2023年党校师资班培训学习心得体会五篇.docx

党校师资班培训学习心得体会五篇 【篇一】 在这次的培训中，我收获了很多，本次培训的课程设置很有特色，在社会不同领域各有研究的老师们来给我们授课，很是能开阔我们的视野，拓宽了知识广度，加强了理论深度。在深入推进法治中国建设课上我们认识到了“法律是治国之重器，良法是善治之前提〞，十九大报告也指出，要以良法促进开展，保障善治。只有我们认识到了法律是如何促进社会的不断开展的，深刻理解了中国的法治，才能更好的建设法治的中国。在以习近平社会治理思想引领社会治理“新常态〞课上，我们了解到了出现社会问题背后的更深层次的社会心理问题，认真学习习近平社会治理思想的学理意义，能让我们更加深入的了解习近平社会治理思想的理论逻辑，只有这样才能真正的让理论指导实践，才能更好的践行习近平治国理政的理念。通过走进陕北和贯彻新开展理念，建设现代化经济体系这两堂课，我们又对文化，经济在社会开展中的意义有了更加深刻的理解。 我在专业方面最大的困惑有二。一是如何备好党课；二是如何上好党课。在参加这次培训之前，我自己也试着备过一堂党课，然而就在这中间暴露出来了太多的问题。而我最大的问题，或者说是我的害怕在于我不知道对着台下的领导干部们，我能讲什么。毕竟这是党校的讲台，党员领导干部的思想教育平台，必须得严肃起来。说到底这还是由于我还没有从学生的心态上转换过来。这一次培训中，郑湘娟教授的课对我启发很大，她的“编剧——导演——演员〞的理论也让我耳目一新。郑教授对于如何设计党课，如何让自己的课堂有吸引力，让学员在一堂课当中学有所获等方面，都进行了细致入微的阐述，再配合她自己多年的课堂经验和丰富的课堂案例，让我对于如何备好一堂党课有了最根底的概念，而郑教授的精彩讲授也让我对一堂成功的党课有了最直观的体验和感受。 雷万青教授对于现场课的理论讲解和开场的亲身示范让我在以后的备课中有了方向和借鉴，学在员讲坛的三堂现场教学课，我亦是受益匪浅。在郝高霞老师的娓娓道来中，我们既感受到了周恩来在湫燕山遭遇伏击的惊险，又感受到了国共角力政治环境的紧张，从而更加深刻的认识到在这一历史事件中，共产党人所表现出来的优秀品质之珍贵，从而更加自觉的学习革命先辈们的优秀品质，传承我党的优良作风；在刘金峰老师绘声绘色的讲授中，我们能真真切切的感受到党群干群关系的融洽，也看得见在庞大的群众根底之上我党才能取得党的伟大事业的胜利。也因此更能明白这样和谐融洽的党群干群关系来之不易，这是我们党领导的全体共产党人的努力。延安时期的党群干群关系不仅仅是为我们现在处理好党群干群关系做出了良好的示范，更让我们明白保持我党优良传统的重要性，从而认真的做好党的群众路线教育活动；李妙雪老师给我们详细的梳理了中共七大的历史，让我们了解到了中共七大召开的艰辛历程以及召开的重大意义，同时被共产党人的风骨与气质深深地震撼。史实与现实紧密联系，让我们能够从中汲取精神力量，形成我们党校人的精神风貌。几堂现场课，各位老师的各有千秋的风格，和各不相同的课程结构，也让我对理论有了更深刻的理解，再往后的现场课的开发和准备上有了借鉴和学习的目标。 而对于如何上好一堂党课，在这一次的培训中为我们授课的老师们都做出了精彩的示范。尤其在这次培训中，孙琼欢教授的讲授解决了我一个很大的困惑，那就是如何让党课对学员有吸引力，而我以为这也是党课的生命力。孙教授举了一个如何进行干部清正廉洁教育的例子。在孙教授的授课中，她先讲的是我国的飞速开展以及我们创造的中国奇迹，而这一切是离不开广阔的党员领导干部的努力和付出的，有这一点在前，就能很好的与学员中的领导干部们产生共鸣，也为课堂后续做好了铺设。孙教授在这一例子中很好的展示了如何才能对学员产生吸引，让学员听得进去。这也为我今后上好党课提供了很好的案例和新颖的思路。 让我感受最深的是讨论课。