2023年小练笔旅游心得体会.docx

小练笔:旅游心得体会 篇一：春游小练笔 赏樱花 星期三，学校组织我们全校同学去顾村公园游玩。顾村公园座落于宝山区沪太路，现已成为国家AAAA级旅游景区。那里风景优美，空气新鲜，还有许多景点：郊野森林园、儿童乐园、森林运动园、森林漫步园我最喜欢的是那开满樱花的森林漫步园。 走进樱花园，只见一片茂密的樱花展现在眼前，像一片花的海洋。樱花正在枝头悄悄地开放，有的像披着一件白纱裙；有的像穿了粉色的裙子，令人如痴如醉。 微风吹来，有的樱花像雪一样落下来，踩上去软软的、柔柔的，舒服极了；有的随着微风点点头、摆摆手，跳起舞来樱花白白的，粉粉的，还有一种红色的樱花还没开放，一朵朵的花骨朵儿，像一个个害羞的小姑娘不敢见人。 美丽的樱花园里，永远充满了生趣与活力。樱花到处都是，我们置身于樱花园中，犹如在一片粉红色的海洋里飘荡。小鸟看见这“双色雪花〞优美的舞姿还不够美，就飞到枝头配上了美妙动听的音乐。 人们踩着既柔软又舒服的“樱花毯〞，不知多幸福啊！如果你累了，就可以坐在柔软的“地毯〞上，轻轻地靠在樱花树干休息。我一股脑儿钻进这“香海〞中，啊，真是连吹在脸上的风儿都香气扑鼻，我恨不得在这里美美地睡上一觉。走近一看，樱花的花瓣圆圆的，花蕊金黄金黄的，细细地闻那香气，真是沁人心脾，好似空气里也洒上了香水，这浓浓的香味把蝴蝶吸引了过来，蝴蝶在这香海中尽情飞舞着 樱花好似在向我点头，樱花又仿佛在向你招手致意，我用手轻轻一摸，啊，樱花是那么细腻，那么柔软，犹如婴儿的脸蛋，用手轻轻捏，里面的水份都好似要沁出来似的。一阵春风吹来，樱花飘落下来，像下了一场樱花雨，令我陶醉其中。 樱花呀，你给春天带来了活力，增添了生趣！ 这么美丽的景色，叫我们怎么能不喜欢它呢？我们连忙拿起相机，拍下这美丽的景色。同学们还给我拍了好多照片。这次春游的赏樱花活动真是令我流连忘返，我要把相片保存起来，留作永久的纪念。 篇二：心得体会 “文本细读〞30学时培训心得体会 本学期我参加了乐清市教师进修学校举办的文本细读30学时的培训班，主题是解读文本。在此之前，我对解读文本一直处于一知半解之中。但是这6个半天的学习，使我受益匪浅。 培训当中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：只有进行文本的多方面，多角度地解读，才能把握教材，创新教材，效劳学生。为了适应明天的社会，今天的教育必须改革，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。特别是江苏特级教师对新教育理念的讲解，让我耳目一新，感觉到自己的教学方式，有时候还停留在“填鸭式〞的教学策略中，要想使自己有进步，必须进行改变，那么，首先就得先进行文本的细读！ 先从我观摩了来自各小学老师们对“文本细读〞的个性化解读。从而使我在如何教语文这一问题上有了新认识；让我看到了语文教学的深度和广度，并给了我深刻的启发，同时也让我看到了自己教学的缺乏。现简要总结如下： 一、“文本细读〞让我明确了语文教学的切入点，找到了自己语文教学努力的方向。 老师们在文本细读中告诉我：提高课堂阅读效率是值得我们努力和深思的问题。对于提高课堂效率我们从三点去思考，即目标、内容和流程。第一，要明确教学目标。语文课的教学目标包括以下三类： 1、保底目标，强基固本，堂堂课都要落实。2、阶段目标，促进开展， 分阶段进行。3、弹性目标，因材施教，要酌情处理。第二，教学内容要精当。教学内容包括对教材的解读和对课外阅读指导的培养。对教材的解读首先是看课文写了什么？其次看课文怎样写？第三，教学过程要优化。教学过程的优化主要表达在三个方面：选准入口；整合流程；力求和谐。这些都是作为一名语文教师应努力做到的，只有这样，我们的语文课堂才能真正的有效进行。 二、课堂精彩纷呈，令人回味，发人深思。 1、以读代讲，语文课——轻松的课。老师们在文本细读中所表达的教学建议给了我很大的启发，老师们讲的很少，始终贯穿着学生的读，老师的比照阅读，没有细枝末节的分析，有的是学生反复地读、不同程度的读、不同形式的读，直至最后深入的感悟，进而仿写，实现读的目的。