综合布线技术教程与实训.pdf

前 言 随着网络的不断普及，人们对信息的需求越来越多。为了给用户提供一个高速可靠的信息传输通道，就须要在建筑物内或建筑物之间建立一个方便的、灵活的、稳定的结构化布线系统，综合布线技术虽然在我国起步比较晚，但由于其具有结构化的设计思想、方便灵活的设备配置等优势，已成为一项方兴未艾的可持续发展的信息基础产业。本书根据高职院校的课程改革要求和学生的自身特点，本着“从实用性出发，以培养学生的职业能力为主”的编写原则。本书的编写人员都是多年从事综合布线技术教学的专职教师，具有丰富的教学经验和工程实践经验，书中不少内容就是他们对实践经验的总结。全书突出职业技能教育的特色，使学生在学习理论知识的基础上，全面掌握综合布线技术，并能把它应用于当今社会经济建设的具体实践中，以提高自身的就业能力、创新能力和创业能力，从而为我国 IT 业和建筑业发展作出贡献。全书共 12 章。第 1 章为综合布线系统概述，主要介绍了综合布线系统的概念、组成、特点以及智能化建筑的基本概念；第 2 章介绍了综合布线系统常用的介质结构、特性及相关的网络互连硬件设备；第 3 章从用户的角度出发，介绍了综合布线系统的需求分析，以便为用户设计一个实用、高效的布线系统；第 4 章是关于综合布线系统的设计原则，主要介绍综合布线系统的设计思路、相关标准和产品选型原则；第 5 章详细讨论了综合布线系统中 6 个子系统设计方案；第 6 章介绍综合布线系统的电气防护知识和系统的具体设计；第 7 章讨论了综合布线系统施工技术和施工方案；第 8 章介绍综合布线系统的测试标准以及双绞线、光纤的测试内容和方法；第 9 章介绍综合布线系统的验收与鉴定的内容和过程；第 10 章介绍综合布线系统的项目管理内容及质量保证措施；第 11 章简单介绍了无线网络接入概念和产品；第 12 章介绍综合布线应用的案例，通过案例分析，使学生进一步了解综合布线系统的设计、施工、验收和鉴定过程。为了巩固学生所学知识、锻炼学生的应用操作能力，本书每章后都附有习题和实训内容，便于学生课后进行自测和实践。本书适合用作高职院校计算机网络、自动化楼宇建筑、通信工程、广播电视网络等专业的教材，也适合作为从事网络综合布线的工程技术人员的参考资料。本书的参考教学时数为64 学时，其中理论课40 学时，实验课24 学时；实训教学时间2 周。陕西邮电职业技术学院的刘省贤和昆明冶金高等专科学校的李建业担任本书的主编，辽东学院的刘晓健、辽宁机电职业技术学院的李洪涛和长春职业技术学院的杨亚洲担任本书的副主编。刘省贤负责大纲的制订、统稿和定稿，并编写了第 1 章、第 5 章和附录部分，李建业编写了第 2 章，江西交通职业技术学院的武国祥编写了第 3 章，江苏经贸职业技术学院的高宇编写了第 4 章和第 12 章，石家庄职业技术学院的张军编写了第 6 章，刘晓健编写了第 7 章，李洪涛编写了第 8 章，杨亚洲编写了第 9 章，中共四川省委党校四川行政学院的袁宏伟编写了第 10 章，郑州牧业工程高等专科学校的刘俊辉编写了第 11 章。本书由徐州工业职业技术学院的慕东周教授主审。综合布线技术教程与实训 VI VI 编写一本适合高职院校教学的综合布线工程技术教材一直是编者追求的目标，但由于IT 技术的不断更新及作者的水平、时间有限，在编写过程中难免有错误和不妥之处，恳请各位读者批评指正。在该书的编写过程中，得到了陕西邮电职业技术学院教务处赵兰畔处长、惠亚爱副处长的大力支持，在此表示衷心的感谢。编 者 2005 年 10 月 信息技术的职业化教育信息技术的职业化教育(代丛书序代丛书序)刘瑞挺刘瑞挺/文文 北京大学出版社第六事业部组编了一套21 世纪全国高职高专计算机系列实用规划教材。为此，制订了详细的编写目的、丛书特色、内容要求和风格规范。在内容上强调面向职业、项目驱动、注重实例、培养能力；在风格上力求文字精练、图表丰富、脉络清晰、版式明快。