2023年怎样因人而异写启发式评语2.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 怎样因人而异写启发式评语 篇一：怎样因人而异写启发式评语 评语应成为 学生前进的动力，师生沟通的桥梁， 家校联系的纽带，老师育人的沃土。 ——安庆市慧德高级中学董事长兼校长邓昌武寄语 主编 邓昌武 二00九年十二月十三日 怎样因人而异写启发式评语 目 录 1、写评语“总发动〞3 2、操行评语如何写3 3、我写操行评语的几个原那么4 4、操行评语“四点〞4 5、操行评语“四忌四要〞 5 6、学生评语：不妨这样写6 7、全面·准确·鼓励8 8、观察·分析·评价8 9、评语撰写要突出“四性〞 9 10、评语岂能“复制·粘贴〞 9 11、关注心灵10 12、因人而异的谈心式评语17 13、爱心妙笔写评语17 14、情真意切，爱暖童心18 15、娓娓细语 款款深情 19 16、带着十二分真诚写评语19 17、从“该生〞到“您的孩子〞 20 18、让评语带来动力20 19、锤炼寄语促育人21 20、评语：有个性才动人22 21、师生共写评语效果好22 22、我的“四步法〞评语23 23、我写赠言式评语23 24、我们班的“信〞 24 25、2022—2022年温州龙翔老师优秀评语集锦 25 26、1998—1999年龙翔程良华老师评语份 32 27、评语改革撷英33 28、湖北省咸宁地区实验小学学生评语34 29、1997—1998年龙翔张太平老师评语35 30、2023年秋季慧德高中优秀评语36 一、写评语“总发动〞 湖北省兴山县实验中学 蒋必武 评语既是一个学生一学期学校生活的总结，又是下学期学习的引导。故怎样写评语值得研究。我采取了这样一种做法：学生自评——同学互评——家长帮评——科任教师协评——校长督评，最后由我综合写出评语，三年来的实践证明效果良好。 学生自评 我要求学生评估自己的优点、缺点、特长，学会认识自己，因为教育的最终目的是帮助学生认识自我、完善自我。让学生自评有以下作用：1、锻炼了同学们观察自己、反省内心的能力。2、能帮助同学们改掉小毛病，使自己的画像趋于完美。 同学互评 优点是：1、有助于学生互相观察、取长补短，形成比、学、赶、帮、超的班风。2、有助于班主任根据学生对他人的评价全面地了解他们。 家长帮评 好处有四：1、有利于催促家长管教孩子。2、有助于班主任了解学生在学校外的表现。3、有助于了解家长的素质以及他们对孩子的期望，便于有目的地进行家访。4、有助于形成立体的小编络。 科任教师协评 优点是：1、科任教师既教书育人，有助于形成齐抓共管的局面。2、科任教师参加管理者的行列，可以提高他们在学生心目中的地位。 校长督评 优点是：1、有助于校长的办学思想实现从群众中来、到群众中去。2、校长深入了解学生，可以为学校各项改革实验提供第一手资料。3、有助于家长 、教师、社会通过校长的评语了解学校的办学思想。 班主任总评 班主任根据以上资料，本着“数子十过，不如奖子一功〞的原那么，以“相信一个人就是帮助一个人〞为出发点，归纳整理出一份全面、中肯的评语。 二、操行评语如何写 摘自2023年1月7日中国教师报 湖北省红安县实验小学 李四权/文 教师的评语，应把爱渗入孩子的心灵，摒弃那些“该生本学期来在校如何如何〞等定性类的套话，取而代之的应该是对学生操行的个性化的把握和评价。评语要亲切、生动、具体、感人； 评语要充满真诚的肯定和赞美；应是热情的鼓励和期待，是有针对性的正面引导和暗示，是“情悟〞和“心悟〞；学生收到这样的评语之后，或纠正错误，扬长避短，明确前进目标；或重塑自我、建立自信、发奋向上，把老师的评语当作今后努力的方向。 爱是人类最美的语言之一，最高尚的情感之一。我个人认为：写评语应注意以下几点。 1、平等诚恳，充满期待 评语是一种评价，更是一种期待性的平等交流。老师在写作评语时要以真诚的态度对学生进行评价，多带一些情感色彩，多一些正面鼓励。比方，我班曾有一位叫吴文修的学生，成绩优秀，是同学们的偶像，但很少言语，并且有点怕苦怕累。我是这样给他下的评语：“吴文修，你在校表现正如你的名字一样美丽。