2023年《教育的细节》读后感本站.docx

教育的细节读后感[本站推荐] 教育改革悠悠万难，细思量，并非“顶层设计〞不够美妙亦非推广力度跟不上，而是再铿锵的改革步伐，几无例外要止步于观念性的“习惯无意识〞。常听人说，我们不能改变这个世界，就改变自己。事实上，改变自己，也就间接改变了这个世界，因为我们每个人都是这个世界的一分子。但改变自己，谈何容易。每个人都活在观念性的“习惯无意识〞里，对太多太快的改变，有平天生的恐惧感，抵抗是出于自我保护的必然反响。所以，古人概叹：江山易改，本性难移。好在是“难移〞，而非不能移。古人所叹之“难〞，一那么难在看见自已需要改变的地方，这需要自觉和反思；二那么难在找到改变自已的恰当方式，这需要智慧和坚持。作为整日忙碌的教育工作者，尤其是一线教师，能在一地鸡毛式的工作中，觉察到一个个看似很小的教育行为，可点滴积累并逐步成为难解的大问题，对于我个人只是努力去改变自己，期待今天迈出的一小步，明天可以收获一片蓝天。 润泽的座位，让我知道不让任何一个学生在我们的目光之外成为“边缘人〞“局外人〞，应成为每一个教师的根本素质一，个老师最难做到的事情，并非获得多高的职称、多大的荣誉，而是如何做到对人性充分的关注、理解和呵护，并几十年如一日在“琐细〞的工作中为每一个孩子的未来累积美好的态度、习。有时候，评价一个教师是否是好教师，从他对待教室里那个“特殊座位〞的态度和方式，就可以一眼看出来，因为作为教育者，假设不理解座位背后学生微妙的心灵世界，那么其与教育相隔的距离，不知要多出座位多少倍。这或许就是细节的力量。 第二篇：教育的细节读后感教育的细节读后感 余杭区太炎小学沈立群 暑假值班期间翻开的教育的细节，一看便释不下手。书本中的这么一段文字：“孩子是有一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听问题的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去探索，去发现；一百个世界，去创造；一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。学校和文明，将孩子和身心别离。他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理想世界不必伴随快乐""他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。〞说的真好，作为一名教师，我应该去寻找孩子喜欢的语言，只做引路人，不做指路者。 再读朱老师的教育的细节，我发现，这个问题其实也体现了很多老师，平时对一些教育细节的无视，其中包括对儿童的仔细观察，渐渐的导致自己累积了一些教育的“恶习〞，生出许多“反教育〞的行为，灭失学生的天性，这其实是极为可怕的，教育方式方法的选择很多时候取决于对细节的观察与领悟。 教育的细节一书，共五辑——“活在观念里〞“守住教育的重心〞“一厘米之变〞“教育中的习以为常〞“过有思考的较教书生活〞，文字虽很朴实，却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧〞，确实是一本教育界的好书。其中的点点滴滴的生活事例给教育学专著赢来了很多的吸引力，是为数不多让我一口气读完的一本书。 确实让我反思了自己的行为，教育真美，孩子更美，希望我能通过这本书的学习，找回孩子心中的好老师，以做一名孩子心中的好老师作为我接下来的奋斗目标。希望是如此的美好，目标是如此的明确，合理运用我们的知识，给我们祖国下一代献上我们这一生的祝福吧。 最后，我来总结一下，通过看教育的细节这本书我的一些收获吧，初次看这本书，看到了“一厘米之变〞，对这些事例真的是震惊了，句句说到了我们的生活中，难道我们不是这样做得吗。