实是对这种动态生成的把握。 　　三、变“权威教学〞为“共同讨论〞 　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由老师操纵的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓舞、协助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 　　四、变“老师说〞为“学生多说〞 　　教学中老师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的推断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，如此有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师能够依照教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是