你勤奋好学的劲头，深受同学的钦佩，我相信今后在课堂上一定能听到你一次次精彩的发言，相信在劳动中你能像学习一样投入，一样认真。〞这样的语言亲切中肯，充满对孩子的信任和希望，充满鼓励和尊重，自然地唤起学生和家长对老师的亲切感和信任感。事实上，吴文修后来发言积极了，劳动吃苦了。应该成认，评语对他产生了作用。 2、评价入理，客观公正 写评语的目的是为了帮助学生发扬成绩，纠正错误。因此，评价和语言一定要入情入理、客观准确，绝对不能只凭印象去推断，随便评说。比方，我给刘丹下过这样一那么评语：“刘丹，你是一位聪明可爱的孩子，踏实、认真是你学习生活的真实写照，然而，你可知道学习是要讲究方法的，方法决定效率，苦干加巧干才有实效，不要一味钻在书堆里。多一些轻松、多一些话语，大胆学习，大胆创新，这不正是我们今天提倡的学习吗！〞这样的评语不仅让学生知道了自己的优点——踏实、认真，而且明白了自己的缺乏——学习不注意方法，知道了自己努力的方向——要大胆，要轻松的学习。这样的评语，利于学生发场成绩，改正缺点。 3、因人而异，导之以行 如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生个体存在着差异。评价的对象不同，评语的内容和方式也应不同。因此，写评语时，也应因人而异，有针对性，要用个性化的、鲜活的语言表达。如针对王井出生于干部家庭、条件优厚、天生聪明，但动手能力差的特点，我是这样写的评语：“你具有别人少有的‘灵气’，你知道天文地理，你通达人情世故，是了不起的‘男子汉’！老师清楚地记得每次和你谈话的内容，你居然都做到了，了不起的‘天天变’。你不是喜欢吗？你一定会从摆弄中体味到手、脑并用的乐趣。〞这样含蓄而有针对性的语言，使他养成了勤于动手、手脑并用的习惯，收到了出乎意料的效果。 多年的班务工作实践证明，评语写作是一门科学，更是一门艺术，它不仅是文字的艺术，是教育的艺术，更是人文的艺术，我们必须看重这门艺术。 三、我写操行评语的几个原那么 内蒙古鄂伦春旗阿里河一中 杨沛郁 1、以党的教育方针和我校建立的“学生思想品德评价目标〞为指导思想，以“守那么〞、“标准〞为根本内容，结合平时多方位的观察、了解、考查记录，客观公正地衡量学生一学期以来德、智、体、美、劳各方面的开展状况。 2、实事求是、真实客观地反映学生操行的本来面目，不投其家长所好，只报喜不报忧；也不从个人好恶情感出发，只报忧不报喜。 3、坚持一分为三的原那么，以正面教育为主。对好学生，在肯定成绩的同时，适当地指出缺点，从严要求，勉励他们进一步努力；对暂时落后的学生，在指出缺点的同时，尽量发现他们的优点，诚恳地提出改进意见和希望，鼓励他们上进。力争做到说优点，不使其骄傲急躁；说缺点，不使其丧失信心。 4、写评语前，广泛听取任课教师、学校各处室，团队干部、家长及学生意见，从学生的品行、学习、劳动、社会工作和参加各项活动的表现诸方面进行分析、综合，分清现象和本质，整理出能够反映学生思想品德特点的材料，写出客观公正的评语。 5、在评语用词上字斟句酌，做到准确、恰当。评语写得恰如其分，可以起到鼓励教育作用，用词不当，就会挫伤学生自尊心，引起对立情绪，带来消极影响，也不便于上一级学校、用人单位和家长了解学生真实的情况。 6、根据班级学生具体情况，先写操行等级为优、差生的评语，然后再写操行等级为良、中生的评语，并参考前一学期的评语，在横向、纵向比较中找出每个学生的优缺点，注意发现学生的进步和变化，摸清学生的思想脉搏，以利进行继续教育。 7、评语定稿前，先把写好的评语草稿发给学生或找学生面谈，征求本人的意见然后定稿；请家长阅后签署意见，开学后由学生带回存档。这样做会增强教师和家长的联系，创造教师家长共同教育学生的时机，使操行评定过程真正成为思想品德教育的过程。 四、操行评语“四点〞 有一名学生学习成绩较差，经常不完成作业。教师给他的评语是这样的“该生能坚持到校学习，上课有时能用心听讲，但是经常不做作业，学习成绩退步。希望尽快改正缺点，争取每门功课都能及格。〞这样的评语连续写了两个学期，这名学生并没有像评语希望的那样改正，作业仍然经常不做，学习成绩更差了。 