2023年学校文化建设的思考.docx

学校文化建设的思考 楼忠财 开展性评价重在发现问题，改进缺乏，立足于过去与现在的情况，提供反响和改进意见，实现开展。学校文化是学校生存的核心竞争力。现代教育的开展说明，学校仅靠传统的资源优势未必能在剧烈的教育竞争中胜出。只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，只有优秀的学校文化才能具有真正的竞争优势。缺乏文化支撑的学校建设是不科学的，不完整的，也是难以持续开展的。我校是一所刚由几所农村薄弱学校撤并而成的小学，因而如何在开展性评价理念下更好地进行学校文化建设显得尤其重要。 一、“凝聚人气〞——给制度文化赋予“人本〞的内涵 开展性评价致力于一种和谐没有负担的评价文化，充分发挥参与者的积极主动性。开展性评价强调主体与评价对象应建立友好、互信的关系。人际关系是一种高级形式的学校文化，直接影响学校文化建设，影响教育效果和教学质量。良好的人际关系不仅可以使师生全身心地投入学习和工作，促进师生发奋向上，和谐成长，还可以形成良好的集体意识。美国学者德鲁克也说过：“管理不只是一种学问，还应是一种文化〞。学校管理一是依靠制度管理，以规章制度约束人，另一个方面更应是人文管理，重在尊重人，依靠心灵的力量感化人。以人为本，建立标准有序又富有人文怀的管理机制，也是凝聚集体力量实现办学目标的必要保障。因而，学校在制度建设中，要精磨细炼学校制度文化，赋予制度文化以“人本〞的内涵。学校各项制度是广阔师生的行为准那么，也是学校文化建设的重要内容和根本保障。制度建设上要表达以人为本，倡导人文关心，实行民主管理，提倡自我约束。为此我校积极推行“立足起点，关注过程，通过引领，促进开展〞的教师开展性评价机制。我校的教师开展性评价机制，内容上立足“四个化〞：一是评价指标量分化。根据学校和教师开展需要，建立评价指标及评分权重，有效地促进学校工作的全面提升，重点工作的优势开展；二是评价考评的分层化。明确老、中、青、新等不同层面教师的开展要求，并实施分层化考评，让每一层次的教师都得到充分开展；三是评价主体的多元化。学校建立以教师自主评价为主体，融学校、家长、教师互动、学生评价为一体的多元化评价机制；四是评价载体的多样化。以“课堂观摩〞、“教育叙事〞、“成长档案〞等多种评价为载体，搭建教师成长的平台。以上教师“四化〞开展性评价体系既促进了学校开展“点〞的深入和创新，又顾及了开展“面〞的提升和拓展。我校在开展性评价的实施方式上也力求突出人本性，在方式上实行“三个新〞，真正让制度文化在“事和指数〞、“心和指数〞和“人和指数〞有效的融合中赋予“人本〞的内涵。一是学校充分发扬民主，创立一套以“教师管理教师〞、“教师评价教师〞、“教师促进教师〞的评价管理新机制。学校对教师的评价实行模块化的动态管理。教师全员参与、全程跟踪，学校充分发扬民主，推选出以教师为主体的各模块考评小组，教师既是评价的主体，又是评价的客体，在互动评价中实现教师的自身开展；二是学校推行“特色评定制〞，创立一条教师“个性化〞、“特色化〞开展新路子。学校教师在学校三年开展目标的根底上，制定了教师各自开展的远景目标和近期目标，并根据自身的特长，推行“年初进行特色申报，年中进行中期考评，年末进行特色评定〞的教师个性化开展评价机制，努力打造一支个性化、特长化教师队伍；三是学校实行“考评申请制〞，创立教师积极进取、和谐开展的评价环境。学校对教师进行模块考评时，考评时间、内容由教师自主选择、确定，提早申请。如果教师对第一次评定结果不满意，可进行再申请，再考评，并以结果较好的那一次作为评定结果。学校力求通过评价使教师们积极参与到学校的日常监督管理中，增强了教师队伍凝聚力与战斗力。学校给制度文化赋予人本的内涵，制度文化就如同一个强大的电磁场，将全体成员牢固地吸引到一起，使师生员工产生使命感、自豪感、归属感，使教师们在相互信赖、团结互助、和谐相处的愉悦气氛中树立起为学校的共同目标而奋斗的美丽愿景。 