一、组编过程 2004 年 10 月，第六事业部林章波主任、葛昊晗副主任开始策划这套丛书，分派编辑深入各地职业院校，了解教学第一线的情况，物色经验丰富的作者。2005 年 1 月 15 日在济南召开了“北大出版社高职高专计算机规划教材研讨会”。来自 13 个省、41 所院校的 70多位教师汇聚一堂，共同商讨未来高职高专计算机教材建设的思路和方法，并对规划教材进行了讨论与分工。2005 年 6 月 13 日在苏州又召开了“高职高专计算机教材大纲和初稿审定会”。编审委员会委员和 45 个选题的主、参编，共 52 位教师参加了会议。审稿会分为公共基础课、计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用技术专业 4 个小组对稿件逐一进行审核。力争编写出一套高质量的、符合职业教育特点的精品教材。二、知识结构 职业生涯的成功与人们的知识结构有关。以著名侦探福尔摩斯为例，作家柯南道尔在“血字的研究”中，对其知识结构描述如下：?文学知识无；?哲学知识无；?政治学知识浅薄；?植物学知识不全面。对于药物制剂和鸦片却知之甚详。对毒剂有一般了解，而对于实用园艺却一无所知；?化学知识精深；?地质学知识偏于应用，但也有限。他一眼就能分辨出不同的土质。根据裤子上泥点的颜色和坚实程度就能说明是在伦敦什么地方溅上的；?解剖学知识准确，却不系统；?惊险小说知识很渊博。似乎对近一个世纪发生的一切恐怖事件都深知底细；?法律知识熟悉英国法律，并能充分实用；?其他提琴拉得很好，精于拳术、剑术。事实上，我国唐朝名臣狄仁杰，大宋提刑官宋慈，都有类似的知识结构。审视我们自己，每人的知识结构都是按自己的职业而建构的。因此，我们必须面向职场需要来设计教材。II 三、职业门类 我国的职业门类分为 18 个大类：农林牧渔、交通运输、生化与制药、地矿与测绘、材料与能源、土建水利、制造、电气信息、环保与安全、轻纺与食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律。每个职业大类又分为二级类，例如电气信息大类又分为 5 个二级类：计算机、电子信息、通信、智能控制、电气技术。因此，18 个大类共有 75 个二级类。在二级类的下面，又有不同的专业。75 个二级类共有 590 种专业。俗话说：“三百六十行，行行出状元”，现代职业仍在不断涌现。四、IT 能力领域 通常信息技术分为 11 个能力领域：规划的能力、分析与设计 IT 解决方案的能力、构建 IT 方案的能力、测试 IT 方案的能力、实施 IT 方案的能力、支持 IT 方案的能力、应用IT 方案的能力、团队合作能力、文档编写能力、项目管理能力以及其他能力。每个能力领域下面又包含若干个能力单元，11 个能力领域共有 328 个能力单元。例如，应用 IT 方案能力领域就包括 12 个能力单元。它们是操作计算机硬件的能力、操作计算软件包的能力、维护设备与耗材的能力、使用计算软件包设计机构文档的能力、集成商务计算软件包的能力、操作文字处理软件的能力、操作电子表格应用软件的能力、操作数据库应用软件的能力、连接到互联网的能力、制作多媒体网页的能力、应用基本的计算机技术处理数据的能力、使用特定的企业系统以满足用户需求的能力。显然，不同的职业对 IT 能力有不同的要求。五、规划梦想 于是我们建立了一个职业门类与信息技术的平面图，以职业门类为横坐标、以信息技术为纵坐标。每个点都是一个函数，即 IT(Professional)，而不是 IT+Professional 单纯的相加。针对不同的职业，编写它所需要的信息技术教材，这是我们永恒的主题。这样组合起来，就会有 IT(328)*(Pro(590)，这将是一个非常庞大的数字。组织这么多的特色教材，真的只能是一个梦想，而且过犹不及。能做到 IT(11)*(Pro(75)也就很不容易了。因此，我们既要在宏观上把握职业门类的大而全，也要在微观上选择信息技术的少而精。六、精选内容 在计算机科学中，有一个统计规律，称为 90/10 局部性原理(Locality Rule)：即程序执行的 90%代码，只用了 10%的指令。