在党校的讨论课上大家各抒己见，畅所欲言，也是在一次次的讨论中间，思想的交流，间接的交锋上，大家慢慢熟悉了起来。对于如何上好党课，各位老师都有自己的看法。我们既能听到新教师在初入党校的困惑和希望，又听到了老教师分享自己在上党课上的丰富经验和独到见解。尤其是对于县区党校的开展，刘卫平校长在出席讨论会时指出，我们要加强县区党校的开展，发挥党校作为干部培训教育的阵地作用。在讨论会上，我们了解到了其他各县区党校的开展情况，开展优势，以及党校开展的困境。党校教师上讲台的时机珍贵，尤其是县区党校为了提高培训的质量不得不外聘讲师的情况下，所以作为党校老师就要有十年磨一剑的坚毅和担当，当然，在需要我们走上讲台时，我们也要敢于亮剑，不负党校教师的职责。 此次培训，既沉淀了知识，增长了见识，又锻炼了自身，收获了友谊。课堂上，老师们的讲授非常精彩，知识的积累上我们都有所获，课堂外，走出县区这一方天地，眼界的开阔上我们都深受震撼，同时在这一过程中，能和各位老师共同学习，互相学习，也让我们不断的发现别人的优势，看见自己的缺乏。授课老师们的高度我们一时难以企及，即便是县区党校也有很多老师授课水平相当之高，我明白想要到达还有很长的路要走，但是在学习过程中间，还有学员讨论中间，大家都在强调积累和储藏的重要性，我们能看见的都是冰山一角，想要上好党课，确实是需要我们不断的学习，只有我们的理论水平到达一定高度，才能在坐满领导干部的党校课堂上自如发挥。我想这也是我作为一个新的党校人最欠缺的地方。这次学习收获颇丰，我也会借着这次学习的收获，不断加强自己的学习，争取能够早日走上讲台，做一个合格的党校老师。 【篇二】 随着科举制度的废除，私塾教育的淡出，西方文明的冲击，中华传统文化的原貌变得面目全非。多少美好在时光中遗失，多少传统被随地抛掷，能教化心灵、增强民族凝聚力的教育和文化难觅足迹。嗟叹之余，当警醒，当悔悟，当力行，让我们的孩子能学习到真正的中国文化，让我们的孩子养成君子之风。 一 譬如吟诵。 吟诵，是一种传统的教育、学习和创作方法，是祖先几千年的总结和创造。汉字有四声，因此汉语言本身就是有旋律的，吟诵便是依字行腔，依义行调，按照平仄，以声音之上下、强弱、长短、清浊来表达诗文的意蕴。古代的老先生教学很简单，教一首诗，只需吟诵三、五遍，学生就学会了——老先生将自己的理解融进声音，辅以表情、动作和体态，一股脑的教给孩子。随着年龄的增长，学生渐渐体会出先生为什么这样吟，加上自己的理解，不断进行修正，进而形成个人的吟诵调。 在古代，每个人都是歌者，每个人都会唱自己的歌；而今，在我们身上这种能力日渐衰退，吟诵甚至被视为怪腔怪调。我是愚钝之人，学习吟诵近20天，只习得一个“矿泉水〞调，尚不能自如运用。从杭州回遂，反复听录音，每日里不停哼，吟诵声律启蒙“一东〞亦勉为其难。昨日，朱立侠博士教吟唐调岳阳楼记，更是如入庐山云雾；而余老师、明觉班的一个阳光男孩，一学即会，且音韵神采兼得。 吟诵学会的一项调查数据说明，现在的孩子背歌词的能力很强，人均都能唱上千支歌。有一档电视节目叫做“我爱记歌词〞，参与者甚众；我想，能不能开设“我爱背经典〞的节目呢。假设有一日，“我爱记歌词〞门可罗雀，而“我爱背（吟）经典〞门庭假设市，中华传统文化振兴有望矣。 二 再说说语文课堂教学。 纵观小学课程设置，语文学科的课时高居首位；语文教师大多兼任班主任，用于语文教学的时间几乎接近于总课时的二分之一。但是，与如此巨大的投入相比，其产出却甚微，主要表现在：孩子阅读量小，阅读视野窄，惧怕作文，语言贫瘠，言辞乏味，自主学习能力缺失。追根溯源，“高耗低效〞的语文教学存在诸多沉疴痼疾，如：重“教〞轻“学〞，教师无视学生已有的学习能力，一讲到底，挤占孩子自主读书的时间和空间。又如：重“理解〞轻“积累〞，繁琐讲解，夸大个性化解读，学生懒得背，害怕写，丧失了语文教学“厚积薄发〞之道。再如，重“划一〞轻“个性〞。