真的很让我们深思，不是不知道，而是我们没有注意细节，真的。你认为你每天的每一句话你都深思过吗，我想是不可能的。最大的收获也许并不是我要去注意细节什么的，而是让我知道换位思考是多么的重要，这是素养的提升，这是学习的动力，这是我们教育赢得尊重的最好方 法，好好去做好换位思考，就可以注意到每个教育上的细节了。尤其是课堂教学中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么〞、“连某某都已经举手了〞、“同学们课上不许（不要、不能）"〞这些好似是教师课堂上的常用语言，这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么〞，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移时机。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。 课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。你想：一句“连xxx都已经会做了，你还不会。〞大庭广众之下的一箭双雕——伤害了两位孩子吧。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神〞。 第三篇：教育的细节读后感关注细节化解冲突 ——读教育的细节有感 兰亭镇中心小学周秀琴 上学期末，学校下发朱永通教授所著的教育的细节一书，暑假闲期，翻阅一遍，带给人无限深思。 书中，朱教授女儿教育成长的真实经历让人记忆犹新，他到各地学校的所见所闻让人大开眼界，担任校长期间的治校方略又给人深刻思考。其鲜明的观点，新颖的理念，让人受益匪浅。 “关注细节，就是教育思考的特点。〞确实，我们平时的点滴教育，不也是由一个个细节构成吗。当你关注了每一个细节，认真合理地处理好每一个细节，我们的教育就会产生更多的亮点。 在我们的校园中，老师与学生之间，学生与学生之间，老师与家长之间，总会因某些原因而让彼此之间出现不和谐、不愉快的场面，这时我们该怎样顺利地将矛盾冲突化解呢。我想，如果你关注到了教育的细节，那么，就能找到教育的方法，从而有效地解决问题。情景1课间，我来到了教室，刚走进门口，就有学生向我报告：“小蔡和小宜在打架。〞 “又是打架，真烦人。〞我在心里暗暗嘀咕。看看那两个“打手〞，脸涨通红，衣服扯得已不成样子。我强压住气，叫他们两个上来说明情况。只见小蔡慢慢地走上来了，但小宜却坐在座位上一动不动，当作没听见。我已隐约预感到将会有更严重的事会发生，因为小宜之前的班主任曾跟我说过这样一番话：“小宜这个同学，平时做事挺积极，特别是劳动，总能带头干，但如果冲犯了他就""〞看来此时他正处于这样的状态中"" 我只好先问小蔡，原来只是两个人随便玩玩，后来不自觉地就动粗了（好多打架也都是这样引起的）。当我再次让小宜上来，他满不情愿地懒懒散散地走上来，眼睛看着黑板，就是不愿看我。“为什么打架。〞 他立马眼泪哗哗流下，大声地满是委屈地说：“是他先来打我的。〞“干吗哭啊。老师在批评你吗。男子汉这么容易流泪。〞对他用这样的语气答复我的问话，让我很是不快乐，这根本就是没把我当作老师在谈话。“本来就是他先来打我的。〞他又郑重地重复了一句，表情还是那么地倔。此时我已按捺不住心中的气，加重了语气说：“不管怎么样，至少打架是不对的。你作为一个组长，不明白吗。〞我刚说完，他竟出人意料地从脖子上扯下组长的牌子扔在讲台上，“我不当组长了。〞边说边头也不回地顾自己走下去了。 ""情景2一天，护送公交接送车的老师向我反映，小陈（成绩中上，喜欢惹事生非，欺负同学、捉弄女孩子、上课随便讲话）。在公交接送车上用脚踢了小丽（也是我班学生）的肚子，经过检查，所幸没有什么严重后果。