2023年基于模型建构的“尿的形成过程”教学设计.docx

基于模型建构的“尿的形成过程〞教学设计 朱金静 ：结合教材，综合考虑学生的技能水平，从设计思路、材料选取和装置效果三维视角建构“尿的形成过程〞物理模型，学生在不断完善模型的过程中，将这一抽象的过程形象具体化，并主动建构“尿的形成过程〞相关概念。 关键词：肾单位，模型，过滤作用，重吸收作用 中图分类号：G633.91文献标志码：B 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，可以用实物或抽象符号等定性或定量表示，包括物理模型、概念模型、数学模型。在中学生物学教学中，自制物理模型能很好地帮助学生构建与掌握生物学概念。 1 教材和学情分析 “尿的形成过程〞是人教版七年级生物学下册第四单元第五章“人体内废物的排出〞的内容。教材利用文字说明、结构示意图和资料分析的方式，引导学生理解肾单位的结构和功能，该内容对七年级的学生而言具有一定难度。但学生通过制作动物细胞模型和植物细胞模型的经历，初步具备模型建构的能力，为本节课打下了良好的能力根底。 2 教学目标 ①阐述肾单位的结构和功能;概述尿的形成过程。 ②通过小组合作建构肾单位的相关模型，进一步提高动手操作能力和将抽象问题具体化的能力。 ③认同“人体形态结构与功能相适应〞的生物学根本观点;养成多喝水、不憋尿等健康的生活习惯。 3教学重难点 教學重点：肾单位的结构。 教学难点：理解肾小球和肾小囊内壁的过滤作用;理解肾小管的重吸收作用。 4 教具准备 第一组实验器材：锥形漏斗1个，红色毛线1条〔长60cm〕，蓝色毛线1条〔长15cm〕。 第二组实验器材：滤网1片〔钓鱼抄网制作，滤网直径为10cm，网孔直径为4mm〕，曲别针1枚，不同大小的种子，1g铁屑，1g沙粒，100mL烧杯1个，50mL烧杯1个。 第三组实验器材：磁力纸1条〔磁力书签制作，5cmx2cm〕，透明胶带。 5 教学过程 5.1 活动一：制作肾单位结构模型 教师提出问题，引入肾单位：肾单位的结构示意图很复杂，由哪三局部组成？并引出活动“能否利用第一组实验器材小组合作制作肾单位结构模型〞。教师提示本卷须知：各材料分别模拟哪个结构？红色蓝色的毛线如何连接？如何模拟肾小球？血液颜色在哪个局部发生变化？血管和肾小管的关系是怎样的？ 结合教材关于肾单位各结构的说明和肾单位结构示意图，各学习小组合作首先明确各种材料模拟的结构：漏斗锥形筒——肾小囊，漏斗颈——肾小管，红色毛线——流入肾单位的动脉血管，蓝色毛线——流出肾单位的静脉血管。接着，小组成员共同制作肾单位模型，最后汇报成果、交流制作的方法步骤。 教师运用希沃授课助手将学生制作的肾单位模型〔图1〕投屏，辅助学生展示。 ①将红蓝两条毛线的末端用打结的方式连接起来，红色毛线两端各预留15cm的长度，中间缠绕成松散的毛线团，模拟肾小球; ②将红色毛线团放置在肾小囊里; ③结合血液颜色的变化，将打结两侧的红色毛线和蓝色毛线缠绕在漏斗颈外。 设计意图：针对学生制作模型过程存在的能力缺乏问题，教师要提示本卷须知，不能给出具体的方法步骤，引导学生积极思考，主动参与到模型制作过程中来。在此过程中，学生学会了准确辨识肾单位的结构，进一步养成将透过现象看本质的思维方式。教师运用希沃授课助手将学生制作的模型投屏，辅助学生汇报，提高课堂效率，优化展示效果。 5.2 活动二：制作“肾单位过滤作用〞模型 认真观察模型，学生发现：肾小球两端均连接动脉;血液颜色在肾小管处发生变化，对“肾小球的特殊结构和肾小管的功能〞产生了探究的热情。 