2023年《花的勇气》教学设计.docx

天道酬勤 花的勇气教学设计 于海波 学习目标： ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，领会作者的蕴意和语言的精妙。 ⒊理解作者对生命的感悟，树立无畏惧的勇气和信心。 学习重难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受，语言的优美。 教学流程： 一、导入—初始激情情始生 板书；“勇气〞，看到这个词语，你想到了什么？ 生：自信，力量……. 师：对，勇气就是源自内心的一种力量。 这节课，我们就学习当代作家冯骥才的一篇文章花的勇气板书“花的 〞 师：这是一篇阅读课文，请看阅读提示： 1. 作者在维也纳经历了一件什么事？ 作者看到了几个画面？ 2.作者日子深的感受是什么？画出相 关的句子。 3. 作者情感发生了怎样的变花，品读 相关词句。 师：请同学们轮读课文，其它同学认真思考。 师：作者在维也纳经历一件什么事？看到了几个画面？最深的感受是什么？ 二、研读课文----读中悟情情更浓 〔一〕词语是有感情的： 师：仔细读书第1自然段，作者看到没有花的草地时心情怎样？找出相关的句子读一读。 生：心情是失落的 生：心情是沮丧的 师：那你能用书中的词语概括吗？ 生：“寂寞〞一词 师：那什么样的草地是热闹的？你能读出草地的寂寞吗？ 生2：泛滥 师：在文中泛滥指的是什么？出示草地图片 师：我国大作家老舍在描写草原时有这样一个句子：草原〔一碧千里〕，而并不茫茫。出示草原风光及句子。 师： 读读这个句子，体会一下带点词所表达的情感。 师：同样写绿色很多，但不同的词语就。表达了作者不同情感，当词语有情感色彩时，它就不仅是两个字了，而是具有了生命的温度，我们就可以通过他的温度来触摸作者的情感。下面我们就用这样方法同桌合作学习〔2---7〕自然段，抓住具有生命的词语，体会作者的情感。 〔二〕汇报交流： 生1：〔白的、黄的……〕花很多，作者看到草地下藏着许多小花后很快乐。 师：你能用四字词概括一下这么多的小花吗？ 生：色彩缤纷、五颜六色 ……. 师： 你能带着这种感情读一读这个句子吗？ 生2：〔这么多，这么辽阔……〕作者很惊讶。 生3：“改天换地〞，改变了什么〔草地〕什么样的草地？ 师：什么样的草地改变了什么样的草地？ 生：改变了作者心情 生：“冒〞字说明小花心情很急迫 生；“冒〞字说明小花很勇敢 师：四月的维也纳，春寒料峭，这些小花不但要突破厚厚的草地，而且还要经受冷风冷雨的摧残，一个冒字，不但冒出了小花，还冒出了什么？ 生：勇敢、精神、骨气。 师：那你想用怎样的语气来颂读这些风风雨雨中的小花？ 生1：赞美的语气 师：在这段话中还有那个词也能突出小：：花的精神？ 生：“神气十足〞 师：那你能神气十足地读一读这个词语吗？ 生2：铿锵有力的语气 生3：坚决的语气 师：同学们的朗读，仿佛让我看到了一朵朵在风雨中挺立的小花，端起书，伴着音乐，齐读这一小节。 音乐〔生读文〕 师：小花在风雨中摇曳着身姿，仿佛在对我们说？ 生：不管明天发生什么，今天我开花了。 师：花开是一种温度，花开更是一种态度，花虽然弱小，但在困难面前，她拥有勇气，也就拥有了希望，也正是这种风雨中拔地而起的勇气，使“我〞心中怦然一震。 师：这就是生命的意味—勇气。 三、拓展延伸_------课终暗情情未了 师：看到花的勇气，不仅使我想到了种子的勇气。 种子的勇气〔〕 松树的勇气〔〕 梅花的勇气〔〕 师：在我们身边，也有许多人正用勇气诠释着生命的意义，创造着生命的奇迹。 大屏幕： 1.爱迪生的故事。2.杏林子，本名刘侠。的故事 结束语： 同学们，生命中最主要的就是勇敢地面对一节风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住只要你拥有勇气，就拥有希望，希望同学们在学会面对困难的同时，也要向作家冯骥才那样，用手中的笔赞叹生命！