2023年课程思政在计算机应用基础中的应用.docx

课程思政在计算机应用根底中的应用 【】目前，在大学开设的思想政治理论课和基拙课、专业课就像两条平行线，没有交集。思想政治课在大学生的思想教育中没有起到很好的引领作用，总结起来就是还不够接地气，不够接近学生的兴趣，没有让学生深刻感受到与所学专业的紧密联系，学生没有感受到社会主义核心价值观的真正内涵。 【关键词】教学设计 应用基拙 如何在原有思政课理论根底上，通过实践方式到达全课程育人。笔者根据学校的育人侧重点及学生的学习特点，以课程为分类，结合专业特色，充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，将社会主义核心价值观拆分成对口案例引入课堂，让学生深刻明白专业的开展离不开社会主义的开展，学生自身的开展更加离不开社会主义核心价值观的引领，从而到达潜移默化引导学生学习的目的。 一、教学设计 〔1〕贯穿式教育。大学里，一门课程的开设必然遵循社会主义开展需要，那么必然在社会主义核心价值观里能找到对应的内容。把这些相关的内容从课程的导论开始贯穿到课程的结语，这种信息的强化将从始至终影响学生。例如：通过现有的电子技术，如“天河二号〞的讲解，让学生了解到中国科技创新技术的飞速开展，增加民族自豪感“爱国〞。技术的开展贵在不断地钻研、不断地创新，提醒学生要“敬业〞。在计算机应用基浏劲课程中还包括了“法治〞“文明〞，就可以将“国家网络宣传周〞相关知识融入到网络章节中，从而延伸出文明上网、遵纪守法，中国依法治国，百姓生命财产平安。 〔2〕案例教学。不管是通识课还是专业课，都会涉及到案例讲解。甄选出与专业相关的社会主义核心价值观的案例，让学生从案例中学习，掌握专业、行业必备技能的同时，潜移默化确定自己的人生观、世界观、价值观。比方计算机应用根底就从“历史文化、科技开展、理想信念、政治经济、平安技术〞五个方面着手，选择案例和学习素材。如：把与十九大内容相关的文字、图片及数据形成素材进行长文档编辑、排版；把“大国工匠〞中典型人物作为图文混排的局部把一带一路的信息、社会主义核心价值观二十四字等作为素材，进行PPT设计制作；把厉害了，我的国作为视频音频的编辑讲解。这些积极向上，充满正能量的内容，在课堂上频繁出现，必然会与学生的思想擦出新的火花。 〔3〕实践教学。“实践是检验真理的唯一标准〞，思想政治理论课，让学生明白了真理，但还没有完全领悟到真理的内涵和价值。那么以实践的方式，让学生践行社会主义核心价值观那么是理论联系实际。例如：在社會工作专业、老年效劳专业等，在教师的带着下，和学生一起参与到社会需要的地方去，效劳社会、效劳人民，激发学生内心的“友善〞，让学生去践行“和谐〞社会带来的“自由〞，从而发现自我价值，养成爱岗敬业的优良品德。 二、教学质量评估 教学改革能否收到实质性的效果，那么教学质量评估是重要环节。采取什么样的方式进行教学质量评估关系到学生是否对该[]课程产生抵触情绪。比方，在专业课中如果让学生答复社会主义核心价值观二十四字是什么，估计学生会认为不是在学专业课，而是在学思政课，产生抵触情绪，适得其反。那么单纯地测试题显然是不科学的。在专业知识点测试中巧妙融入社会主义核心价值观内容是可行的。比方在计算机根底课中，本来我们引入了“大国工匠〞典型人物案例进行图文混排，那么测试题就可以增加内容为：“在对“大国工匠〞文字图片混排时，用到了word中的哪些主要工具？〞。再比方“在目前的世界超级计算机500强中，超算能力位居榜首的是中国的？〞。类似这样的问题让学生有了重新思考的时机，但是又不突兀。既稳固学生专业知识，同时，又加深学生的社会主义核心价值观信念。 三、预期目标 〔1〕增加学生“四个自信〞，培养出“又红又专〞的社会主义接班人。通过课程思政全课程育人，让学生坚决“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信〞的信念。从“做中学，学中做〞，实践出真理，践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善〞社会主义核心价值观。以计算机根底为例，增加计算机在中国的开展、中国芯片的开展、中国巨型机在世界领先水平等的介绍，让学生知道，在中国共产党的领导下，中国的科学家们刻苦钻研、不怕困难，突破层层障碍，不断取得新的科学研究高地，这种吃苦耐劳的科研精神，让学生有很大的学习意义和参考价值，让学生对中国的科技文化充满自信，让学生对中国的开展充满自信。 〔2〕提高学生“四个意识〞，增加民族自豪感。以计算机根底为例，把社会主义核心价值观方面的内容，以案例或素材形式穿插在实验课堂和微课视频教学中，比方在编辑文档时，把“专家解读十九大〞作为长文档的编辑。习近平总书记提出以“人类命运共同体〞新视角，寻求人类共同利益和共同价值的新内涵，特别是“一带一路〞实施以来，沿线国家进出口贸易的增长，中国也实现了出口大于进口的逆转，中国在全球的社会地位不容小嘘。通过这些具有民族特色的案例，让学生在完成作业的过程中一点一点了解中国在政治、经济方面的全球地位。学生从中深刻感受到中国领导人的大局意识，政治意识、核心意识，潜移默化感染学生，提高学生的看齐意识，增加民族自豪感。 〔3〕重塑工匠精神，增加就业信心。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。工匠在自己所从事的领域中，不断追求自己技艺上的进步，日复一日，年复一年，始终专注一件事，到达精益求精地步，这就是工匠精神，专注、专 一、刻苦、敬业、创新。现如今，相比技术强的工作岗位，很多高职生更愿意从事销售之类的工作，这和国家开办高职院校的初忠并不十分相符。本次课程思政改革中，增加了“大国工匠〞的经典案例，以真人真事感召学生学好自己的专业，做社会有用的技能型人才。 参考文献： [1]朱美虹.提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同育人[J].当代教育实践与教学研究，2023，〔12〕. [2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2023，〔01〕. [3]高玫.关于高职院校思政课程微课设计和应用的思考[J].厦门城市职业学院学报，2023.