以小学语文学科为例谈幼小衔接的教学策略李虎平：近年来，我国的教育专家和家长对于幼小衔接这一问题，愈加关注。解决好幼小衔接问题，对于促进孩子的可持续开展，和提高教育质量具有重大影响。为了有效实现小学语文教学的有效衔接，缓解小学生的语文学习压力，就需要减缓语文教学各个环节的梯度。关键词：小学语文;有效衔接;教学策略引言：幼儿园与小学阶段的学童具有不同的身心开展特点，加上幼儿园与小学的教学目标、环境、方法和组织形式的不同，导致孩子出现幼小衔接的问题，本文就以小学语文学科为例谈幼小衔接的教学策略这一问题，进行探究。一、教学目标适度分解刚刚升入一年级的新生，其虽然在幼儿园已经学得了一定的学习经验和知识，但是，因为小学的语文知识大多具有抽象性，这就造成了其与幼儿园学习一定程度上的落差。作为小学语文教师，应该仔细了解每个孩子的性格特征和能力水平，以此为根底，再结合教学大纲要求，把教学目标科学合理地进行分解，设定几个不同难度等级的小目标，降低学生的学习压力，缓解语文教学的梯度，引导学生逐步一一攻克。例如，小学初始阶段肯定要接触拼音，拼音属于符号系统，比拟抽象，但是它是语文教学的根底，又至关重要。针对义务教育课程标准中有关拼音的教学目标——学会汉语拼音，我们可以科学划分成三步，降低学生的学习难度，在保护他们的学习兴趣的同时，也增强了其自信心和成就感。我们把学会汉语拼音这一个大目标，分成读准、拼读、书写三个小目标，第一步先让孩子了解正确的发音部位，掌握正确的发音方法。第二步，在读准的根底上，进行拼读训练，提高拼读的准确度。第三步，书写时要把符号转化为具体的形象，字迹工整。对于孩子们的错误书写，及时进行纠正。这种小步子、慢节奏的教学方式，很大程度生减轻了学生的学习压力，有效防止了学生的厌学情绪。二、教学内容立足生活小学的语文知识教学具有抽象性，为了做好幼小衔接，我们的教学内容应该立足现实生活，用生活中孩子熟悉的事物，唤起他们的认知经验，将抽象的知识，凭借孩子们丰富的想象，转化为具象，进而内化为孩子的认知。例如，在一次“有趣的一件事〞的写作课上，要求学生自由选择生活中认为有趣的一件事，写一个小片段。此时老师的引导和提问至关重要——哪位同学能跟大家分享一下，自己曾经做过或是见到过的一件有趣的事呢？老师的提问唤起了他们对于自然的点滴记忆，大家纷纷踊跃发言。有的同学说，有一次吃西瓜，不小心把西...