了解清楚情况后我给小陈妈妈（自身学历较高，家庭条件不错，性格脾气比较特别，喜欢维护自己的孩子，不肯成认自己孩子的错误）打了个 ，可她不但不成认自己的孩子不对，还一个劲地说是小丽不好，因为他们在同一个村，两家比较熟悉，说小丽一家都不好，妈妈不懂得教育孩子，而小丽根本就不像个女孩子，很野，这样的野女孩不可能被小陈踢肚子的。说到后来是非已颠倒，黑白已不分，还把所有过错都推给小丽，并说我班主任是因为看小陈人比较壮所以把责任都认定给他了。听了她这样的话，年轻气盛的我还能保持良好的心情与她继续交流下去吗。 "" 情景3中午上课铃声响，走进教室准备上课，发现小谢的位置上空空的，问学生： “他回家去了。〞 什么。回家了。为什么要回家。没跟老师来打声招呼就回家了。 此时，我已预料到事情的严重性。连忙打 给他妈妈，可却说“没在家里。〞，天啊。不在家里。那不是在外面吗。这多么危险啊。怎么办。又折回教室向学生打听小谢可能去的地方，获取情况后立马骑上车出去找。经过一中午的折腾，终于在他家附近的一条山路上找到了正在游荡的他，才松了一口气。带回了学校，跟他交谈后了解，原来是与同桌发生矛盾一气之下才离开学校。 ""思考 如果老师调解同学间矛盾时反而与学生发生冲突，矛盾还能有效处理吗。如果老师与家长在交流沟通时意见发生分歧，问题还能顺利解决吗。如果学生之间发生吵架时就睹气离开学校，孩子安全还能保证吗。怎样才能防止这些情况，让老师、家长、学生彼此之间更愉快地交流呢。教育细节1：给彼此冷静的时间 上面的小宜同学在后来的几天里，根本上回到了原来的状态，仍然积极地工作。那周周记上，同学们都写到了这件事，他们纷纷指出小宜这种做法的不对，是对老师的不尊重，这让我有了些丝抚慰。而小宜自己那么写了一封简短的抱歉信：“老师，上星期我因为和同学打架，对不起，老师，你能不能再让我当组长。〞虽然只是寥寥的几十个字（小宜本身语文根底较弱），但还是能感觉到他对自己冲动行为的懊悔，对组长这个工作仍有十分的热情，当时应是一气之下而为之。会与教师发生正面冲突的学生一般是个性比较强硬，自尊心较强的孩子。他们受到家庭过多的宠爱，缺少一颗宽容心去对待身边的人，但同时他们又留有一份天真，保持着一颗积极的心。这样的学生当犯错时我们不要马上去指责他的过错，很可能会适得其反。我们可以通过“冷处理〞，给彼此冷静的时间，等他没了这份冲动时再适时的帮他分析是非，因为此刻他们会更清楚地认识自己，也能较好认识自己的错误，这样做不会导致师生双方两败俱伤而不知如何收拾残局的为难。 教育细节2：因人而异 师生之间发生矛盾冲突与教师的处事方式有很大关系。教师应善于观察和分析学生的性格、爱好和习惯，根据不同的教育对象，不同性质的问题应采用不同的方法。当我第一次请小宜上来但他不愿时就应该预感会有情况发生，我明知小宜同学性格比较冲动，为什么还要与他针锋相对，给他“火上加油〞呢。不是像一些内向的学生会非常顺你老师的口气，自然而然地成认自己的错误。当然现在懊悔已经无用，现在我已明确，学生之间存在着性格差异，我们的老师理所当然也要因人而采取不同的方式，只有这样教师才能被学生认可，让学生信服，教育才会发挥真正的效力，教师与学生的关系才能更愉快。 教育细节3：讲究方法、合作共赢 一般情况下，教师与家长在交流时，家长的态度都是比较客气，但也有个别家长，如果老师说到他孩子的不是时，他不是虚心认可，而是坚决抵抗，还千方百计为孩子找各种理由。对于这样的家长如果“硬碰硬〞，那就会像上面我与小陈妈妈那样不欢而散，这时，我们就要讲究谈话的内容、方法和语气，让家长能心悦诚服，这样也才能防止双方产生正面冲突。 小陈妈妈的为人我也从之前的班主任中有所耳闻，只是那次是亲身领教。之后就对她格外小心了。由于小陈平时的情况较多，我就特意把他的表现不管是好的，还是不好的都一条一条记录下来，不好的方面，我把时间、地点、证人也都写明，当然好的方面我也写得比较细致，这样不会显得比照太明显而引起反作用。由于证据确凿