2023年边思边行.docx

边思边行 　　摘 要：在小学教学中，德育会渗透到每一门课程，在小学的数学中也不例外。在小学数学教学中，德育渗透的内容包括良好的学习观、热爱祖国、热爱科学、辩证唯物思想观念等，这些德育渗透内容在小学生学习以及开展上都有很大的帮助。将对小学数学教学中德育渗透的缺失展开探讨，并浅谈对小学数学教学中德育渗透的构建策略。　　关键词：小学数学；教学；德育渗透；构建策略　　进行小学教学的目的，除了让小学生掌握学科根底知识，更重要的是培养其思想教育观念，增强其德智体美综合开展。小学数学是小学教学中的根底性学科，在其中德育渗透内容也很多，这更加说明根底知识教育离不开德育教育，德育教育也能在根底知识教学中得以表达，两者之间相辅相成。　　一、目前我国小学数学教学中德育的缺失　　对于小学数学教学中德育的缺失，主要表现在教学过程中没有深入地挖掘教材、教师进行德育渗透的内容超出了学生认知的范围、对数学思想以及教学方法的使用不当、对培养学生良好学习习惯方面有所欠缺。　　1.没有深入地挖掘数学教材中的德育教材　　通过调查研究发现，在数学教材中，有德育思想存在的显性德育教材并不是很多。教师要想进行德育渗透，就需要重视那些隐性德育教材，但是大局部的教师都没有进行深入挖掘，或者直接忽略掉了，只是最大限度地提高教学质量和教学效率，学生只要掌握了算法就算完成了课堂任务，这样就很容易出现各种问题。　　2.渗透内容与学生现有认知水平不相符　　在人生的不同阶段，认知水平存在着较大的差异。国外有心理学家用感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段等概述了人类从婴儿到青春期的认知开展，将小学生认知水平的开展差异充分表达出来。那么从教育心理学的层面上来讲，在渗透德育内容时，就需要充分结合学生目前的认知水平、生理特征等，并且将思维开展水平充分纳入考虑范围，但是通过调查研究发现，目前很多教师在进行德育渗透时，都没有将学生的认知水平纳入考虑范围，这样渗透内容就不相符于学生现有的认知水平，过高或者过低都会对渗透效果产生影响。　　3.没有采取正确的数学思想和数学方法　　要想培养学生养成良好的逻辑思维能力，就需要采取正确的数学思想和数学方法，但是通过调查研究可以得知，目前在大局部的数学教学课堂中，教师没有对数学思想和数学方法产生足够的重视，采取的各种教学方法仅仅是为了促使教学任务更好的完成，创设的教学情境也只是为了提高教学质量。　　二、小学数学教学中德育渗透的构建策略　　1.提升学生爱国情怀，充分认识到在数学教育中进行德育渗透的重要性　　在这个方面，具体来讲，需要从这些方面来进行努力：（1）要不断学习，对教育的开展变化进行关注，在时代飞速开展的过程中，数学和其他各个领域一样，因为都是人类所创造和创造的，那么就自然会不断地变化和完善。要想更好地在小学数学教学中进行德育渗透，就需要对教学教育的变化和开展情况充分重视，对先进的数学理论进行掌握，采取科学合理的方案和组织方法，有机地联系德育内容与数学知识，跟上时代开展的潮流，提高数学教育中德育渗透的质量。如在小学数学三年级下册的解决问题中有一些插图，这些插图有反映科学技术的，也有反映社会开展的，如大型电子计算机、人造地球卫星、南京长江大桥等，在教学过程中，可以先让学生感受这些伟大的创造，使自己充满荣誉感和使命感。（2）总结经验，促使教学艺术水平得到提高。通过大量的实践研究说明，教师的教学艺术水平将会直接影响到数学教育课堂的质量，如果教师有着较高的教学艺术水平，就可以充分激发学生的学习兴趣，密切教师和学生之间的感情，营造一种良好的教学气氛，以此来更加有效地在数学教学中进行德育渗透，提高课堂质量，促使学生的思想道德素质得到提高。　　2.密切联系生活实际，将相关的德育信息摄取出来　　通过研究数学教材我们可以得知，我们的日常生活和数学中的很多知识都有着密切的联系，可以说，生活是数学知识的主要来源，那么学习到的数学知识也需要在生活中进行应用。因此，教师除了要在课堂数学教学中进行德育渗透之外，还需要对学生进行一定的鼓励，综合采取多种途径来对需要的资料进行搜集，如课外阅读、社会调查等等，以此来更好地提高思想道德素质。　　3.结合对数学教学过程的指导，提高学生的思想道德素质　　（1）要与教学内容紧密联系起来，更好地在数学教学中进行德育渗透。通过调查研究发现，小学数学将更加宽广的内容和更加丰富内涵的教学素材参加了目前的数学教科书中，有大量的德育素材存在于教学内容中，这些德育素材包括显性和隐性两个方面。对于教师来讲，除了要将显性德育教材内容充分利用起来之外，还需要对隐性教材内容进行深入挖掘，在对小学生进行德育渗透时，需要综合采取多种方法和措施，在提高小学生数学水平的根底上，熏陶和培养学生的情感、态度以及价值观等。