2023年科学发展观医学院校管理论文范文.doc

科学开展观医学院校管理论文 【关键词】教学管理；科学开展观；院校，医学 党的十六届三中全会提出了科学开展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的开展观，促进经济社会和人的全面开展。〞是指导新时期社会经济开展的总的指导思想，对我国高等医学教育事业开展具有十分重要的指导意义。科学开展观的根本内涵，第一是强调以人为本；第二是强调开展，包括全面开展、协调开展和可持续开展。 在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理工作面临着许多困难和挑战，我们只有在科学开展观的指导下，围绕提高教学质量这条主线来开展教学管理工作，才能更好地克服困难、迎接挑战，为我国医学教育事业开展效劳。 1在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理工作面临的困难和挑战 1.1高等教育群众化对高等医学院校教学管理的影响2023年，我国大学入学率到达21％，已进入高等教育群众化时代。在高等教育群众化的背景下，我国高等医学院校招收学生数量大幅度增加，而教学资源却不能同步增长，这给高等医学院校教学管理提出了许多新的课题。 1.1.1教师数量明显缺乏欧美国家的医学教育大多以长学制、小班教学模式为主，生师比例为5∶1；美国2023～2023年医学院校生师比为1.43～1.56∶1。我国高等医学院校扩招后，学生人数大幅度增加，而教师数量并没有成比例增加，生师比例有的已经超过14∶1［1］。按照教育部新的本科教学水平评估指标体系，医学类本科院校生师比应到达9∶1以下方能到达A级标准。教师数量的缺乏给医学院校的教学组织带来了很大的困难，使得很多教学改革难以实施。 1.1.2师资整体水平下降有些医学院校为尽快降低生师比，采取了降低高校教师入门条件的方法，使得教师的水平参差不齐，整体水平下降。另外，由于师资缺乏，教师们忙于应付日常教学而超负荷授课，有的教师平均周学时数达35学时以上，难以做好充分的课前准备，无暇顾及教学方法的研究和科学研究，教学水平无法提高。 1.1.3教学设施及后勤保障超负荷运转由于学生人数迅速大量增加，使得教室、实验室、实验设备、网络设施、运动场地、后勤保障等处于一种超负荷运转状态。为缓解教学资源缺乏的矛盾，一些医学院校采用缩短单位课时时间、削减实验课和实行循环教学等方法，最终导致教学内容的“缩水〞。学生因紧张的实验用房、教学仪器设备和教学标本等，得不到应有的根本技能训练。如解剖课的尸体标本，有些院校在上?局部解剖?课时，用于学生实际操作用的尸体标本数从扩招前每8位学生共一具削减为25～50人共一具尸体标本。 1.1.4与医学院校扩招相伴随的是生源的整体素质下降大量的扩招，使得很多医学院校降低了学生入学要求，生源的整体素质下降。在欧美兴旺国家，医学教育属精英教育，必须经过4年的普通理工科大学毕业后才能报考医学院校，医学院校招生除了看学生的考试成绩以外，还要通过面试以保证招收到的生源具备医学生的根本素质。在我国现行的招生体系下，尚未能给医学院校优先选择生源，也没有实行面试制度，医学院校招生时只能依据考生的高考成绩，对考生的诸多条件和素质无法了解。 1.1.5学生数量增加以后，实践教学基地也显得相当匮乏相当一局部医学院校附属医院病床数与在校的临床医学类的学生数比例达不到1.0，有些甚至达不到0.5；实习医院床位数也严重缺乏，迫使医学院校降低实习医院的标准，以容纳扩招的学生。附属医院和实习医院的床位数缺乏，导致医学生缺乏应有的临床实践场所和对象，而且随着社会对医疗行业的要求不断提高和医学道德伦理的内在要求的变化，在学生人数增多后，传统的以病人为主要学习操练对象的临床技能教学面临着极大的困境。医学是实践性很强的综合学科，如果实践教学的质和量得不到保证，势必导致医学教学质量的下降。 