2023年高校学前教育专业水墨画教学的现状及对策范文.docx

天道酬勤 高校学前教育专业水墨画教学的现状及对策 谭传芳 ：对于高校尤其是师范类高校的学前教育专业来说，水墨画学习是美术学习中的重要局部，是他们将来在幼儿园开展美术教学活动的根本素质及技能要求。作为高校的教育工作者在水墨画教学过程中既要培养学生的审美能力与创新创作能力，同时还要培养学生肩负传统文化传承的使命感与传承力。所以在学前教育专业的水墨画教学过程中，需要我们教师与时俱进，融入时代元素：转变理念，注重形象表现：调整视角，突出专业属性;兴趣培养，做到循序渐进。这样才能让每个学生感受到水墨画之精髓，从而喜欢水墨画，传承弘扬水墨画。 关键词：高校;学前教育专业;水墨画;现状及对策 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312〔2023〕18-0236-01 一、引言 水墨画是中国画的一种，是我国具有浓厚民族特色的绘画艺术，其具有多样性的水墨变化、丰富多彩的色和墨、多样化的线条，寥寥数笔就能展现万千姿态的画面，是我国传统文化的重要组成局部。培养幼儿对于水墨画的赏析与实践，能够全面开展幼儿的艺术才能，提高幼儿的审美能力、创造能力、感知能力、动手能力。对于高校尤其是师范类高校的学前教育专业米说，在水墨画教学过程中既要培养学生的审美能力与创新创作能力，同时还要塑造高尚的审美趣味和人品，树立文化艺术自信，培养学生肩负传统文化传承的使命感与传承力。 二、高校学前教育专业水墨画教学的现状 1.表现内容缺乏时代感。水墨画具有悠久的开展历史，一方面造就了水墨画精深的内涵，另一方面也让不少高校的美术教育工作者在表现内容上循规蹈矩，一味遵循水墨画的规那么，不断的临摹重复前人的作品，在表现内容上毫无时代感。导致水墨画教学缺乏活力，难以有效激发学生学习兴趣，也让我们培养的学前教育学生在他们的职业生涯中不敢去大胆的尝试与创新。 2.过于注重水墨畫笔墨。笔墨是水墨画重要艺术语言表达形式，不少教师将“笔墨〞视为水墨画唯一评判标准，无视形象表达的生动性与感染力，水墨画教学缺乏专业视野，无视水墨画教学的学前教育专业属性，教学视野过丁成人化、艺术化和学院化，导致不少学生就业后学难以致用。 3.理论与实践教学失衡.不少高校学前教育专业水墨画教学理论与实践教学存在严重失衡现象，大多过于注重实践教学而忽略了学生鉴赏能力的培养，导致学生对水墨画的认识一知半解，流于浅薄，理论教学的深度与广度，比拟薄弱，不能基于学生专业需要组织水墨画的欣赏与实践活动，让学生没有一定的专业认知高度，无法在将米的幼儿园美术教学活动中去传承和创新。 三、高校学前教育专业水墨画教学的策略 1.革新表现内容，与儿童水墨画接轨.表现内容要有时代感，要与学生的生活息息相关，题材一定要选择学生感兴趣的、有表现欲望的、有深刻体会的米表现，比方表现季节、表现心情、表现自己或是自己亲近的人，或是现场写生，要像孩子画儿童水墨画那样，大胆的画，笔墨只是我们表现的载体，在表现的过程中老师再对学生的水墨层次、线的虚实顿挫、色与墨的辉映、用笔的轻重缓急等加以指导。这样，学生既掌握了水墨画的笔墨技巧，又激发了学前教育专业学生的学习、创作的热情，也为他们以后在幼儿园进行水墨画的美术教学活动做好了铺垫。 2.提高鉴赏水平，弘扬传统文化。在教学中，一定要始终贯彻实践与欣赏的结合，提高学前教育专业学生的鉴赏水平，从而为弘扬我国优秀的传统文化打下坚实根底。学前教育专业中的国画教学对提高学生的艺术修养非常重要，学生通过赏析，不仅可以体悟水墨画不同丁西画的艺术精神和美，还能了解中国历史，体会作者情怀，感悟道德真理，领略画作中美的形象、美的色彩、美的笔墨、美的意境，从而使自己艺术审美的能力得到显著提高。学前教育专业美术课程的根本目标是培养出能遵循幼儿身心开展规律来进行美术活动的师资力量，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，只有自身具备了对国画的欣赏能力，在对幼儿进行美术教学时，就可以结合自己在学校水墨画鉴赏课堂所学的专业认知，对幼儿进行艺术审美培育，使其了解我们自己的绘画艺术。 3.拓展教学方式，给学生表现的舞台。国画教学不仅仅拘泥丁课堂，教师应该在走廊、门厅、教室等学生经常活动的场所张贴优秀的学生作品，以发挥艺术环境的陶冶和带动作用，营造学习水墨画的气氛。教师还可以利用课余时间，组织学生到博物馆、美术展览馆等场所参观学习，让学生了解水墨画优秀画作的创作手法、创作风格、创作背景。还可以邀请国画家举办学术讲座，通过水墨画大家现场教学的方式，使学生进一步了解水墨画的奥秘，激发学生的学习热情和动力。学校还可以采用举办现场书画的方式，让他们有表现的认同感与成就感。 4.评价循序渐进，鼓励学生不断进步。开展学前教育专业水墨画教学，教师要鼓励学生多创作，并且对绘画技巧进行传授，在学生完成绘画任务之后，教师要对学生的绘画态度、绘画质量等进行评价。初期的评价以鼓励为主，在学生掌握一定的绘画技巧后，需要对学生的作品进行客观的评价，这样学生才会发现自身的优势和缺乏，从而让学生不断取得进步。 参考文献： [1]吴晓羽，学前教育专业中国画教学浅谈[J].职业，2023〔21〕. [2]李关亮，谈谈学前教育专业中国画教学的创新[J].群众文艺，2023〔23〕. [3]吴柳华，论高职院校学前教育专业开设中国画鉴赏课程的必要性[J].美术教育研究，2023〔18〕.