第1页共4页透视学簇合作学习|【】自主、合作、探究是新课程提倡的学习方式，也是学生适应当今这个复杂多变社会的需要。因此，学生不仅要学会竞争，更应该学会如何与人合作，共同探究，实现共赢。【关键词】学导螺旋开展大课堂;学簇;合作学习【中图分类号】f32【文献标识码】a【文章编号】20232023-520231（2023）06-0239-02我校的课堂教学改革采用“学导螺旋开展大课堂〞教学模式在这种模式的具体操作过程中，学簇合作学习是各个环节必不可少的。具体表现为：首先、自主学习，为合作探究做准备在自主自习课上，学生通过独学，自主读书，完成概念的理解和根本知识框架的构建，然后对学，进行小范围内交流，把学习中不能解决的疑难问题记录下来，为课堂上与其他学生合作、交流、释疑做准备。其次、学簇展示，不同思维交汇融通各簇成员聚焦在自己学簇的白板前，利用这个平台，把自己的疑难问题提到学簇内部进行深入交流。通过合作学习，可以解决学道百分之七八十的问题。再次、学室展示，解放心灵展示风采全班同学共同探讨上一个阶段聚焦的疑难问题，教师也参与其中，形成生生交流、师生交流、人人教我、我教人人，解决共性，激发思维的良好态势。其间的质疑对抗，使学生的问题意识和发现问题意识得到培养，质疑、批判、求索的精神得到锻炼，合作学习跨越到一个新境界。引发学生进行深层的多向的思考和探索，课堂成为一种多元的充满生气的交流对话。最后、小结检测，精炼呈现合作成果经过前面几个环节，各簇对本节知识了然于胸，由每簇两名学生合作小结，以思维导图的形式在白板上呈现，力求简洁精第2页共4页炼。因此，要提高课堂效率，学生必须学会与同伴合作。通过观课和自己的教学实践发现，学簇合作学习在教学中还没有到达理想的效果，仍存在一些问题，譬如：（1）学生的集体观念不是很强，合作不主动。课堂上经常出现这样的现象：同一学簇的多数成员很认真，为了学簇的利益不断地改变着自己，但是总是有极少数学生（不是每簇中最差的），我行我素。（2）学生不懂得通过学簇的力量解决问题，合而不作。学簇合作学习的目的是通过学簇成员之间的互帮互助解决问题。但是在实际的课堂教学中，学生的这种意识并不是很强，遇到问题就问老师，不顾其他成员的意见；也有这样的现象，老师提出的问题自己会了，不去理会其他成员；老师提出问题积极举手表现自己，恨不得一节课老师只与他一个人进行交流等等。（3）学生未把握合作的真谛，合而滥作。学生有时出...
