2023年美术说课稿.docx

美术说课稿 篇一：初中美术说课稿模板 初中美术说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！我是 号考生 今天我说课的内容是 ，我将从教 材、教法、学法、教学预备、教学过程五个方面来汇报我的教学设 计。 一、说教材 本课节选自 ，在新课改理念下，我明确了 本课课型属于 领域。〔地位与作用〕 依照本课的教学内容，我设置了本课的教学目的是： 1、知识目的： 2、才能目的： 3、情感目的： 下面是教学重难点 教学重点：教学难点： 二、说教法 现代学生处于科技开展迅速的信息时代，获取信息的渠道众多， 眼界较为开阔，思维较为爽朗。一个咨询题的提出会有多种方法和创意， 但是由于初中生的年龄特点和个体差异以及对知识的整体把握才能 有限，通过正确的引导，以学生为本的自主研究，有利于知识的积累 和运用。结合本课教学人文与科技特色，采纳范例式和直观性教学更 贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。 三、说学法 依照本课实际，我将引导学生以体验、咨询答、小组合作的方式 来学习本课内容，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生与别人沟 通交流、分工合作的才能。 四、教学预备 老师预备教具： 学生预备学具：五、教学过程 依照美术新课程标准的理念来组织课堂教学，我的教学过程设置 如下： 导入新课—讲授新课—学生练习、作业展示—总结 我的时间安排：导入新课5分钟、讲授新课10分钟、学生练习 20分钟、其他安排10分钟 第一环节，创设情境 导入新课：这是环节我将通过展示图片设 置咨询题来引导这节课的内容，目的在于，激发学生学习兴趣，调动学 生主动参与。 第二环节，讲授新课 老师演示：通过精讲演示，直观生动。通 过学生的观察考虑并参与作品的分析，分析作品的表现方法、表现内 容以及作品表达的主题。 第三环节，学生练习 作品展示：小组合作练习，老师提出明确 要求。 采纳自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓舞为主。 第四环节，总结 这一环节，我将通过提咨询方式来完本钱课的总结局部，目的是通 过学生来回忆本课内容，尊重个人感受，从而实现本教材的人文性特 点，同时又起到稳固今天所学知识的作用，为今后学习美术做铺垫。 〔本节学会了什么？体会是什么？你喜爱今天这堂课吗？〕 依照以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中 因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培 养学生根本的美术素养和根本技能，让学生在轻松愉快的气氛中学习 美术。 最后，我说一下我的板书设计 板书设计： 〔在黑板的中间偏上局部是本节课的标题，然后分为两局部，左边是本课教学重难点，右边我将悬挂一些优秀作品进展展示和总评。〕 我认为，一个好的板书设计不仅能够引导学生更好的掌握学习知识的重难点，而且能够给他们以美得享受。 我的说课完毕，感谢！ 教学目的 欣赏 评述 知识目的：引导学生欣赏表现 的美术作品，表达其视觉感受，理解其外在方式。 才能目的：通过欣赏，加深对美术作品根本特征的理解，提高学生的艺术表现才能。 情感目的，提高学生的审美观，引发学生对美术的兴趣。 外型 表现 知识目的：理解 外型要素，表现手段及艺术效果上所表达的主要特征 才能目的：通过分析、评述从不同角度分析 ，把握艺术作品形象 和现实生活形象的区别和联络 情感目的，提高学生的审美观，引发学生对美术的兴趣。 设计 应用 知识目的：理解 的根底知识 才能目的：培养学生的认知才能和表达才能 情感目的，提高学生的审美观，引发学生对美术的兴趣。 综合 探究 知识目的：理解 图片的欣赏，是学生掌握相关知识 才能目的：提高学生赏析才能和驾驭才能 情感目的，提高学生的审美观，引发学生对美术的兴趣。 篇二：美术万能说课稿 尊敬的评委老师，上午好！ 