2023年角色游戏中培养幼儿自主性的策略研究改1.docx

角色游戏中培养幼儿自主性的策略研究 ：对于幼儿的自主性的培养已经成为当前幼儿教育的重点。在日常生活中，对自主性的培养会涉及到许多的方面。而角色游戏通过独特的环境设计和对周围人物角色的模仿，能够创造性的反映出现实生活。角色游戏对幼儿的自主性、社会性以及情感的表达都能产生十分重要的影响。因此，本文为幼儿园更好的提升角色游戏的开展质量提出良好的对策和建议。 关键词：角色游戏；幼儿；自主性 Abstract: the cultivation of children's autonomy has become the focus of the current early childhood education. In daily life, the cultivation of children's autonomy will involve many aspects. The role through the unique environment design and the role of the surrounding characters to imitate, can reflect the real life. As a child growing up in the course of a game that will be able to experience, to the child's autonomy, social and emotional expression can have a very important impact. Therefore, the study on the quality of children's role in the game development present situation as well as the development of the culture, children's autonomy, to better enhance the role of the kindergarten games good quality put forward countermeasures and suggestions. Key words: role play; children; autonomy 目录 1.绪论 1 问题的提出 1 角色游戏的特点 1 幼儿自主性开展 1 1.1.3幼儿自主性、主动性和积极性之间的关系 1 1.1.4角色游戏对培养幼儿自主性的意义 2 文献综述 2 研究目的和意义 3 研究目的 3 研究意义 3 2.角色游戏中培养幼儿自主性的现状调查 4 调查设计 4 调查结果和分析 4 幼儿自主性开展整表达状 4 幼儿主动性开展现状 5 幼儿积极性开展现状 5 角色游戏中幼儿自主性开展存在的问题 6 幼儿主动性开展的问题 6 幼儿积极性开展的问题 8 3.角色游戏中培养幼儿自主性的策略 9 构建教师正确的培养幼儿自主性观念 9 在游戏中引导和培养幼儿的自主性 9 创立开放的游戏环节来培养幼儿自主性 10 4.结语 10 参考文献 11 附录 12 角色游戏是幼儿充分发挥自身模仿力及想象力来扮演其周围各种人物的角色从而创造性的反映幼儿现实生活的一种游戏形式。这种游戏突出的特点是灵活性、模仿性、自主性及创造性，同时可以很好地促进幼儿想象力的开展。角色游戏往往有其特定的主题，在幼儿园中常常为幼儿设定“娃娃家〞“快餐店〞“医院〞“商店〞等等情境。 自主性指的是个体能够依靠自身的力量进行合理的目标选择从而实现的能力，这也是幼儿所需要开展和具备的能力之一，是当前社会实现适应性与创造性的重要根底。随着社会竞争的日益剧烈，具备了适应性和创造性能力的人更能够适应与推动社会的开展。有心理学家针对于具备适应性较强的幼儿进行过跟踪调查，发现具备良好适应性的幼儿通常更具有良好的社会能力、目的感、自主性与解决问题的能力。幼儿处于开展的初期阶段，能力和个体素质的培养能够为今后的开展奠定良好的根底。对于幼儿自主性的培养能够让其更好的在将来的生活中开展自己。从幼儿3岁开始，就已经开始出现有自主性的意识，这也符合了埃里克森所提出的主动感对内疚感的心理时期。在这个阶段的幼儿容易受到自身心理机制逐渐成熟的影响，对于那些新鲜的事物好奇心比较强。如果能够积极的引导幼儿开展这种好奇心，对于他们的好奇心予以一定的指导，对幼儿的探索进行鼓励和支持，这可以让其培养更好的自主性。如果在这个时期没有对幼儿的自主性培养进行鼓励与支持，容易让幼儿在潜意识中不自觉的接受他人的安排，缺少了自主性的意识。 自主性是人们具备创造性的素质中的一个重要的影响因素，也是创造性人生才所具有的最主要的特征。当个人具有了良好的自主性，那么就能够更好的在复杂的问题中进行创造性的处理。 在幼儿园教育指导纲要中有明确的指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地开展。〞“在幼儿园教育活动中，幼儿教师的‘主导’是教师有目的、有方案地引导幼儿参与各项活动并促进幼儿开展的教育过程而开展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。〞从纲要中可以发现，“自主性〞已经成为了学前教育中的一项必备的学习内容。 自主性并不只是教育的目标，更是学习中的一个重要的因素，特别是在幼儿园的培养阶段，对于自主性的裴炎更能够更好的为其日后的智力开展奠定根底。幼儿园作为幼儿学习和生活的主要地方，也是其开展的主要生活环境。幼儿园的环境、课程的安排都会直接对幼儿的自主意识和自主性行为的培养与开展产生影响。