2023年国家开放大学电大专科《教育学》期末试题及答案范文.docx

天道酬勤 国家开放大学电大专科教育学,2023,期末试题及答案(试卷号：,) 国家开放大学电大专科教育学2023 期末试题及答案(试卷号： 2023) 一、选择题(包括单项选择和多项选择， 请将正确答案选出来， 并把它们的标号填入题中的括号内。 多项选择、少选、 错选， 均不得分。 每题 3 分， 共 15 分) 1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是( ) 。 A.学记 B.普通教育学 C.大教学论 D.教育论 E.教育漫话 2.教育教学中搞“一刀切〞 、“齐步走〞 ， 违背了个体身心开展的( ) 。 A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性 E.不均衡性 3.教育目的是教育活动的出发点和归宿， 其层次的多样性使它具有多方面的功能， 其功能包括( ) 。 A.定向功能 B.调控功能 C.鼓励功能 D.评价功能 E.衍生功能 4.以语言传递为主的教学方法包括( ) 。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.读书指导法 E.参观法 5.心理学家所说的“心理断乳期〞 指的是人的身心开展的( ) 时期。 A.婴儿期 B.幼儿期 c.儿童期 D.少年期 E.青年期 二、辨析题(除去判断“对〞 或“错〞 外， 请写出理由。 每题 7 分， 共 14 分) 6.教育起源于动物的本能。 错。 教育是人类特有的一种社会现象， 是培养人的一种社会活动。 动物的活动源于其生存本能， 而非教育。 7。 学制即指修业年限。 错。 学制不仅包括修业年限， 学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统， 它具体规定着各级各类 学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。 三、简答题(每题 12 分， 共 24 分) 8.简述学生掌握知识的根本阶段。 答： (1) 心理准备阶段。 在教学过程中， 学生学习需要心理上的准备， 首先是引起学习动机， 使学生 产生“我要学习〞 的需要。 (2) 感知知识阶段。 (3) 理解知识阶段。 (4) 稳固知识阶段。 (5) 运用知识阶段。 (6) 评价学习效果阶段。 9.简述联合国儿童权利公约 中， 有关儿童权利保护的原那么。 答： (1) 儿童利益最正确原那么; (2) 尊重儿童尊严原那么; (3) 尊重儿童观点和意见原那么; (4) 无歧视原那么。 四、论述题(共 23 分) 10.结合实践论述如何实现有效教学。 答： 要实现有效教学， 应做到： (1) 关注学生的进步和开展。 教学要满足学生情感、认知和升学的需要， 还要让学生具有最稳定持久 的学习动机， 才是有效益、有效果的教学。 (2) 关注教学效益。 就是要求教师要有教学时间与效益的观念。 (3) 讲究适应性， 即有效教学要以学生为主体， 以学生的全面开展为根本任务。 教学要因材施教、循 序渐进， 调动学生积极参与， 满足不同层次学生的需要。 结合小学数学和小学生的特点， 在平时的课堂教学中我通过以下几个方面来提高课堂的有效性： 1、关注学生的最近开展区： 在卓越教师培养活动中， 徐长青教授曾特别指出备课前、上课时都要关 注学生的最近开展区， 了解学生知识掌握的根底， 明确将要到达的水平。 2、根据学生年龄特点、结合生活创设情境， 引发学生兴趣。 比方讲解一些复杂点的应用题时， 我喜 欢利用吃东西， 让学生明白道理、掌握数量关系后再让学生解决练习题。 3、关注知识形成的过程， 引导学生探究创新。 记得在培养活动—课堂诊断活动中， 我执教了四年级 可能性一课， 通过引领着学生做从袋子中摸五子棋的游戏， 让学生自己探究出可能性的大小， 学生们在玩 中探究、创新， 学会如何学习。 4、根据数学学科特点， 在课堂的有效性中， 我还比拟注意精讲多练。 有时学生初步会的只是知识， 还行不成能力， 就需要多加练习。 还是在可能性一课， 在学生掌握了可能性的大小、表示方法后， 结合生 活实际出生了砸金蛋、摸奖、开锁、生活的可能性启示等练习， 在稳固知识的同时， 形成能力。 刚刚阐述时曾提到有效是长期的一个结果， 我觉得课堂的有效性还需要一些和学生的互动活动来巩 固， 让学生得到开展： ①作业分层， 我把全班同学根据学习情况， 分为 A/B/C/D 四个不同层次， 布置不同 的作业到达的目标也不同; ②颁发小奖状， 对于课堂上、作业、家庭作业、表现较好、有进步的同学发小 奖状， 再换成大奖状; ③一月 一评选活动等， 就是想营造一种有效地大气氛， 带动课堂教学有效的气氛。 当然提升课堂有效性的因素还有很多， 教师的仪表、教态、语言、板书、评价等， 我相信， 只要我们 心中装着学生， 会随时想着法的让课堂有效、高效。 五、案例分析题(24 分) 11.(分析文字在 300 字以上) 为了让班会开得更成功， 我为我们班选了一篇课文， 将其改写成剧本。 第二天， 把我的方案和大家说 了说， 全班同学都很快乐， 这时我听到了一段小声议论： “老师怎么选这篇课文， 又长又不好演。〞“你管 呢， 让你演什么你就演什么呗。 „‘我可不想演。〞 听到这儿， 我的心一沉， 原来是王渺。 下课， 我把她 叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。 她说： “老师， 我觉得您选的课文不好， 而且您每次都是写好 了剧本让我们演， 您应该让我们自己来试一试。〞 她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包 办代替〞， 他们长大了。 于是， 我把导演的任务交给了王渺同学， 她快乐地接受了任务， 开始和同学商量 演哪一课。 然后找我做参谋， 帮我做道具。 课本剧表演得非常成功， 我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题： 这个案例给我们留下的思考是什么 请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 答： 我们在教育教学中要适当地放手， 让学生自己去创造、去实践。 而不应该用条条框框的模式去束 缚学生的创造力， 更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。 要让孩子自己去行动， 开发潜能， 追求 创新， 激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。 (1) 从师生关系看， 新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者， 促进以学习能力为重心的学生整 个个性的和谐、健康的开展。 (2) 新课程要求转变学生的学习方式。 转变学习方式， 要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 要 积极引导学生从事实验活动和实践活动， 培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯， 切实提高学生的动 手能力、实践能力。 文字鲜活。