结合教材对“过滤作用〞的说明以及血浆和原尿成分的差异，教师提出质疑：肾小球和肾小囊内壁的过滤作用是如何进行的？在制作的“肾单位模型〞根底上，学生利用第二组实验器材，尝试制作过滤作用模型。小组合作首先明确各种材料模拟的结构：滤网——肾小囊内壁，锥形筒——肾小囊外壁;红豆——血细胞，黄豆——蛋白质，铁屑——血浆中小分子的葡萄糖、水、无机盐，沙粒——尿素。 教师提示滤网的折叠方法〔参考化学用滤纸的折叠〕，并提出问题：哪些物质能被过滤，哪些物质不能？在学生展示时，运用希沃授课助手将模型投屏。 各学生小组合作带着问题，思考并制作过滤作用模型，最后汇报成果、交流方法步骤： ①将滤网按照滤纸的方法进行折叠，用曲别针将重叠局部固定在锥形筒侧壁上; ②将不同大小的种子、铁屑和沙粒倒入滤网中，认真观察各种物质的过滤情况。 设计意图：针对学生缺乏滤纸折叠的经验，教师及时示范并讲解，为学生成功制作“肾单位的过滤作用〞模型助力。学生在动手操作的过程中，直观体验血浆形成原尿的变化过程，对“肾小囊内壁的过滤作用〞有了更深刻的理解。 5.3 活动三：“肾单位重吸收作用〞模型 学生根据观察到的现象，发现葡萄糖、水和无机盐对人体有利的物质被过滤到肾小管中。比照分析原尿和尿液的成分，发现尿液的葡萄糖减为零，学生提出质疑：原尿流经肾小管时发生了怎样的变化7这样为继续探究“肾小管的重吸收作用〞提供内在动力。为解答疑惑，教师结合教材对肾小管重吸收作用的说明，在“肾单位过滤作用〞模型根底上，利用第三组实验器材制作“肾单位重吸收作用〞模型。小组合作制作并汇报成果、交流方法步骤。 教师活动：运用希沃授课助手将模型投屏，辅助学生展示： ①用透明胶带将磁力纸固定在漏斗颈上; ②将不同大小的种子、铁屑和沙粒重新倒入滤网，认真观察各种物质能被重吸收的情况。 设计意图：学生发现大局部铁屑被吸附在肾小管内壁，直观理解了“肾小管重吸收作用〞。教师引导学生类比小肠的吸收作用，使学生理解肾小管重吸收葡萄糖时消耗O2，血液由动脉血变成静脉血，从而解开疑惑。 5.4 活动四：讲述科普故事“我是流入肾单位的葡萄糖分子〞 学生讲述科普故事：我是流入肾单位的葡萄糖分子，首先我到达了肾小球，肾小球像个迷宫一样，我和伙伴们在里面绕来绕去。很快，我与血细胞和大分子的蛋白质分开了，它们被留在了血管里，而我和水、无机盐、尿素等小分子物质被过滤到长得像“小漏斗〞的肾小囊里形成原尿。我很难过，因为我还没有参与细胞的呼吸作用，不想离开血液。我们几乎没有在肾小囊里停留，很快就到达了细长而曲折的肾小管里。幸好，肾小管及时发现了我们，它费了好大劲儿、消耗了大量的氧气，才把我们全部葡萄糖、大局部水和局部无机盐重新吸收送回血液。我又可以为生命活动做奉献啦！此时，我发现血液正不断由动脉血变成静脉血，但智慧的肾小管没有重吸收对人体有害的尿素，最后它随着尿液被排出了体外。 设计意图：结合板书设计，学生以科普故事的形式，讲述血液流经肾单位各结构时发生的变化，在理解的根底上，概述“尿的形成过程〞，建构知识体系。6板书设计〔图2〕 设计意图：知识结构式的板书设计更有利于学生掌握肾单位的结构和功能，理解尿的形成过程，建构知识体系。 7 教学反思 整个学习过程均以问题为驱动，在学生的质疑和解惑中层层递进。学生借助模型和概念图，建构“尿的形成过程〞知识体系，在领悟合作力量的强大，享受发现和获得成功的同时，学生的创新精神和科学思维也得到了提升。