二、“夯实底气〞——文化建设需要多彩厚重的特色“底蕴〞 开展性评价具有保证和促进文化传承的功能，开展性评价从促进人类的开展的这个角度出发，在实施过程当中不仅关注其不同的背景文化，而且也会充分考虑每个背景文化的独特性。学校文化建设是一项系统工程，需要经过长期积累和沉淀。因而学校要深耕外乡，广学博取，汲取精华，要立足于优秀的中华民族传统文化，要立足于优秀的外乡地域传统文化，要立足于本校优秀的历史传统文化。因而学校要因地制宜，深挖学校文化建设的源头，结合本校的特色、开展优势，制订出切合实际的开展行动规划，然后坚持不懈地分步实施，让学校文化建设在多彩厚重的浓郁“底蕴〞中绽放出诱人的芬芳。 苏溪镇第三小学学校教师团队年龄结构年轻化，师德优良，师风端正，进取心强，可开展潜力大。特别是学校教师对新学校开展的憧憬和向往，精神风貌焕然一新，高度的凝聚力、发奋的进取心对促使学校形成积极进取的开展文化具有巨大的推动作用。搬入新学校，办学条件一流，教育教学设施齐全，教学场所标准化。学校拥有体育馆、多媒体室、计算机室、实验室、书画室、陶艺室、图书室、阅览室、舞蹈室、各民乐训练室、铜管训练室等各功能教室。同时学校是寄宿制学校，这些都为学校培养和开展学生的特长创造了优势条件，为教师的专业成长撑起了广阔的舞台。学生大多来自苏溪镇偏僻村落，学生较为朴实，有勤奋向上、迎难而上的精神。但作为一所农村新合并学校，学校面临的机遇和挑战并存。学校面临着必须解决的三个问题：一是学校标准化建设；二是教师队伍建设；三是办学特色培养。因而学校要着力在这三方面夯实根底，着力提升，从而切实促进学校的高效、持续、和谐和个性开展。在办学特色的培育上，我校将在原巧溪小学棋活动文化特色和原新新小学的美术教育特色的根底上，大力培育和开展“艺术教育〞、“活动群育〞、“‘三小’（小班化·小课题·小课例）模式〞等特色品牌。我校虽地处苏溪镇的偏僻地带，但这里却是颜乌文化的发源地，孕育着一段段生动的“孝〞文化动人故事。多彩厚重的文化底蕴、审美渊源再加上一个发奋进取的教师团队、一个勤奋好学的学生群体，构成了我们学校赖以为骄傲的重要根底。我校将以“三特〞（学生有特长、教师有特点、学校有特色）培养为近期目标，坚持“常规工作抓落实、重点任务抓聚焦、开展瓶颈抓突破、特色建设求精品〞的目标导向，遵循“标准、示范、特色、精品〞的开展思路，全面贯彻教育方针，注重学生全面素质的提高和创新能力的培养，重视学生身心健康、和谐的开展，开展学生个性，努力培养新世纪的创造型人才，逐步形成“文明、活泼、勤学、创新〞的校风，树立“求真、求实、求活、求新〞的教风和“勤学、多思、学实、活学〞的学风。 三、“养成大气〞——文化建设要“站得高〞、“看得远〞 每所学校各有自己的文化特征、创业历史、开展目标。而管理理念、所处环境、人员素质等又各有不同，因此所形成的校园文化气氛也各具特色、互有差异。为此学校在进行文化建设时既要认真思考和研究学校文化建设所具有的长期性，也要善于在传承学校多年办学传统根底上赋予新的时代内容，真正做一个与时俱进的“大气〞文化建设者。如现在影响小学生成长的因素特别多，既有色彩斑斓的网络文化、日新月异的时代文化，更有形形色色的社会文化，因此对小学生文化的引导也一样，要求我们以更长远的眼光，把握教育体制改革的目的和培养市场经济建设人才的目标，高瞻远瞩地规划、引导校园文化建设，抵抗社会不良文化，同时加强对现时期校园文化的关注、研究，及时予以学校文化改革和创造性的开展，对学生个体思想活泼和受外来文化影响冲击大的，学校教育者要因势力导，循循善诱，而不能规定具体模式去片面地禁止。“大气〞表达在开展定位上敢于和那些名校一争上下；表达在教育管理中要能够同时代的开展接轨、与社会的要求融合；大气，从人格上来讲就是要有虚怀假设谷，海纳百川的气度，要宽以待人，严以律己，要能容纳教师、学生合理的个性，为老师学生创设一个比较宽松的工作和学习环境；大气从学识上来说，要有深厚的文化积淀，一个具有深厚文化功力的管理者，在管理的过程中，也会从更为全面的角度来看待问题，文化就是一种力量，这种学识的力量，往往也是最能折服人心的；大气，从处事的态度来说，是一种尊重，是尊重对方，也是尊重自己。