后来，教师对这名学生进行了深入了解，发现他爱好书法，天天在家坚持练字，字已写得很好。下个学期，教师给他的评语这样写道：“你的字写得非常好，看来你是下功夫练出来的，你真有毅力啊！如果老师每天都能看到你那字体优美的作业，会特别的快乐的！〞这简短的评语，神奇地改变了这名学生，他的作业越做越好，学习有了明显进步。 这件事使我深深地认识到：评语中充满了爱心，评语中饱含着情感，评语中深藏着艺术，给学生写评语，必须坚持正面鼓励的原那么，注意以下几点： 1、改变人称 更新视点 教师给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，这将使学生产生对老师的亲近感，形成心理积极兴奋状态。一名学生平时爱打架，甘敏慧老师给他的评语是这样写的：“你总能第一个完成课堂作业，每次答复以下问题，也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小过失，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要论文需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你因为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？我相信你不会使我失望的。〞 2、赏识学生 发现优点 我们的学生都是天真活泼可爱的，教师要赏识自己的学生。教师写评语，也要表达对学生的常识。骆明艳老师在给学生的评语中写道：“你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不管在哪儿遇见师长都会礼貌地问候；你求知假设渴，上课听讲总是那么认真，作业书写整洁，解答正确，特别是你面对荣誉从不骄傲，难怪你在同学们心中的威信那么高。我为有你这样的学生感到自豪。〞这一评语对学生的夸奖也许太多，但是，教师对学生的赏识，定会促使学生更加努力。 教师不仅要赏识各方面表现都好的学生，更应该去发现有缺点的学生的优点，赏识他们的长处，激发他们的自信心。一名学生学习成绩差，对学习缺乏信心。卢方祥老师们寻找她的优点，给她写了这样的评语：“运动场上，你英姿飒爽，远远地把别人抛在后面；书法教室里，你挥毫泼墨，汉隶唐楷尽在笔下。每次比赛获奖，你总是笑得那样甜。其实，老师比你更快乐，你真棒。你知道吗？学习与体育、书法一样，只要认真领悟加上努力拼搏，就能成功。在学习上，欠看作照样行！〞老师这么赏识、鼓励她，她的自信心能不提高吗？ 3、转换角度，写好缺点 写评语不能回避学生的缺点，我们应该依据儿童心理特点，转换角度委婉地指出学生缺点。陈霞老师的一名学生学习不认真，粗心大意，经常邮错，陈老师给他写了这样一段评语：“你脑子灵活，别人不能答复的问题，你能出色地答出来。可不知什么时候，你结交了一个‘坏朋友’，它常常使你考试时失去得优秀的时机，竞赛时与名次擦间而过。唉，多可惜呀！想知道这个坏朋友是谁吗？它就是‘马虎粗心’。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上‘认真细心’这个新朋友。你说是吗？〞这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。 4、抓住事例，表达特点 给学生写评语，不一定要面面俱到，我们可以抓住学生行为表现的具体事例突出重点来写，这样能起到更好的教育作用。李娟萍老师给一名学生的评语是这样写的：“你流利的普通话、优异的学习成绩、泼辣认真的工作态度给我留下了很深的印象。特别是非曲难忘的是你双手捧着一个崭新的、自己喜爱的文具盒赠送给班上困难学生的情景，深深地感动了我，也感动了全班同学。你不愧为一个好班长！〞这一评语重点写了学生乐于助人的具体事例，显得更生动，给学生留下的印象也会更深刻。 我们还可以把学生的爱好兴趣与评语有机地结合起来，更能引起学生心理情感共鸣，更能发挥评语的教育作用。何姗琳老师的一名学生与同学不团结，何老师写给她的评语是：“你说过你很喜欢下雪，喜欢雪花的晶莹和纯洁。冬天已经到了，不久就可以看