2023年防灾减灾学课程教学案例资源库探索.docx

防灾减灾学课程教学案例资源库探究 我国是世界上自然灾难最严峻的国家之一，自然灾难具有灾难种类多、灾情强度大、爆发频率高等特点，对个人乃至国家带来巨大损失（1）。随着对灾难发生、进展规律探究的不断深化，防灾、减灾力量在我国可持续进展中的地位渐渐提高，面对平安工程专业的防灾减灾学课程应运而生，并持续提高要求（2）。由于争辩对象涵盖各种自然和人为灾难，争辩过程具有显著的综合交叉性，因此对灾难发生进展规律、监测预报、工程防治和应急措施等科学技术难题的争辩受到工程技术界的高度重视，相关问题也亟需得到解决（3）。防灾减灾学课程具有理论与实践并重，工程实践性强的特点。从教学效果来看，多数同学反映该课程学问点多、涵盖范围广，仅接受传统的讲授式教学很难起到良好的教学效果（4）。案例教学法作为一种互动、开放式的教学方法，因其以典型工程案例为根底并呈现案例的真实情境，自19世纪哈佛高校商学院引入课堂以来渐渐在国际上产生广泛影响，尤其体现在一些与工程实际联系紧密的课程上（5）。但目前工程案例资源库的建设远远落后于案例教学改革进展的迫切需求，丰富充分的教学案例资源库作为课程根底的重要依托，应进行系统化建设。因此，在新工科建设理念和工程教育专业认证大背景下，针对防灾减灾学课程存在的问题，结合防灾减灾技术前沿性、实践性和综合性的特点（6），本文从课程需求动身，引入实际工程案例，对其进行精炼，使之成为同学在课堂上可实际操作的教学案例资源，整理形成防灾减灾学教学案例资源库。可实现理论学问与实际工程的紧密结合，强化案例资源的科学性、针对性、时效性和可讲性，对提高教学质量具有重大意义。 1案例资源库建设思路 防灾减灾学教学案例资源库的建设立足于工程教育专业认证开展，建设标准参考培育方案设计（7），案例资源库建设流程包括：前期工作预备、确定目标选题、搜集目标案例、案例剪裁完善和收纳整理入库。 1.1前期预备工作 针对防灾减灾学课程特点，在课程讲授过程中依据案例教学法进行初步尝试。在讲授“地震灾难与防震减灾工程〞内容过程中，以5.12汶川地震实际案例作为重要讲解局部。在案例分析过程中，同学可以结合课本中的理论内容提出具有实际意义的减震对策和震后应急活动措施，有助于同学提高分析和解决工程实际问题的力量。 1.2确定目标选题 防灾减灾学教学案例资源库的子案例资源库选题，依据教材脉络的核心局部进行划分，并掩盖课程的全部重难点。教学案例的使用应作为课堂教学环节的良好挂念，充分调动同学在课堂上乐观思考，引导同学将书本学问应用于工程实践，营造互动轻松、内容全面、层次清楚的教学气氛。子案例资源库与课程核心学问的对应关系见表1。 1.3搜集目标案例 本课程案例资源库建设过程中，不仅要立足实际，把握工程教育专业认证培育要求，还要综合考虑平安工程专业理论根底、实践应用和教学实际过程中存在的问题，搜集目标案例应遵循如下原那么：（1）科学标准原那么。案例实际内容详略得当，针对科学理论的论述严谨精确     ，整体结构层次清楚，可讲性强；（2）时效掩盖原那么。教学案例资源的选取应与课程教学内容紧密联系，在全面掩盖课程重难点的根底上，考虑防灾减灾工程的时代进展需求，使案例具有参考借鉴价值；（3）启发互动原那么。教学案例资源应能够反映实际工程问题，启发同学对问题的思考、分析和解决，在课堂互动过程中，应具备能够引发同学爱好的情景和角色要素；（4）实践融合原那么。教学案例资源应能与实践应用深度融合，回归工程实践本质，促进人与社会关系的良好进展。 1.4案例剪裁完善 将搜集到的案例进行统一剪裁、调整、修正与提炼，删减与课程内容相关性弱的局部，调整案例的解释说明挨次，修正不标准、不清楚的论述，提炼案例核心与主要内容，使之成为便于同学课堂上实际应用的标准案例。 1.5收纳整理入库 依据教学案例的灾难类别、原理方法、分析流程等内容将案例标号分类管理，收集整理纳入案例资源库，成为能够资源共享、持续使用的教学案例资源。 2教学实践 2.1案例教学过程设计 防灾减灾学教学案例资源的实际应用，支配在每局部课程的理论教学环节之后。在某一类型灾难的根本概念、危害情形、形成机理、防治措施、应急活动等根本点讲解清楚后，将同学分成假设干小组，在课堂上依据理论学问内容进行实际案例争辩分析，以小组为单位提交结论，最终由任课老师进行点评总结。 2.2与传统教学效果比照 与传统教学方式进行比照可觉察，运用教学案例资源进行教学可以稳固同学对学问点的理解，将同学单纯作为听众的被动式学习转变为主动参与式学习，激发同学的学习爱好。小组争辩并提交最终结论的方式，还可以增加同学的团队分散力和集体荣誉感。 3结语 本文在新工科建设理念和工程教育专业认证大背景下，结合平安工程专业同学培育实际需求，对防灾减灾学课程进行教学案例资源库建设。通过在课程内容中补充实际工程案例，不仅实现了理论与实践的结合，同时还培育了同学独立分析问题和解决问题的力量。 参考文献： （1）郭皓，陈彩虹，曹轶，等.自然灾难应急管理中的非政府组织（J）.华北地震科学，2023（3）：13-18. （2）刘志云，李树刚.平安工程专业连续教育学问讲座第六讲防灾减灾工程学科的现状与进展（上）（J）.劳动疼惜，2023（10）：110-111. （3）彭铭，张利民，徐耀，等.自然及工程灾难临灾应急管理争辩（C）//大坝技术及长效性能争辩进展.2023：505-513. （4）王杨.基于“雨课堂〞项目化课程混合式教学的效果与评价（J）.职教论坛，2023（2）：70-75. （5）陶芙蓉，王世杰，崔月芝，等.“现代分析测试技术〞课程教学案例资源库争辩与建设（J）.教育教学论坛，2023（34）：300-301. （6）史培军，孔锋，叶谦，等.灾难风险科学进展与科技减灾（J）.地球科学进展，2023（11）：1205-1211. （7）孟萍.土木工程专业案例资源库建设对课程教学改革的影响和意义（J）.教育现代化，2023（55）：71-74+85. 高小迪 刘辉 景然 单位：吉林建筑高校 应急科学与工程学院