1.2教育国际化对高等医学院校教学管理的影响跨入21世纪后，全球经济的一体化和现代科技的长足进步已经成为中国经济开展和社会进步的趋势，卫生效劳模式和体制的改革以及科技进步带来的医学诊断、治疗、预防的理论、方法和手段的开展都对传统的人才培养模式提出了新的挑战，而国内高等教育的跨越式开展以及中国参加WTO对医药人才的结构和需求的重大变革更使医学教育面临前所未有的压力［2］。我国高等医学教育与兴旺国家的差距正日益凸显，如何能使我国高等医学教育体系与国际接轨，培养出能接受全球经济一体化挑战的医学人才，这是当前我国高等医学院校教学管理工作者面临的又一重大课题。 1.3网络化、信息化对高等医学院校教学管理的影响随着互联网的高速开展、信息化时代的到来，医学生接受信息、学习知识的途径明显增多、速度加快。如何应用网络、多媒体等现代化的教育方法和手段促进教学质量的提高，是高等医学院校教学管理部门面临的现实问题。这就要求高等医学院校教学管理部门充分认识现代教育技术的重要性，在正确引导学生利用互联网、培训师资、网络建设、网络课程与网络课件的建设等方面下功夫。 1.4医学模式的转变给高等医学院校教学管理提出的课题现代医学模式已从生物—医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，要求医务人员从关心疾病到关注人的整体，医生不仅要对某种疾病负责，而且也要对生命健康负责。这对医学生的素质提出了新的、更高的要求，而我国现行的医学教育体制和教学方法还不能很好地适应新的医学模式。这就要求高等医学院校教学管理者对现行的医学教育体制和教学方法作出改革，使之与新的医学模式相适应。 1.5并校对高等医学院校教学管理的影响近年来，高校管理体制改革极大地促进了高等教育事业的开展，但在医学院校的合并中也存在着非理性行为，产生一些负面影响。在实践中，亦存在医学院校被合并后开展受到阻碍，发生“休克〞的现象［3］。合并到综合大学的医学院校的教学管理部门应积极思考，改革原有的教学管理模式，充分利用综合性大学的人文社科类的教学资源，为培养高素质的医学人才效劳。 1.6教育终身化对高等医学院校教学管理的影响随着科技的高速开展，知识更新速度加快，人们如果不学习新的知识，就可能不适应日益剧烈竞争的需要。医学科学技术的开展要求医务人员不断更新知识，树立终身教育观念［1］。要求高等院校教学管理部门在组织教学的过程中，给教师灌输终身教育的观念，培养学生终身学习的理念。 2用科学开展观指导高等医学院校教学管理 在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理工作面临着种种困难和挑战。如何使教学管理工作走出困境，更好地为学校的开展效劳、为中国的医学教育事业效劳，实现办学规模、质量、结构、效益的有机统一，这需要用科学开展观作为指导，牢固树立高标准的教学质量观。 2.1高等医学院校教学管理工作者必须树立“以人为本〞的管理理念教育问题，人是核心，人是教育的主体与实质。坚持以人为本的开展观是科学开展观的核心内容，我们在教学管理的过程中必须树立以人为本的管理理念。 2.1.1教学管理必须“以生为本〞学生是我们的教育主体，现代医学生具备的素质应符合社会对医生素质的全面要求。我们在制订教学方案、课程安排、师资培训、教学场所的配置时，首先要想到的是是否对培养学生的素质有利。要积极推行和完善学分制教学管理，充分考虑学生的个性开展，注重学生创新能力和综合素质的提高。 2.1.2要树立“以师为重〞的观念教师是保证教学质量的最重要因素之一，我们在教学管理过程中，必须做到以师为重。要处处为教师着想，为他们排忧解难，在住房、福利待遇上予以政策上的倾斜，在事业和个人开展上予以提供施展才华的平台。要树立专家治校的理念，注意收集和采纳教师们对学校开展和教育教学改革的意见和建议，使教师能够全身心投入到教学中，才能确保教学质量。 2.1.3在教学过程中要注重培养学生树立以人为本的理念在教学过程中要使学生明白，医生不仅要对某种疾病负责，而且也要对生命健康负责。