2023年高校地理科学专业环境类课程体系构建与优化.docx

高校地理科学专业环境类课程体系构建与优化 　　（1、河南大学 环境与规划学院，河南 开封 475004 2、河南大学附属中学，河南 开封 475001）　　摘 要：文章在中外环境地理课程设置、国内不同高校地理科学专业环境类课程设置情况以及中学“环境保护〞教学情况等进行调查分析根底上，构建适合时代需求的地理科学专业师范生环境类课程体系，这对于培养具备系统完善的环境科学知识的中学环境教育教师具有十分重要的意义。　　关键词：地理科学；环境类课程体系；优化；环境教育　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）21-0088-02　　Abstract： Based on the analysis of environmental education conditions in China and other countries and teaching conditions of environmental protect in middle schools， this paper proposes the reconstruction and optimization of the environmental course system for geography science major in universities to train teachers to devote themselves to environmental education in middle schools.　　Keywords： geography science； environmental course system； optimization； environmental education　　随着经济的迅速开展与城镇化的快速推进，我国经济增长与环境保护的协调开展也开始面临前所未有的挑战。国家“十三五〞规划提出，必须坚持绿色开展。然而，就现状来看，当前的环境类专业人才远远不能够满足我国环境保护的需求。中学是高等院校环境类生源的主要输送渠道，中学生环境科学根底知识的培养与环境保护意识的提高有助于提高生源的数量与质量，同时对于社会整体环境意识的提高与环境的改善也大有裨益。2023年我国新公布实施的环境保护法提出：加强环保教育宣传，增强公民环保意识[1]；同时要求教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容[2]。因此，如何实施环境教育，已成为学校和每一位教育工作者必须认真思考的问题。　　总体来看，以地理课程为主要载体，将环境教育渗透到各个学科教学之中仍是目前中学环境教育的主要途径[3]。在中学新课程当中，仅高中地理明确设置了“环境保护〞模块。可见，地理学科是中学环境教育的主阵地。这就要求担任地理课程的教师具有较好的环境科学根本理论知识与一定的技能和实践能力。地理教师的环境科学素质的上下，影响着环境教育的水平。因此，高等师范院校地理科学专业如何开展和加强环境教育，以适应新世纪的需要，值得我们大家共同研究、探讨[4]。而在地理科学专业师范生的培养过程中，环境类课程体系的重新构建与优化对于培养具备系统完善的环境科学知识的中学环境教育教师具有十分重要的意义。　　一、现状调查与分析　　（一）中外中学生环境地理课程设置情况比较　　兴旺国家环境教育起步较早，1970年世界首部环境教育法-美国环境教育法公布实施。美国的很多高校都开设了环境教育专业，其中最大的学术机构叫北美环境教育协会。这个机构每年都会召开北美洲环境教育年会，吸引来自美国和加拿大的环境教育领域人士参加[5]。就兴旺国家的中学地理课程设置来看，环境地理教育普遍被受重视。英国中学地理教学大纲对于环境地理给予了充分的关注，将环境地理列为五大教学目标之一。从教学内容方面看，英国大纲的环境地理既涉及认识和了解当地自然资源和环境，又涉及到全球性的森林銳减、酸雨、气候变暖和水土流失等重大环境问题。德国的中学地理教育中，对于环境地理，人们从学生的经验出发挑选内容，如垃圾处理站的选址，过多施肥而引起对土地的危害问题等。同时也吸收全球性的问题，如热带雨林的破坏，废气所引起的温室效应、臭氧层的破坏等。　　我国真正设立“环境教育学〞专业的高校还很少，无法满足根底教育对环境教育专职教师的需求[3]。中学环境教育课程设置更是相对薄弱，仅极少数中学开设了“环境教育〞课程，且多没有专业老师担任。大多数区域仅高中地理选修课程中设置了“环境保护〞这一模块。且该模块是在高二下学期作为选修模块之一被简单讲解的，教学时间在一个月左右，高考时也是以三（模块）选一的形式出现。　　（二）我国高校地理科学专业师范生环境类课程体系设置情况　　本研究选取了我国三所高校（教育部直属的重点高校-BS大学、省部共建高校-HN大学和一般性的本科院校-NS学院）就其地理科学专业环境类课程体系设置情况进行分析。总体来说，BS大学较为注重地理科学专业本科生环境根底知识与环境专业知识和专业技能的培养，其开设的环境类课程较为丰富，能够较好地满足当前中学地理环境类教学内容的需要。而HN大学和NS学院等地方高校对地理科学专业环境类课程开设相对单一，尚不能够满足当前中学地理环境类教学内容的需要。　　BS大学地理科学专业所修课程中涉及到的自然环境类根底课程有地质学与地貌学、地质学与地貌野外实习、气象学与气候学、气象与气候实习、植物地理学、土壤地理学、植物土壤野外实习、水文学、生态学、自然地理学、自然地理实验分析方法I、自然地理实验分析方法II和地球系统科学等13门课程；所包含的环境类专业课程有无机与分析化学、环境学、全球变化、第四纪环境、城市生态学、环境监测、水资源评价与管理、生物地球化学、环境影响评价、流域管理、自然灾害、环境与遗产解说、环境与可持续开展教育以及高中选修课程模块研究（包括“环境保护〞）等14门课程。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。