2023年《同级运算》教学设计.doc

同级运算教学设计 []同级运算教学设计共含2篇，由优秀文秘编辑员的老师投稿推荐，优秀文秘编辑员希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：同级运算教学设计 这篇同级运算教学设计范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。 一、复习导入： 1.你能计算并说一说出这些算式的运算顺序吗？ 12+5-7=25-4+9= 18-8+3=45+5-10= 教师：为什么这些算式都是从左往右按顺序计算呢？〔学生：因为这组算式没有括号，而且只有加减法。〕 2.揭示课题： 教师：在一个混合运算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它运算我们又如何计算呢？从今天开始我们就来研究——混合运算〔同级运算〕。今天，我们来研究只有同级的混合运算。教师板书课题。学生齐读课题。 3.释题： 教师：读了课题你有什么问题要问的吗？〔学生：什么是同级运算？教师：在数学上规定加法和减法为同级运算，是一级运算；乘法和除法为同级运算，是二级运算。〕 二、探究新知： 1.学习只有加减法运算的运算顺序。 同学们，在以前的学习中，如果遇到新的知识无法解决的时候，我们就把它转化成我们学过的知识。今天我们还是从我们学过的知识入手。 〔1〕出例如1①〔这是我们以前学过的一道题〕 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 〔2〕指名读题。 说一说你获得了哪些数学信息？问题是什么、 〔3〕列式、总结计算方法 教师：要想求阅览里下午有多少人？要先求什么？〔学生：要先求中午走了24人后，还剩多少人？〕列式为53-24=2929+38=67，还可以列成综合算式53-24+38=67，在这个综合算式里，我们按什么顺序进行计算呢？〔学生：要从左往右按顺序计算。〕 同桌交流计算方法： 从刚刚这个实际问题和以往我们的计算经验，和你的同桌交流一下：在没有括号的算式里只有加、减法我们要怎样计算呢？ 学生汇报：在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左往右按顺序计算。为什么要强调没有括号呢？〔因为有括号就会改变运算顺序。〕只有加、减法是什么意思？出示：53-〔24+38〕，这样的算式只有加、减法，能从左往右按顺序计算吗？ 学生齐读总结出的规律。 因为加法和减法是同级运算，所以这个规律还可以说成是：在没有括号的算式里，只有同级运算，要从左往右按顺序计算。 〔4〕学习脱式的写法 为了便于看出运算顺序，我们可以写出每次计算的结果。在这个综合算式里，先算53-24=29，我们可以在算式的左前方写上等号，在等号的后面写出53减24的结果29。在29的后面把没有参加运算的加号和38照抄下来，和上一个等号对齐在下面再写一个等号，再算出29+38的结果67。像这样的写出每次运算结果的计算方法叫脱式计算。〔注意等号的写法：要用尺画，大约5毫米长；上下两个等号之间的距离要适当，不要太近也不要太远。〕 2.学习只有乘除法运算的运算顺序。 同学们，刚刚我们总结出了在没有括号的算式里，同级运算的计算规律。除了加、减法，还有哪两种运算也是同级运算呢？根据我们总结的规律，类推一下，如果在没有括号的算式里，如果只有乘、除法，该怎样计算呢？ 〔1〕出例如1② 同桌交流：〔老师：和你的同桌说一说。〕 〔2〕学生汇报〔多指几名同学说〕 〔3〕计算例1② 掌握了运算规律，你们能试着算一算吗？ 〔5〕展评 〔6〕读计算法那么。同学们，这节课我们总结出了只有同级运算的混合运算的规律，让我们一起把总结的规律读一读吧！ 三、稳固练习 1.哪些算式按从左往右的顺序进行计算的在()里画“√〞。 32-30+16()12÷〔2×3〕()21÷3×8() 45+10-25()42-〔6+7〕()6×6÷4() 2.小法官，判一判。 3.用脱式算一算。 23+6-112×8÷472÷8÷3 4.计算 32+14-825-12+4535-6-12 3×6÷24×6÷848÷8×9 四、全课小结: 通过本节课的学习，你学会了什么？ 〔比拟脱式与直等式的优缺点。〕第2篇：同级运算教学设计 希望你能喜欢这篇同级运算教学设计范文。 教学目标 1.根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序，正确地列脱式进行计算，理解运算算理及运算方法。 2.通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序并准确计算，提高学生的计算能力。 3.培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。 教学重点、难点： 1.掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序，能按从左到右的顺序进行计算。 2.知道混合运算的运算顺序。 学情分析： 二年级学生已经学会了加、减、乘、除的根底知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算根底， 教学准备：多媒体课件。 教学过程 说出各题的运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 学生先独立完成，再集体订正。订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。【新课讲授】1.仔细观察，收集信息，解决问题。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 问题： 〔1〕同学们在做什么呢？ 〔2〕从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 〔3〕要求“阅览室里下午有多少人〞该怎样列式？ 2.反响交流，总结加减运算的顺序。 分步算式综合算式 53－24＝2953－24＋38＝67 29＋38＝67 问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的.吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 3.学习脱式计算格式。 问题： 〔1〕这道题先算什么？再算什么？ 说明：〔在“53－24〞的下面画上横线〕为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果〔29〕，还没有参加计算的数照抄下来〔＋38〕，在算式的下面再写出第二步计算的结果〔＝67〕。注意：把等号上下对齐。 〔2〕在书写时,我们应该注意什么 〔3〕谁能完整地说说这道题我们是怎么算的 4.稳固脱式计算格式，体会同级运算的顺序。 48－8＋1715÷3×5 问题： 〔1〕你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 〔2〕这个算式“15÷3×5〞先算什么？再算什么？ 〔3〕这样的题我们是按什么顺序计算的【课堂作业】1.教材第47页“做一做〞。 2.教材第50页练习十一第1~3题。【课堂小结】师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题。 优秀文秘编辑员的优秀文秘编辑员希望你能喜欢以上2篇同级运算教学设计范文，你还可以点击这里查找更多同级运算教学设计范文。