课堂教学齐步走，无视孩童之差异性，资质聪颖者得不到进一步的开展，学困生那么因跟不上倍受打击。 而在古代的私塾教育中，语文学习完全不是这样的。 从孔子到民国，中国所有的私塾、官学，都是一对一授课，采取的是问学制。一对一教学最突出的好处有二：一是能调动孩子的学习积极性和主动性，二是真正有利于因材施教，不同的孩子所学内容不同，方法不同，进度不同，性急的孩子读中庸，性慢的孩子读孟子。 古时的授课分授书、背书、复书三个环节。先生授书时，根据孩子的年龄大小、记诵能力，授以相应量的书，先点明句读，而后范读（吟诵）三遍，再作简单讲解。授书完毕，孩子就回到座位自己背书，他觉得背会了，举手再次上去，在先生面前背书、复书。假设过关，那么再次授书。如此循环。一般的孩童一天上书3-4次。在这样的教学方式下，古代文人一般都能背诵几十万字到几百字。得益于这样的学习，作文之时自是“胸有万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。〞 古代学校的班级设置，是纵向混合班。在蒙馆学馆，3-18岁的孩童都在一个班上。大孩子带小孩子，高年级带低年级，很多问题问师兄就能解决。大柘王财贵经典学校，学生数少，全寄宿，孩子之间特别容易滋生情如兄弟姐妹的情谊。昨日黄昏，我就亲眼所见。两个男孩在乒乓球桌旁说着话，年幼者对年长者的依恋、尊重，年长者对年幼者的保护，尽显无遗。 三 曾文正公有“三乐〞。读书声出金石，悠悠意远，一乐也；宏奖人才，诱人日进，二乐也；勤劳而后憩息，三乐也。 这些天，我亦得“二乐〞。一为读书，二为勤劳后息。每日晨五时一刻起床，赶赴大柘；上午练习形意拳，吟诵论语，下午练习书法，吟诵大学声律启蒙百家姓千字文；晚上学习有关读经和吟诵的理念，9点过后驱车回遂，到家再翻一翻书，听一听吟诵录音；12点，结束一天的学习。 至于第三乐，我的愿景是——在自己的能力范围内，恢复语文学习的原来面貌。 当为之而不懈努力。 【篇三】 一、对农民田间学校的再认识 通过这次师资培训，我对农民田间学校有了新的认识。一是农民田间学校的根本概念，包含的信息比较广泛，对农民田间学校是什么、不是什么有了比较深刻的理解。二是对农民田间学校的师资力量有了重新认识，过去我们一直认为农民田间学校就是班主任老师把课讲好，让学员听得懂就可以了，在农民田间学校的课堂上充分发挥教师的作用就到达目的了。通过这次培训，我们懂得了农民田间学校的师资队伍不是一两名农技人员去当教师，不是要发挥某个农技推广人员或农业专家的个人作用。农民田间学校的师资力量，是一支有理论根底和实践经验的农技人员组成的团队，团队中有辅导员，有助理辅导员，有协助辅导员和助理辅导员工作的其他成员。这支教师团队既各有分工又互相配合，用集体的智慧和力量解决问题。三是农民田间学校要解决什么样的问题，过去我们这方面知道的太少，我们是从农业科技网络书屋中看到，每次农民田间学校活动只解决2到3个问题，但是解决什么样的问题，还不太清楚，往往是教师拟定的问题或是学员提出的问题。通过这次培训，我们得到了很好的启示，明确了农民田间学校每次活动要解决的问题来源于生产实际，来源于田间正在发生的现象。而且把田间正在发生的现象，分类归纳，通过讨论确定典型，树立主题，每次农民田间学校要解决的问题就是这个主题，也就是问题的集中性，解决的透彻性。而不是要解决其它的所谓2到3个问题。四是主题解决的方法和方式，在过去的长期实践中，农民田间学校每次活动要解决的问题也很多，但我们并不是不分轻重，也是每次重点解决好2到3个问题，解决的方法和方式，都是由教师陈述，也就是所谓的集中上课。通过这次培训，我们对农民田间学校每次活动要解决主题的方法和方式有了新的认识，那就是启发式教学，让教师和学员互动起来，活泼课堂气氛，主题解决后，教师和学员对主题的解决有深刻的印象，这样的教学方式和方法，可有效地防止教师陈述式授课的局限性，有效地把农民思维带入比较深的层次。