不管外部环境如何变化，作为学校始终要渗透一种尊重的力量。是对自由、平等，是对知识、真理。一个有尊严的学校，才有可能具有令人尊重的学校文化。“用明天的眼光办今天的教育〞，“学校是师生、家长共同成长的园地，要用爱的力量营造一个平等、民主、和谐、温馨的校园，挖掘师生的潜能，张扬他们的个性，让所有的‘金子’在这里发光。〞这些主流的“大气〞文化价值观不是一座静静的山脉，而是一条流淌的河流，它会随着时代的开展得到不断充实和完善，从而为促进学校的可持续开展洒下一缕缕金色的阳光。 四、“增添生气〞——环境育人、活动育人的具体实践 马克思说过。“人创造环境，同样，环境也创造人。〞学校环境是学校文化的重要组成局部，一个洁净优雅的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生的情操、美化心灵、启迪智慧。因而进行学校文化建设也要着力在校园文化环境建设上下一番功夫，多管齐下营造一个有着浓郁学校文化气氛的充满生机与活力的环境。一条名人名言，一句温馨话语，像一个个动人的音符组合成一首无声的歌，在时时鼓励着全校师生，给人以无穷的启迪，能让孩子们在这种独有的文化气氛中汲取到人生的真谛，对促进学生的身心健康开展，培养学生良好行为习惯，对学生的健康品质的塑造都起着潜移默化的作用。我们苏溪三小将以学校搬迁为契机，着力营造校园互动式教育环境，从不同方面、不同角度构筑绿色和谐校园，学校环境布置将充分展示学校个性文化和绿色文化的意蕴，让学生在清新绿色的环境中得到熏陶，受到教育。为此我们将搭建科技、艺术、修身立德三个文化板块，引导学生与科学对话，与艺术对话，与经典对话，与典范对话。通过对话，让校园每一堵墙在潜移默化中发挥育人作用。小楼梯，大世界；小展台，大风采。我们将充分发挥其育人功能，使校园幢幢有意境，层层有主题，栏栏有特色。典故、英语、书画、科学微妙、名言警句、课改理念等贯穿其中，使其真正成为孩子们一扇思想的窗口，从而让孩子的笑容在多姿多彩的文化意境里绽放，孩子的理想之帆在个性飞扬的天地里起航。“花木有情报春晖，同学保护喜心扉〞、“你轻轻，我青青〞、“我怕疼，请呵护我〞、“你来绕一绕，我来笑一笑〞、“弯弯腰，小动作，大行动〞""驰骋在孩子面前的是一个五彩的世界，倘佯在美的环境中，既舒展了心灵，又给孩子们带来了美好的视觉享受。 校园文化活动是校园文化得以延续与开展的源泉，也是促进校园文化形成的重要手段，展示校园文化成果的重要方式。丰富多彩的校园文化活动，不但为学生提供了展示才华、开展个性的舞台，而且有利于学生实践能力和和创新精神的培养，提高学生的综合素质。因此学校要想法设法地组建起活动序列，为学校文化的可持续性开展不断“充气〞。为此学校可从四方面予以建设：一是以时节文化和周主题活动为主题广泛开展系列文化活动。学校将与时俱进，结合一些传统节日或法定节日，如元旦、三八妇女节、儿童节、国庆节等组织活动，开展“感恩父母〞、“节日文化探源〞等多主题的节日教育活动，通过报告、座谈、主题班会等形式，深入开展以理想信念为核心的世界观、人生观、价值观教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；二是以“校园文化艺术节〞、“读书节〞、“科技节〞、“英语节〞、“体育节〞等五节活动为载体广泛开展校园文化建设活动。通过举办学校师生全员参与的“读书成果展示会〞、“英语文化市场〞、“书画大赛〞、“乐器进课堂〞、“讲故事比赛〞等活动，有效促进学校师生进行文化建设的广度和深度，全面提升学校的文化意境和品位；三是以特色实践活动的开展彰显特色文化。学校将对艺术特色和综合实践活动教育建设作进一步思考，在创立“书香长廊〞、“诗画之墙〞、“活动之窗〞和“班级特色文化〞的根底上