但也正如他们所说：没有细读就不能提炼出粗线条来。我深切地感受他们对文本的深入领悟及灵活驾驭，而这一切都源于老师们对文本的细读。 2、教文本的同时，更注重能力培养。这是几位老师在解读中表达的共同特点，比方一位老师讲解词语这一环节中，为培养学生认字写字及理解能力，他让学生自由的读，写；把词语连成一句话，让学生在语境中理解词语，让学生更感兴趣；最后特别增加了小练笔，培养了学生的写作能力。而郑老师的数星星的孩子这一课的解读中，着重培养学生对重要语句的理解和掌握，能够在理解的根底上从而运用。孔老师的解读也给我留下深刻印象，他在泉城的解读中，绘 声绘色，声情并茂，用他深厚的朗读激起了学生的兴趣，让学生感受了语言的魅力，并培养了学生赏析美文的能力。 文本细读，语文教师应练就的根本功。只有有了对文本的细读，我们的课才会上得轻松自如，学生学得也才会有滋有味。通过这次学习，我想我会试着去做，并尽最大努力坚持下去。 总之，通过这次的培训，我懂得了一下几点： 首先是解读文本的重要性。在进行教学设计之前对文本进行正确的解读，才能把握教学设计的方向，落实文本的知识点。虽然不同的人对同一文本会有不同的解读，但总的方向必须是对的。 其次，语文的语言训练点问题。一位老师引用小学语文中摘录的一段话让我受益匪浅“教学的重点难点，大多是课文中的语言训练点，要防止脱离语言训练而一味在人文内涵上过身挖掘的做法。〞这让我想到了那个最根本的问题——语文课到底教什么？在平时的语文教学中，我们应该注重语文的工具性和人文性的统一，不能过分强调人文性。而工具性和人文性的统一就统一在语文文字上。课文，是我们学习语言的一个例子而已。想到我自己平时的教学，很在意教参中教学目标中的培养学生什么什么感情之类的话语，总觉得读来读去就得把这个感情读出来，这节课就完成任务了。每每到了测试，发现学生的根底知识不太好。现在想想，只靠期末考试前那一会儿复习一下根底知识，不可能扎实。如果平时能认真地落实到每一课中，才能真正到达日积月累，厚积薄发的程度。 最后，最大的收获就是开始学着从不同角度解读文本了，但是还是觉得有些困难和困惑。我想从读者的角度和从教师的角度最大的不同应该是前者主要是欣赏和感受，有很多个人感情成分，比拟感性；后者主要是为了教育别人，寻找语言训练点，感情触发点，要综合考虑各种因素，有明确的目标，比拟理性。 结束本次培训之后，收获颇丰，但是觉得时间还是有些紧张，如果能多安排一些名师结合自己的教学实际进行对文本的解读，并说明是如何解读的，可操作性强一点的方法，再加上时间充裕一些，那就可以更好地消化各位专家的经念和心得！ 篇三：小学语文教学论文指导低年级写话的几点体会 源头有活水 写话亦精彩 小学语文教学论文指导低年级写话的几点体会 语文课程标准指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。可见，要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，自然的状态，激发他们的兴趣，激活他们的思维，鼓励他们“我手写我口〞“我手写我心〞，真正翻开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写，有话会写。 一、走进生活，激发兴趣，让学生有话想写 尽人皆知，兴趣是最好的老师。兴趣也是写话最重要的内驱力。许多语文教育家，对于激发学生的写话兴趣和动机，都有过大量精彩的论述。他们大多认为写话“最好由学生自己确定主题〞“要写的能引起学生的兴味〞，主张让学生写平时喜欢写的东西，写自己生活、学习中喜闻乐见的，写自己心中喜欢和快乐的。只有这样源于生活，贴近生活，学生才想写，才有的写。 1．以生活为依托，选准第一次写话的时机 人们常说“万事开头难〞、“良好的开端是成功的一半〞。任何事情的第一次都是至关重要的，或许就因为这一次，有的孩子会把写话视作畏途，兴趣全无，有的孩子却会产生很浓厚的兴趣，因此而走上创作道路。因而，教学中我十分注意这第一次，也一直在找寻这关键的第一次。