我是＿＿号，我说课的内容是江苏青年儿童出版社出版的小学美术教材第11册第＿课＿＿＿＿＿＿＿＿＿，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、教学拓展和延伸四个方面来谈谈这节课。 教材分析方面：本节课属于“＿＿＿＿＿＿〞学习领域。第＿课的学习为本节课作了铺垫。本课是让学生走进自然，走进生活，在本人周围觉察美、表现美。＿＿、＿＿、＿＿各种＿＿＿都能够入画。＿＿＿＿＿＿都能够在我们的画笔下，呈现出一幅绚丽的画卷。 本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和爽朗的时期，本着提高学生的审美才能和艺术制造才能，我确定了本课的教学目的。首先：让学生理解有关＿＿＿＿的知识，熟悉常见＿＿＿＿的形态、色彩与质感。其次：学习运用喜爱的绘画方式表现＿＿＿＿，掌握＿＿＿＿的表现方法。再通过外型表现，觉察＿＿＿＿的美，培养学生的审美才能和热爱生活的情感。 教学重点是：认识不同＿＿＿＿的形状、色彩、质感，学惯用线条、色彩描绘蔬菜。教学难点是：精确表现出不同＿＿＿＿的形状、色彩和质感。 教法学法方面：在教学中，为了更好地突出重点、打破难点，表达课程设计注重人文关心，侧重学生的体验过程，我遵照“教为主导，学为主体〞的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，通过评价鼓舞，引导学生积极互动，体会创作的欢乐。 然后是教学过程：为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的欢乐，顺利达成教学目的，我设计的教学流程如下：赏→谈→画→评〔板书〕。 首先来说说——赏。由于兴趣是最好的老师，因而我在教学一开场，让同学们欣赏＿＿＿＿的精巧摄影作品，把学生带入＿＿＿＿的世界中，让学生欣赏外型各异、风格独特的＿＿＿＿，引出本课课题—＿＿＿＿〔板书〕。 其次是——谈。通过几个咨询题引导学生探究.比方：画中有哪些＿＿＿＿是你平时最爱吃的？在我们家乡还能吃到哪些＿＿＿＿？谁能说说吃＿＿＿＿的好处？讨论完，让学生拿出课前预备的各种＿＿＿＿，观察外形特征，给＿＿＿＿分分类，比方: ＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿类，然后再把它们按颜色分类，最后体验＿＿＿＿不同的质感：可先让学生闭上眼摸一摸，再说一说本人的体验。 谈下面确实是——画。首先，组织学生欣赏大师作品、小画家的作品，引导学生交流他们是如何表现的，学生自主讨论。接着确实是师范讲解：我来示范，描绘＿＿＿＿，引导学生观察，总结作画步骤。接下来，我设计了“大胆创作〞环节，鼓舞学生自由选择＿＿＿＿的组合，类似色，比照色都能够，自由选择绘画表现方式：线描、水彩、水粉、油画棒或水彩加油画棒的组合等。并播放儿歌来营建 轻松的学习气氛，在学生创作作品时，会遇到各种各样的咨询题，我会引导学生互相讨论，大胆发表本人的看法，学会处理咨询题。 教学过程的最后一点——评。应做到咨询题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，培养学生自决心，让他们体验到成功的喜悦。 到了拓展延伸环节：为了到达“课虽尽，但趣无穷〞的效果，我咨询了学生一个咨询题：“这节课哪一点给你带来了欢乐？〞学生学会从创作的欢乐、成功的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这些对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个作业：和家长共同创作一幅更美丽的＿＿＿＿图拿到学校来，把本人的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 篇三：美术老师说课稿(省获奖精品) 生活在格子里 杭州富阳永兴学校陈向华 一、设计思想： 美术课程标准指出：“设计.应用〞领域7-9年段的目的是理解主要的设计类别、功能，运用比照与和谐、对称与平衡、节拍与韵律、多样与统一等组合原理,利用媒材的特性，进展创意和设计，美化生活，构成初步的设计认识。