2023年论陶行知幼儿教育思想的现实意义.docx

论陶行知幼儿教育思想的现实意义 摘 要 陶行知是我国突出的教育家与学者，其提出了多种教育思想，弥补了我国教育开展史上的思想空白。陶行知幼儿教育思想是幼儿教育开展的指导思想之一，在我国素质教育全面推广的背景下，幼儿教育虽然不在九年义务教育的范畴之内，但却是我国教育的启蒙阶段，无论是政策还是财政都尤为注重新时期幼儿教育的开展。将陶行知幼儿教育思想应用到现代幼儿教育体系中，具有较强的现实意义，有利于促进幼教改革，将“生活教育〞重视人格陶冶等理念落实到实际幼儿教育中，解决当前幼儿教育开展所面临的问题。 关键词 陶行知 幼儿教育 现实意义 中图分类号：G610文献标识码：A 陶行知幼儿教育思想，涵盖了幼儿的早期教育，中国式幼儿园的创办以及幼儿全面开展这些内容，认为幼儿教育应建立在幼儿原有的生活根底上，实现生活经验与教育活动的协调统一，为幼儿创立优良的教育语境，启示幼儿的现代化教育开展。陶行知幼儿教育思想在实际教学中的落实，能有效针对幼儿教育存在的功用化、媒介化、外来化等缺陷，树立以人格教育为核心，生活教育为重点的幼儿教育新体系，注重幼儿思想、生活经验的开展。 1陶行知幼儿教育思想的概述 陶行知幼儿教育思想涵盖了多个方面，比拟突出的就是生活教育思想，这种思想也是陶行知本人的教育思想的理论根底，既是教育目的，也明确了教育内容和方法，并随着时代开展不断地创新。最初，陶行知的幼儿教育思想，是以乡村教育的形式出现，生活教育与传统教育、旧教育以及富人教育的对立新思想，其主题是“生活即教育〞“社会即学校〞“教学做合一〞。 生活即教育，是将生活教育是一种终身教育，与人们的生命共始终，生活决定着教育，教育也随着生活的开展不断地变化。社会即学校，一是旨在扩张教育对象、学习内容，扩充教材材料、教育方法以及教育环境等，在实现社会与学校的互通。教学做合一，那么是将教、学、做分成三件事，实现做上教、做上学，教师在做上教，学生那么是通过做来学，将师生之间的关系定位为做便是教，做便是学，从而让学生做中学会用知识，因此，陶行知幼儿教育思想富含多种内容，能极大地丰富幼儿教育内涵。 2新时代下幼儿教育存在的问题 幼儿教育正在进行全面改革，因为当下幼儿教育存在多种问题，最为明显的就是幼儿教育功用化，幼儿教育媒介化，这些都影响了幼儿人格开展，难以到达幼儿教育的目标。 〔1〕幼儿教育功用化。多数是因为现如今中国家长都希望望子成龙〞“望女成凤〞，幼儿园教育并不单纯地效劳于幼儿开展，而是幼儿升学以及竞争的手段之一，教育内容技能化明显，很多家长在幼儿园选择中就开始催促孩子的升学，不少地方都甚至开启了幼儿园升小学考试，使得教育竞争愈加剧烈，而幼儿园并不是全面受限于教育部门，导致很多幼儿教育机构提前开始学前教育，教授小学课程内容，幼儿教育的侧重点也从以往的品格塑造演变成了智力开发与技能学习。这样一来，幼儿教育过于注重孩子智力开发，忽略了孩子的素质教育，学前教育的实施很有可能会导致揠苗助长。 〔2〕幼儿教育媒介化。媒介化指的是现如今幼儿教育过于注重信息技术等应用，不比以往的教学方法更加依赖媒介，不少家长为了让孩子不闹腾，很小的时候就会让幼儿用或是平板看动画或是玩游戏。现如今的幼儿，更加的接触网络、智能移动端以及视频软件等等，媒介的出现减少了家长和孩子的接触时间，让孩子更容易对媒介产生依赖，不喜欢看书，还有可能会地抵触室外活动。幼儿教育媒介化，并不利于幼儿的健康成长，很容易突破幼儿与成认的界限，幼儿所接触的信息发生了质与量的变化，幼儿的童年期也会因此缩短。 3陶行知幼儿教育思想的现实意义 陶行知幼儿教育思想在幼儿教育改革中的应用，能引导孩子逐步认识自我，让孩子在熟悉的生活环境中学习，通過生活环境去认知学习;让孩子能够正常的成长，逐步从幼儿阶段过渡到成人阶段，而不是直接进行功利性教育，影响孩子健康的内心世界。 〔1〕幼儿教育应多采用生活教育的方法，让孩子在学习中认识自我，自我的认识只一个缓慢渐进的过程，生活实幼儿认识自我，认识外在环境的主要渠道，重视生活教育，可以在生活细节中传递教育内容，利用孩子与生俱来的好奇心，本能地将了解周边，认识融于生活之中的知识内容，提升幼儿教育的效果。陶行知解放孩子的思想，就是要让孩子充分地认识与了解世界，而不是用或是教室束缚孩子的开展，让孩子在幼儿时期就对世界有相对清晰的认识，不在空间与认知上局限孩子的思想。家长要尽可能为孩子床罩丰富的生活环境，并在生活中进行各种教育，丰富孩子的生活经验。 〔2〕幼儿教育的改革也要坚持全面开展观，陶行知先生觉得幼儿教育不仅要实现语言的学习，还要更加关注幼儿的道德开展，促进幼儿的健康开展，实现幼儿品格的培育，坚持幼儿全面开展的思想理念，就能走出家庭教育的局限性，从小开始培养进行艺术、文化、体育、劳动等学习，更加关注幼儿的心理与色体健康，以实现幼儿身心健康开展。因此，幼儿教育改革中应实现家庭教育与幼儿园教育的联合，做好幼儿生活教育的宣传，改变家长与教师对幼儿学习成绩的关注，合理设置幼儿园的课程，防止出现拔苗助长的情况，遵循幼儿身心开展规律开展相适应的教学。 4结语 综上所述，当前幼儿教育逐步失去了实质性的内涵，没有立足于幼儿的需求以及培养目标，失去了幼儿教育的特色，陶行知幼儿教育思想具有较强的现实意义，能为幼儿教育改革指明方向，调整幼儿教育的重点，以孩子的道德、人格、身心以及文化等为核心，改变传统的教育模式，丰富幼儿园教育内容的同时，提升幼儿园教育的全面性。 作者简介：卢恬〔1991.9-〕，女 汉族，江西赣州人，江西环境工程职业学院，研究生，研究方向：教育学〔学前教育〕。 参考文献 [1] 高瑾.陶行知幼儿教育思想及其现实意义[J].江苏教育研究，2023〔34〕：43-45. [2] 钱佳晖.陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J].读与写〔教育教学刊〕，2023，15〔02〕：203. [3] 侯莉芳.陶行知幼儿教育思想对我国幼教改革的影响[J].当代教研论丛，2023〔11〕：134-135.