对于自主性的探索也是幼儿园对幼儿培养的要求。 自主性、积极性、以及主动性之间的关系 自主性指的是个体根据自己的个人意愿去做事，包括自由的发表自己的观点及单独去做决定，强调独立，不依靠他人，自己推动事情的开展进程，主动性是指个体不依靠外力，根据自己设定的目标去行动，积极性是指努力向上，指个体想法和自己的目标相一致，三者之间有一定的联系，但也有区别，自主性偏向于不依靠，独立，主动性倾向于愿意去行动，积极性倾向于积极，不消极。 1.1.4角色游戏对培养幼儿自主性的意义 幼儿自主性培养的过程中是离不开幼儿的，而角色游戏能够充分的发挥幼儿的自主性和能动性，对于幼儿会产生较大的影响。幼儿的自主新高能力的培养是角色游戏顺利开展的前提，也是角色游戏所要培养的幼儿目标。角色游戏在幼儿园游戏中属于比较重要的游戏内容，具有创造性、自主性、过程性等特点。自主性作为角色游戏的一个主要的特点，通过角色游戏能够有效的培养幼儿的自主性。角色游戏让幼儿需要发挥自主性的思维，脱离实际来对游戏的角色进行塑造，并在面对游戏冲突时能够主动的解决问题、 角色游戏让幼儿可以在想象与现实两种环境下进行变换，满足了幼儿好奇、好学的心理需求。幼儿的自主性也是在和他人的关系中逐渐产生的，并且依靠对不同的社会角色的担任来开展。因此，角色游戏能够有效的促进幼儿的自主性的开展，具有重要的意义。 黄朝菁对角色游戏在实施过程中，幼儿的主动性的开展中“主体偏差〞、“重点偏差〞、“目标偏差〞等问题，认为游戏的功能、精神环境和游戏的过程能够有效的促进幼儿的主动性的开展。戴蕃以角色游戏中幼儿的互动水平以及主动性的开展规律进行研究，认为游戏材料和游戏的清洁方面，互动的行为频率会逐渐升高，中班的幼儿对于游戏的主题、游戏的规那么以及游戏的角色方面的交流最多。 在角色的游戏中最为明显的是对象性的活动，幼儿在游戏中需要了解到自身和伙伴之间的互动关系。幼儿在进行角色游戏中的主动性会主要有游戏玩具和游戏的玩伴两方面。当前我国的幼儿园在角色游戏中普遍存在游戏的主题和时间上不够合理，这些都会直接对幼儿的主动性的开展产生影响。 在角色游戏中，石敏建议教师可以为幼儿创造一个更为积极和主动的课程，为幼儿提供更为丰富的游戏内容来满足幼儿的游戏需求，从而可以更好的吸引幼儿的兴趣和注意力。在角色游戏中，需要抓住幼儿的兴趣点，同时需要加强教师对于幼儿的引导，通过对游戏目标的设立、激发幼儿的兴趣以及教师的评价等多种手段来发挥游戏对幼儿自主性培养的作用。 陈怡认为玩具和财力的选择是对幼儿能力与个性开展的物质根底，也是幼儿的兴趣所在。教师对于幼儿积极性的培养是培养其自主性的根底。幼儿暂时还无法很好的控制肌肉，因此在游戏的过程中容易出现失误，教师需要尊重幼儿在角色游戏中的医院，肯定游戏的意义，让幼儿能够获得自主性的培养。 角色游戏让幼儿在表演的过程中需要根据自己的理解和想象力来对角色以及情节进行创造性的展开。在幼儿表演时更多的需要运用到想象力，结合所要表演的内容来对角色进行创造。朱丽梅对幼儿的表演行为表现进行研究，认为幼儿的游戏表演主要分为被动性表现、一般性表现和生动性表现。在幼儿中班的时期，幼儿的表现主要是一般性的表现。大阪的幼儿具备了更多的表演技巧，能够根据自己的理解来进行自主性的表演。 本文的研究目的在研究角色游戏对于幼儿自主性的培养策略，在对当前的相关文献资料梳理和总结的根底上，分析存在的主要问题，然后提出培养幼儿自主性的策略。 （1）理论意义 对于角色游戏中培养幼儿自主性的策略进行研究需要对当前的相关研究的资料和成果进行总结，然后对角色游戏中幼儿的自主性培养的概念进行节点，对当前的培养现状进行总结，为我国对角色游戏中对幼儿的自主性培养的相关理论进行丰富，也为一线幼儿教师的教学工作提供理论支撑，具有一定的理论意义。 （2）实践意义 在本文的理论研究根底上，需要对当前我国的幼儿园的角色游戏中幼儿自主性培养策略进行归纳和总结，提出合理化的建议，为幼儿园的自主性培养提供实践指导，具有一定的实践意义。 本文采用无结构访谈的模式，对幼儿园班级的教师和幼儿进行观察与交流，了解幼儿园教师在开展角色游戏的过程中对幼儿自主性培养的现状，并搜集相关的数据信息。本文选取某市两所幼儿园的某一年龄段的孩子和所有班级教师进行调查，了解两所幼儿园在角色游戏中培养幼儿自主性的开展现状。两所幼儿园的班级和人数情况如下： 表1 幼儿人数情况 表2 教师的根本情况 可以发现，教师中有43.4%的教师属于青年教师，可见当前的教师队伍呈现出年轻化的趋势，并且在年龄的结构分布上与我国的幼儿教师队伍的年龄分布情况相同。教师的教龄上，大多数的教师在1-10年，新教师是当前幼儿园教师的主力。大多数的教师学历以大专为主。 表3 幼儿自主性开展整表达状 幼儿的自主性开展主要表现为主动性和积极性两方面。当前幼儿园中角色游戏对于幼儿的积极性开展的影响占比较大，占到了综述的44.4%，其次是对幼儿的主动性开展。可见，当前的角色游戏中幼儿的自主性的开展并不均衡。 对幼儿园小班、中班、大阪的幼儿的主动性分别进行观察。 表4 幼儿主动性开展现状 可以发现，角色游戏对于幼儿的主动性的开展影响是随着年龄的增加而增加。小班中产生主动性行为的次数是326次，占到20%，中班的幼儿出现主动性行为的次数是601次，占到比重是36.8%，而大阪的幼儿的主动性行为的次数是706次，占比是43.2%。 表5 角色游戏中幼儿主动性开展现状 可以发现，在小班中，幼儿的主动性更多的是在玩具和游戏材料的选择上，更多的是表达于对物质的选择。由于自身的社会化水平角度，在角色游戏中，幼儿的主动性水平比较缺乏。在中班和大阪，幼儿的主动性对幼儿的选择次数逐渐增加，可见随着年龄的增加对于幼儿的主动性行为会产生