最终递进为“创意与设计〞，指向了思维活动和操作实践全过程的要求。本课教学内容属于“设计.应用〞学习领域。 服装是我们日常生活中必不可少的重要元素之一，初中生对其表现出浓重的兴趣。服装包含着三大要素：款式、色彩、面料。 本课生活在格子里是依照课程标准要求和本课特点，从服装面料设计中寻找灵感，以格子为切入点，通过对生活中格纹面料的构造和色彩变化分析，加上本人个性化的创意设计，再依照设计在不同人群中的习惯性，让学生的设计得到生活化的应用。 除了专业引导，本课还注重浓郁的人文关心，将学习领域定位于“设计.应用〞，其中“设计〞重在引导生从经典中吸收灵感进展“格纹设计〞的多样表达，而“应用〞重在将学生设计的作品在不同气质的人身上进展立体的演绎，当我们的创意在紧紧的考虑“人之所需〞时，暖和的人文关心得到了自然的呈现。 二、教材分析： 青春风采属于浙江人民美术出版社出版的16册教材第2 课，该课涵盖内容异常丰富，为我们多角度的理解教材并进展个性化的自我建构提供了方式多样的可行性。 针对这一教学内容，能够设计四个课时。第一课时为“服装欣赏〞，第二课时为“色彩和花色搭配〞，第三课时即本课——“生活在格子里〞，第四课时是“多样的格子装〞。前两课时的教学既让学生领悟到了服装的多样表达，又让小孩们详细理解到了色彩和花色搭配的神秘，有了这两课的积累，再细化到“生活在格子里〞，原有知识和全新内容的互相碰撞，为小孩们的多样表达构成了迸发的原点，第四课时那么是利用格子元素进展丰富格子装款式设计，前一课的学习又回归到学生特别感兴趣的款式设计。由此，这一单元的课程安排与服装的三要素——款式、色彩、面料不谋而合。 而本次教学设计的呈现主要是第三课时生活在格子。在详细的教学设计中，按照“感悟——表达——应用〞的主线节拍，进展了层层递进式的教学，其中“感悟〞是从经典的“苏格兰格子〞入手，通过学生具有生活体验的格子构成唤醒大家对它的重点关注；“表达〞是引导学生在熟悉的格纹外型中运用线和色的互为交融，重构个性化的格纹构成；依照不同的人所传达的不同气质，鼓舞学生将本人的设计进展生活化的“应用〞。 三、学情分析： 1．初中生对生活、对服装已经有了本人一定的审美积淀，格子装特别适宜学生穿出青春风采，然而关于生活中的“格子元素〞是如何构成的？它们独特的美是怎么样演绎的？我们将运用这些元素如何重构？重构后的作品又将如何适用于不同的人？这些包含“美学原素〞的考虑是初中生所不具备的，因而这一课的展开不仅使学生领悟到小小格子元素的机密，而且还从课堂学习衍生出更多的观察所得——生活中特别多细小的美，只要我们潜心去挖掘，总能够感知它的未知面。 2．学生在本课学习中可能会遇到以下的困难和咨询题：其一、学生没有借助线条构成而构成格纹美的积累；其二、学生对各种经典格纹的抽象美的感知是全新的；其三、设计之后如何应用也是学生会遇到重要难题。 3．学生在学习过程中主要采纳的学习策略有个体自主考虑的学习策略、小组合作学习的学习策略、紧围咨询题的“探究式学习〞的学习策略等。 四、教学目的： 1．知识目的：由苏格兰格子裙理解“井子格〞及其它“马赛克格〞、“千鸟格〞、“蒙德里安格〞等格纹品种，明白这些格纹以线构成、色彩渲染的外型特点，感悟各种格纹或稳重、或爽朗、或灵动的美感。 2．技能目的：尝试运用水粉工具，通过线条交织、重叠等不同组合和色彩渐变、比照的丰富变化表现出学生喜爱的格纹。 3．情感目的：理解格子服装的特别文化内涵，激发学生的创新认识，加强热爱生活、美化生活的情感。 五、教学重难点： 重难点：掌握各种服装中格纹图案外型的独特美感，并在此根底上进展个性化的设计。领悟格纹设计中的经典美，并能提升对格子服装的鉴赏和审美才能。 六、教学策略： 本课教学运用了从“感知——表达——应用〞的教学流程，注重学生观察分析、自主探究和实际操作，引导学生进展观察与感知，探究和制造，设计并运用。 七、课前预备： 1．学生的预备：水粉笔、刷子、水粉颜料以及相应的辅助工具。 2．老师的预备：、源于学生生活中熟悉的“人物模特〞教具和示范器具。 八、教学过程： 〔一〕展示格纹外型的“艾玛〞，理解马赛克纹，提醒学习内容 1．课件演示：享有当代寓言大师佳誉的大卫.麦基笔下的花格子大象艾玛，请