这就是说，频繁使用的指令只有 10%，它们足以完成 90%的日常任务。事实上，我们经常使用的语言文字也只有总量的 10%，却可以完成 90%的交流任务。同理，我们只要掌握了信息技术中 10%频繁使用的内容，就能处理 90%的职业化任务。有人把它改为 80/20 局部性原理，似乎适应的范围更广些。这个规律为编写符合职业教育需要的精品教材指明了方向：坚持少而精，反对多而杂。III七、职业本领 以计算机为核心、贴近职场需要的信息技术已经成为大多数人就业的关键本领。职业教育的目标之一就是培养学生过硬的 IT 从业本领，而且这个本领必须上升到职业化的高度。职场需要的信息技术不仅是会使用键盘、录入汉字，而且还要提高效率、改善质量、降低成本。例如，两位学生都会用 Office 软件，但他们的工作效率、完成质量、消耗成本可能有天壤之别。领导喜欢谁？这是不言而喻的。因此，除了道德品质、工作态度外，必须通过严格的行业规范和个人行为规范，进行职业化训练才能养成正确的职业习惯。我们肩负着艰巨的历史使命。我国人口众多，劳动力供大于求的矛盾将长期存在。发展和改革职业教育，是我国全面建设小康社会进程中一项艰巨而光荣的任务，关系到千家万户人民群众的切身利益。职业教育和高技能人才在社会主义现代化建设中有特殊的作用。我们一定要兢兢业业、不辱使命，把这套高职高专教材编写好，为我国职业教育的发展贡献一份力量。刘瑞挺教授 曾任中国计算机学会教育培训委员会副主任、教育部理科计算机科学教学指导委员会委员、全国计算机等级考试委员会委员。目前担任的社会职务有：全国高等院校计算机基础教育研究会副会长、全国计算机应用技术证书考试委员会副主任、北京市计算机教育培训中心副理事长。本系列教材编写目的和教学服务本系列教材编写目的和教学服务 本系列教材在遍布全国的各位编写老师的共同辛勤努力下，在编委会主任刘瑞挺教授和其他编审委员会成员的指导下，在北京大学出版社第六事业部的各位编辑刻苦努力下，本系列教材终于与广大师生们见面了。教材编写目的 近几年来，职业技术教育事业得以蓬勃的发展，全国各地的高等职业院校以及高等专科学校无论是从招生人数还是学校的软、硬件设施上都达到了相当规模。随着我国经济的高速发展，尽快提高职业技术教育的水平显得越来越重要。教育部提出：职业教育就是就业教育，也就是说教学要直接面对就业，强调实践。不但要介绍技术，更要介绍具体应用，注重技术与应用的结合。本套教材的主要编写思想如下。1与发达国家相比，我国职业技术教育教材的发展比较缓慢并且滞后，远远跟不上职业技术教育发展的需求。我们常常提倡职业教育的实用性，但在课堂教学中仍然使用理论性和技术性教材进行职业实践教学。针对这种现状，急需推出一系列切合当前教育改革需要的高质量的优秀职业技术实训型教材。2本套教材总结了目前优秀计算机职业教育专家的教学思想与经验，与广大职业教育一线老师共同探讨，最终落实到本套教材中，开发出一套适合于我国职业教育教学目标和教学要求的教材，它是一套能切实提高学生专业动手实践能力和职业技术素质的教材。3社会对学生的职业能力的要求不断提高，从而催化出了许多新型的课程结构和教学模式。新型教学模式是必须以工作为基础的模仿学习，它是将学生置于一种逼真的模拟环境中，呈现给学生的是具有挑战性、真实性和复杂性的问题，使学生得到较真实的锻炼。4教材的结构必须按照职业能力的要求创建并组织实施新的教学模式。教学以专项能力的培养展开，以综合能力的形成为目标。能力的培养既是教学目标，又是评估的依据和标准。5本套的重点是先让学生实践，从实践中领悟、总结理论，然后再学习必要的理论，用理论指导实践。从这一个循环的教学过程中，学生的职业能力将得到极大的提高。教学服务 1.提供电子教案 本系列教材绝大多数都是教程与实训二合一，每一本书都有配套的电子教案，以降低任课老师的备课强度，此课件可以在我们网站上随时下载。2.提供教学资源下载 本系列教材中涉及到的实例(习题)的原始图片和其他素