时机终于来了，人教版第三册语文教材中有一篇美文黄山奇石，这一直是老师们让学生练笔的范文，播放课件后，我不失时机地问学生：“愿意把这些奇异的山石用你的彩笔画下来吗？〞学生们个个兴致勃勃、异口同声地答复：“愿意。〞我又趁热打铁：“为了能让你的黄山奇石留在大家心里，能否用几句话介绍你的画呢？〞学生都满怀信心地容许了。第二天，学生们交上来的图文并茂的“黄山奇石〞真让我大开眼界。画得惟妙惟肖。写得也栩栩如生。其中，卞志豪的“狮子抢球〞说：在一座山峰上，有两只淘气的狮子，它们面对面站着，眼睛看着中间的球，仿佛马上就要上演一出“双狮争夺一球〞的好戏。看它们俩全神贯注的样子多有趣呀！可是，它们却是两块像狮子的石头，这就是黄山奇石中有趣的奇石——“狮子抢球〞。 我又让小朋友在班上介绍自己的“大作〞。孩子们有的读得声情并茂，有的读得栩栩如生，有的读得绘声绘色听了学生的介绍，无数的“奇石〞仿佛呈现在我们的眼前，我们犹如来到了风景秀丽的黄山风景区。第一次图文并茂的写话练习就这样迈出了成功的第一步。 2．以观察生活为先导，燃起学生表达的欲望 著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。〞要想让学生有话可写，首先要让学生走进生活，热爱生活。春天到了，我带着学生来到田野里，来到草地上。尽情地欣赏生气勃勃，万紫千红的春天；班队课，我带着学生开展一些有意义的课外活动——互帮互助，展示课余爱好，交流家务劳动心得；母亲节到了，我让孩子们为母亲做一件事总之，让学生感到生活是这么美好，这么精彩，我要描绘生活。春节期间，我让学生写一写这 个年假中最快乐的一件事。有的学生马上提出来：“老师，我可以写两件吗？〞“当然可以！我很快乐，写多了更好！〞经过一番鼓励，有十多位学生写了两段话以上，还有写四五段的。有逛街的、有旅游的、更有帮大人做事的，这让我感觉到学生已不知不觉地喜欢上了写话，已经有了创作的欲望，这是可喜可贺的。 走进了生活，不等于会有所发现.要指导学生学会观察,调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受，只要用心观察总会有新的发现：校门前的柳树绿了；阳光照进了我们的教室；刘霞一直是很早到校，今天却迟到了，原来她生病了勤于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉，有自己的感受和体验，必定会不断地有发现，这些看到的、听到的、想到的、感受体验到的，就是对生活的积累，就是写话的材料。不断发现，不断积累，就会有写不完的内容。学校运动会上，有个小朋友这样描写参加100米的姚假设楠：“她的辫子在脑后一甩一甩的，好象在为她助威。〞这不就是他们生活的积累吗？这不就是学生的真实心声吗？ 3．以多种评价为手段，体验成功的愉悦 新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地开展，它提出：“实施评价应注意教师评价，学生的自新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地开展，它提出：“实施评价应注意教师评价，学生的自我评价与学生的互相评价相结合。〞对学生的写话评价更应该注意保护孩子的积极性，而且课程标准中对第一学段的写话要求比拟宽松，想怎么写就怎么写，只要能够愿意写，写出来就应该得到鼓励。 〔1〕读一读，欣赏自我。每次学生的习作写完后，我都会在课堂上让学生进行自我评价。先回扣本次习作的要求，针对自己的写话，使要求更加明细化。你认为哪些句子写得生动优美，用词准确，说明理由，做好准备班内交流。学生们在进行习作自我欣赏时，总是情绪冲动，一会儿抑扬顿挫地朗读，一会儿全神贯注地修改添加。于是，学生们的积极性被充分的调动起来了。越读越想写，越写内容越丰富，越写越有信心。 〔2〕赞一赞，赏识别人。每周一的第三节课，是我班的“读自己杰作，学同伴妙语〞时刻，到了那一刻，学生们都很自觉地放下手中的活，等待同学们的精彩表现。因为我知道小学生一旦会写话了，如果老师表扬，家长夸奖，同伴欣赏，自己就会很得意，