2023年《你能做最好的班主任》读后感.docx

你能做最好的班主任读后感 在阅读陈宇老师的你能做最好的班主任的时候，我产生了极大的共鸣。因为陈老师以自己21年班主任生涯的真切历程告诉我们“必须成认，在学生的成长中，教师起到的作用是有限的〞。是他解开了那紧紧绑缚着我们的绳索，复原了我们应有的位置——平凡人。 正是因为我们是平凡人，所以应该踏实本位。“一语点醒梦中人，是必须在孩子将醒未醒之时的，倘假设孩子在酣睡之中，你点断了手指也唤不醒梦中人。〞“教育，是没有一个万能普适的定律的，如果那样，教育就太简单了。〞陈老师的每一句话都在点击着我们教育的现实，点击着我们教育伪现实的心痛。2023年5月，某杂志刊登了这样一个案例： 一个女生因迟到被班主任叫到了办公室。班主任顺手拿起旁边的水杯说：“孩子，如果这个杯子盛过大便，再洗1000次，你会用他喝水吗。〞孩子摇了摇头说不会。老师语重心长地说：“是啊，人生亦如此，一旦犯过一次错误，哪怕你采取多种方式来弥补，都将无济于事。〞文章结尾这么议论——从此，这个孩子再也没有迟到过。 可是，如果教育这么简单的话，这是一个可以用来教育所有的孩子的所有的过错的万能教育法。事实这是不可能，但就是这个“不可能“竟然堂而皇之地在引领教育方向的权威杂志上刊登。或许因为如此吧，陈宇老师将教师复原为平凡人的教育认知才这么振聋发聩，才这么感动着我的心。 从孩子的心理构成来说，“一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如，父母的责备，老师的鼓励等等，人物的心理，在表层也可能做出一些调节，例如痛下决心，用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。〞这种孩子的心理现实决定了教育是一种慢的艺术，它不可能一蹴而就。同样，我们班主任的能力也没有大到可以点铁成金的地步。我们需要踏踏实实地地守住自己的能力本位和工作本位，这样才能做好实实在在的教育。 那么什么是我们的能力本位和工作本位呢。陈宇老师用实际的行动和鲜活的案例做了最真实的诠释——助动成长。是的，正是因为我们不是超人格的存在，不是耶稣，不是可以一个随意“引领〞孩子方向可以随意“改变〞孩子个性行为的人，所以我们只能将自己的工作本位定位为助动孩子的成长上。“我做事有个原那么，我最大的愿望就是不重复做自己，始终要随学生身心的开展变化而变化。〞班主任与学生相处，并不是为了证明本身有多大的能耐，而是要为孩子的成长效劳，要看班主任在孩子的个性开展、能力开展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。诚然，这个作用不是引领，更不是指引，而是紧紧围绕孩子的能力提升、灵魂构建的外在动力的给予和内在驱动力的激发。培育成长，成全生命，这是班主任的根本工作方向的认知。陈老师正是如此认知，所以他摆正自己的位置，给孩子的成长搭建一个个平台，创造一个个时机。他可以通过集体生日会让孩子感受班级的幸福，获得灵魂的生长；他可以把一份班级公约屡次打磨，提升孩子的思维品质；他可以在因为“安全第一〞而窒息了学生外出的背景下，勇敢地组织学生外出学习"" 陈老师说“做班主任，是需要能力的〞。而作班主任最大的能力就是先认清自己是谁，先反思自己是不是一个可以作为孩子成长的形象标杆，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“灵魂的工程师〞。倘假设不是，那么你就守住自己的本位，像陈宇老师一样，助动孩子的成长吧，而是不以一棵树的形象站在那里，告诉孩子“你应该这么长〞。郑立平老师说，“只要我们做到了三点，就可以做一个成功的班主任了。第一是真性情，而当下我们教师的生命很难如此伸展；第二是真喜欢，喜欢者原本多，只是在现实的夹缝中愈发少了；第三是平常心，十年树木百年树人，但我们却很难有如此耐心。〞郑老师说出了班主任队伍的现状，也无意中说出了现实具备班主任能力的人越来越少了。如此，如果班主任还是抱着证明自己能力的态度来工作，那么你的“能做〞，恐怕就是教育的悲哀，因为教育需要的是“应做〞，是为孩子的开展提供助动力。 正是因为平凡吧，所以，做一个优秀的班主任，是必须从做好每一件平凡的小事入手的。江苏栟茶中学原校长姚止平先生说过：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡〞。在你能做最好的班主任中，你几乎找不到“大事〞，无非就是卫生、纪律、考试、联系家长等等琐事。其实，也就是这种琐事，使我们的班主任疲于奔命，苦不堪言。“班主任的能力往往就是能够将简单的事情做复杂〞，2023年的6月，在浙江金华，我如此和老师们交流。因为“将简单的事情做复杂，是人类走向文明的象征，也是一个班主任最想成功的根本保证〞，因为复杂的背后是深思熟虑，是运筹帷幄，是教育极致追求的体现。 陈宇老师是一个能将小事做到极致的老师，是一个深知小事当中蕴藏着大学问的智者，他往往能够从“战略〞高度思考问题。在每一项政策、方针出来之前陈老师总会“三思〞：一思角色换位，体会学生心理，二思行事策略和可能出现的问题，三思自己的能力和耐力。然后在借力学生、借力科任教师、借力学校领导和学生家长等的根底上，铺垫、设想、实施。例如在制定班级制度的时候，陈宇老师设计了“六步走〞的程序：第一招宣传造势，第二招自下而上，第三招火力侦察，第四招稳固前方，第五招树上开花，第六招网开一面。典型的战略高度，既体现教育的人文，又能制定出实效的制度。在“三思六步〞之后，这制度不好都难。如果一个班主任头疼医头脚疼医脚，兵来将挡水来土掩的话，你只能在“应付〞中劳累自己，却总也做不好教育。可是，我们的很多班主任就这么做着。教育有一种手段叫一劳永逸，那就是在“劳〞的时候你将事情的性质、特点、方案、风险以及自己的能力评估等等统筹到位，倘能如此，你的事情就能办妥，办出实效和长效。只是，我们在做事的起初往往就懒惰了，或者是“不屑了〞“自以为是〞了，所以，你感觉到“前途无亮〞。其实，亮光就在我们自己手里啊。 “最能体现班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而琐碎的常规工作；优秀的班主任能够把一件件小事做出艺术来，在平凡中现伟大〞。此言得之。当教育的雄心离开了脚板踏着的土地的时候，教育的理想大厦只是永恒的海市蜃楼，只有我们做好了平凡的小事情，才能成就教育的大业。 几乎每一位班主任在听专家报告之后都会有这样的感受。他做的我也在做啊，他想到的我也想到了。可是，他成了专家，而我们只能是听众，原因无他，因为每一个人都是平凡的存在，只是“最好的班主任〞往往是“明白自己价值、守住自己的本位、做好自己的平凡〞的班主任。陈宇老师是一位自认平凡又守住平凡的老师，他的你能做最好的班主任就是一部告诉你如何从平凡走向“最好〞的书。 刘敏 第6页 共6页