2023年简析小学生美术鉴赏能力的培养.docx

简析学校生美术鉴赏力量的培育 ：德智体美全面进展是同学学习的方向，而在美术学习中，鉴赏力量是重要的技能，因此老师在引导同学学习美术的过程中要留意培育学校生的鉴赏力量，进而促进同学美术素养的提升。本文就夯实理论根底、加强师生互动，以及组织实践活动进行探讨，旨在通过不同的教学方法提高同学的鉴赏力量。 关键词：学校美术；鉴赏力量；培育策略 美术中的鉴赏力量是指同学能够运用自己学习的美术学问、了解的文化背景、直观的视觉体验等对美术作品或者美术现象的表现技巧、思想情感、形式语言等进行欣赏与鉴别。〔1〕因此，想要提升同学的鉴赏力量，老师就要引导同学积淀丰富的学问，通过实践积累经验，渗透德育引导同学树立正确的、健康的审美观。 一、夯实理论根底，积淀文化素养 老师在提高同学美术鉴赏力量的过程中首先要夯实同学的理论根底。同学的审美力量是与生俱来的，但是随着同学的成长，鉴赏力量需要有专业的引导才能够不断进展。因此老师在引导同学学习美术的过程中要夯实同学的理论根底，使同学以专业的眼光赏析美术作品，感知作品中的情感，最终促进同学鉴赏力量的提升。以中国彩陶为例，这一课主要表达了中国的一些彩陶艺术，同学在学习这一课的时候需要学会赏析彩陶中的美，表达自己的独特感受。老师在引导同学学习这一课的时候可以让同学先说一说自己在看到某个彩陶时先留意到的是彩陶的哪一局部，有的同学留意到的是彩陶的造型，有的同学留意到的是彩陶上的纹样，还有的同学留意到的是彩陶上的颜色。老师引导同学在赏析彩陶的时候从这三方面进行赏析，比方彩陶上的纹样可能表达的是人们当时的生活环境或者日常生活；而像河水一样的纹样又称为漩涡纹，是纹样的一种；依据文化背景推断，他们当时是生活在黄河流域的；等等。另外，老师还可以给同学播放一些与中国彩陶相关的纪录片，欣赏纪录片中的彩陶，了解他们的评价方法。老师引导同学从专业的角度欣赏彩陶，夯实同学的理论根底，使同学在面对不同造型、纹样的彩陶时都能够对彩陶进行鉴赏，最终提高同学的鉴赏力量。 二、加强师生互动，进行合理引导 老师在引导同学学习美术鉴赏的过程中要加强与同学的互动，对同学的鉴赏进行合理引导。合理的引导是指老师要敬重同学的主体地位，鼓舞同学在学习美术的时候表达自己的想法，这样可以增加同学的鉴赏力量；但同时，老师要发挥自己的指导作用，在同学遇到困难或者表达不当的时候对同学进行确定的指导，最终促进同学鉴赏力量的提升。〔2〕以给同学画漫画为例，同学在学习这一课的时候主要是通过画漫画了解漫画的艺术特点和表现手法。老师在引导同学学习的时候，可以先给同学呈现一些漫画，让同学通过观看，自己总结出有关漫画的表现手法。比方三毛流浪记，老师问同学看到三毛的直观印象是什么，同学说三毛只有三根头发，很搞笑，老师以此引导同学生疏夸张的手法。另外像数学家与艺术家中，通过比照的手法突出了两种人物的区分，甚至用一些象征性的手法表现了两种人物的特征。老师在引导同学说出漫画的表现手法之后，可以让同学画一画自己身边的人物。有的同学用满脸的褶子突出老人的年轻；有的同学用咧开的嘴巴突出了欢快；也有的同学比拟顽皮，通过夸张的手笔赞扬班级同学。面对这样的同学，老师，就要进行确定的正向引导。老师通过合理的引导加强同学的自主探究力量，同学在探究中把握如何鉴赏美术作品的力量，最终促进同学鉴赏力量的整体提升。 三、组织实践活动，积累鉴赏经验 老师在引导同学学习美术的时候，可以组织一些实践活动，通过实践活动积累鉴赏的经验，进而促进同学鉴赏力量的提升。老师可以组织一些沟通活动，比方在同学制作完自己手中的美术作品之后进行沟通；也可以组织一些竞争竞赛，通过竞赛增长见识，提高品位，最终提升鉴赏力量。以好看的棒棒糖为例，同学在学习这一课的时候需要手工制作棒棒糖，学习简洁的泥塑工艺。老师在开展教学的过程中，就可以组织沟通活动，先让同学利用泥塑制作出自己的作品，然后向大家介绍自己的作品。在这个过程中，有的同学制作了星空棒棒糖，有的制作了乒乓球拍棒棒糖，还有的制作了小动物棒棒糖。还有的说自己梦想成为宇航员；还有的同学说自己喜爱小动物。每个同学介绍自己的棒棒糖，并说一说自己认为自己的作品美在哪里。老师通过组织实践活动，激发了同学的制造力，同时使同学在实践活动中获得了更多的经验，在鉴赏其他事物的时候能从自身的情感动身，从而整体上提升同学的鉴赏力量。 总之，鉴赏力量在美术学习中占有重要的地位，想要提升同学的美术素养，老师可以从提升同学的鉴赏力量入手。老师在培育同学鉴赏力量的过程中要充分发挥同学的主体作用，引导同学积累丰富的学问与经验，培育同学正确的审美观，最终促进同学以专业的、健康的审美眼光来赏析美术作品。 参考文献： 〔1〕占喜丽.关于新课程理念下提高学校美术教学欣赏力量的思考〔J〕.学校时代〔老师〕，11：91. 〔2〕陈巍.浅析如何提高学校生的美术欣赏力量〔J〕.学校教学争辩，8：79-80. 作者:张古朴 单位:浙江省杭州市余杭区仁和中心学校