（2）在德育渗透时，需要综合利用数学活动和其他各种形式。在小学数学教育德育渗透的过程中，为了能够向学生生动地展现那些典型的德育事件，需要综合采取多种教学活动和其他形式，如先进的多媒体技术、电影等。另外，为了提高小学数学教学中德育渗透的效果，还可以采取其他的一些活动，如设置家访卡、开办家长座谈会等，以此来有效提高学生的思想道德素质水平。　　4.将辩证唯物主义教育应用于综合实践活动中　　（1）将实践第一的原那么渗透到组织的各种实践活动中。众所周知，检验真理的唯一标准就是实践，学生在不断学习的过程中，就是在不断的实践，对学习到的知识进行验证和掌握，这种规律适用于所有的学生。那么教师在安排教学活动时，就需要将这个规律充分运用起来，促使学生充分认识到数学知识和实践活动是密不可分的，从实践中获得相应数学知识，又将这些获得的数学知识应用于实践过程中。如在学习“位置方向〞时，我让将学生划分为假设干个小组，让他们结合儿歌去学校操场上对东西南北方向进行观察，然后让学生进行讨论，如何在学校操场中对东南西北方向进行区分，到了课堂中，我让各个小组把自己的实践经验进行了汇报交流，这样就可以促使学生更好地辨识方向。同时引导学生理解数学知识的学习有时需要身体力行，切身体验，用于实践。（2）引导学生对知识形成和开展过程进行理解。上文我们已经提到，数学教学和其他领域一样，都是由人类来创造和开展的，那么在时代飞速开展的过程中，就会不断地开展和变化。在具体的小学数学教育中，要改变过去那种孤立静止的教学方法，促使学生不断的开展，引导学生递进的学习知识，掌握了简单知识之后，开始去学习那些难度较大的知识，学习过单一的知识之后，需要对多元化的知识进行理解和掌握，将原有知识的正迁移作用给充分发挥出来，促使学生的学习效率得到提高。经过上一个步骤之后，学生已经掌握了如何在校园内辨识方向，我适时地进行了深入教学，将一些简单的地图应用到了课堂中，让学生在地图中找到北方，然后提问去少年宫怎么走。紧接着，我又引导孩子再从少年宫走回去，让学生再说一说回去的路该怎么走，让学生理解当目的地变化了，行走的方向也会发生改变，从而引导学生能够用开展变化的眼光看问题；在描述路线区分方向的过程中，我要求学生画出十字方向标，这样学生就不会搞错参照物是哪一个，特别是描述相对位置的时候，学生是很容易搞错参照物的，如“小明在小红的南面〞很多孩子会想成“小红在小明的南面〞那么小明就在小红的北面了，在解题的过程中画出方向标再来判别方向的过程就是让学生又一次完整地经历了学习的过程，学生在这样的学习过程中真正经历了知识的形成和开展过程。（3）引导学生对数学知识中一般与特殊的关系进行认知。从辩证唯物主义的角度上来讲，不管是任何一种事物，都是共性和个性共存的，它们的这种共性和个性并不是对立的，而是辩证统一的。各个局部的数学知识，都拥有数学的一般规律，但是将这些规律除去之外，还有差异化的特点，因此，教师就需要对学生进行引导，对数学知识中的一般关系和特殊关系进行了解和分析，对教学过程中德育渗透的各种问题进行灵活解决。如在求“平均数〞一课时的学习中，最常用的求平均数的方法是求和法，即先求出各个数总和，再除以数的个数，但是当一组数据很接近某一数的时候，我们可以以这个数为基准，求出各个数与这个根底的相差数是平均数，用基数加上相差数的平均数就可以求出平均数，这样可以防止大数量求和计算的繁杂，减轻计算的负担，这种方法相对于第一种方法来说就是一种特殊的数学思想方法。在教学中，要努力引导学生具体问题具体分析，合理地选择相应的解题策略，体会一般方法与特殊方法的不同之处。　　通过上文的表达分析我们可以得知，德育渗透在小学数学教学中占据着十分重要的位置，通过德育渗透，可以有效提高学生的综合素质，对于学生以后的开展和学习有着较大的帮助。越来越多的教师已经认识到了这一点，但是通过调查分析我们可以得知，在具体实践过程中还存在着诸多的问题，制约到德育渗透的效果。针对这些情况，教师要采取一系列的措施重新构建，以便更好地在小学数学教育中进行德育渗透。　　参考文献：　　[1]张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2023（17）.　　[2]陈梅.浅谈小学数学“解决问题策略〞的教学[J].新课程学习，2023（12）.　　[3]孙丹.浅谈小学数学教学中渗透建模思想的策略与意义[J].新课程研究，2023（11）.　　[4]张敏.对小学学科教学中德育渗透的策略分析[J].新课程学习，2023（09）.　　[5]朱向阳.小学数学教学渗透德育的反思与策略探索[J].中国科技信息，2023（21）.　　（作者单位 浙江省杭州市下沙第一小学）　　·编辑 陈鲜艳 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。