使他们牢记自己的使命，树立以人为本的理念，这是医学生的根本素质之一，也是新的医学模式的要求。 2.2要树立全面开展的教学管理理念高等医学教育是一个复杂的系统，高等医学教育的各个要素必须全面开展。 2.2.1学科专业的全面开展要结合学校的办学定位，着力考虑学科专业的全面开展。学科专业的全面开展，并不是贪大求全，而是结合本校实际，开全医学专业、开展专业方向、开拓边缘学科和交叉学科专业，以满足扩招以后不同学生的需求，更重要的是要加强学科专业的内涵建设，如教学仪器设备、教室、实验室根本条件建设，师资建设，制度建设。要建立和完善学科专业的校级评估制度，及时提供本校所有学科专业的现状，并提出整改意见，为校级领导班子的决策提供有益的参谋。 2.2.2课程建设的全面开展课程是学校组织教学的根本单元，课程教学质量直接关系到学科专业的教学质量，影响到人才培养质量。课程建设应长抓不懈，要注意所开课程与人才培养目标相适应，要多开选修课。综合大学的医学院，要充分利用综合大学中学科与课程齐全的优势；独立建制的高等医学院校，要想方法多开一些人文社科类的选修课，以提高医学生的人文素质。同时注重所开的任何一门课程的教学质量，设立课程准入制，未到达根本条件的不准予开课。所有课程均要以立项的方式进行建设，设立课程建设验收制度和奖惩方法，以促进课程建设的全面开展。 2.2.3师资素质与数量的全面开展打铁还需自身硬，要培养出能力强、素质全面的学生，首先必须具备各方面素质过硬的教师队伍。教学管理部门在师资培训方案时，除了对教师的业务能力提出要求以外，还要对教师应具备的师德和人文素质提出要求。人事部门要建立、健全教师考核体系，对教师的考核应把这几方面放在同等主要的位置，而不应该只注重业务水平，其他两方面流于形式、走过场。有的学校已经开始了以学生对教师的评价作为教师晋升、晋职和续聘的重要指标，这是教师全面提高自身素质的有力措施，值得推广与借鉴。教师数量是保证师资队伍质量的关键因素之一，没有足够的教师数量，师资队伍的质量就无从谈起，高等医学院校应按高标准做好师资规划，在积极引进教师的同时，积极推行人事制度改革，保证教师数量在全校员工中的比例和提高教师待遇。同时，还要采取“软引进〞和外聘教师的方法来保证教师的足够数量。 2.3协调开展观的指导 2.3.1与社会的协调开展大学是社会开展的产物，他依赖社会而存在，同时对社会的开展起到推动的作用。社会效劳职能是大学的根本职能之一，任何孤立于社会之外的大学是不存在的。高等医学院校教学管理部门在规划和组织教学的过程中必须考虑社会的需要，适时调整学科专业的设置、人才培养目标、人才培养模式、招生规模等，使之与社会需求相适应。 2.3.2重点与一般的协调开展学科专业建设与课程建设的全面开展一般均在重点建设或试点建设的根底上逐步开展起来的，就犹如大雁南飞需要领头雁一样。在进行学科建设或课程建设时，必先确认重点学科专业和重点课程，予以重点建设，并以点带面，带动学科专业和课程建设的全面开展。同样，专业学科和课程必须确定学科带头人和课程负责人，作为该门学科专业或课程的领军人物，还要在全校范围内确立名师，对他们的工作在政策上予以倾斜、在资金上予以优先资助，使他们真正能起到带头作用。要促进重点学科专业与一般学科专业、重点课程与一般课程、学科专业带头人或课程负责人与一般教师的协调开展，明确最终目的是全面开展。 2.3.3教与学的协调开展教与学是教学中的最主要的一对矛盾，它们之间是对立统一的辩证关系。在“扩招〞的背景下，教与学的协调开展是保证教学质量的关键。解决这一问题的关键在积极推行教育教学模式、课程体系和教学方法改革，积极应用网络、电教、模拟技术等现代化手段进行教学，以弥补教学资源的相对匮乏，使之与日益开展的学生需求、社会需求相适应。对于学生，在传授知识给他们的同时应注重教给他们学习方法、培养他们的创新精神和终生学习的理念，古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用〞。不要过于重视知识的传授而