2023年中职教师师德师风与教育教学互融互促的常态化建设.docx

中职教师师德师风与教育教学“互融〞“互促〞的常态化建设 　　【摘 要】本文以百色市民族卫生学校为例，分析当前中职学校教师师德师风存在的问题，提出中职学校应通过开展教师理想信念教育、营造适合个人开展的校园文化气氛、实施“一对一〞培养工程、完善培训和鼓励机制、注重科研能力提升、善于搭建展示平台、探索客观合理的评价体系等措施，切实提高教师的素质修养，从而提高教学质量，培养更多的符合社会需要的人才。　　【关键词】中职教师 师德师风 教育教学 “互融〞“互促〞 常态化建设　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2023）12B-0006-03　　影响教育教学质量的因素很多，作为教育的主体—— 教师，其师德师风是影响教育质量的关键因素。教师的道德素质决定着学生道德教育的效率，良好的师德师风是提高教育教学质量的前提条件。而通过师德师风建设，又能够进一步强化中职学校教师队伍建设，促进教师素质的提升，从而提高教学质量，培养更多的合格人才。百色市民族卫生学校探索了一条师德师风建设道路，将师德师风建设与教育教学质量提升“互融〞“互促〞有机结合起来，使两者相互促进，形成常态化开展。　　一、中职学校教师师德师风存在的问题　　（一）职业认知不到位。局部教师仅仅是把教师岗位作为谋求生活的一种手段，缺乏教书育人的责任感，缺乏对教师这一职业的长远规划，理想不坚决、信念薄弱、急功近利、急躁、唯利是图，遇到挫折就轻易否认教师的角色，也没能结合自身条件与外界环境重新制定自己的职业目标和规划职业生涯，价值观、人生观扭曲，对教师职业认识不到位，更谈不上爱岗敬业、无私奉献。　　（二）职业态度有偏差。在当今社会的普遍观念中，职业教育被认为是处于应试分流制度的末端。因此，局部教师并不重视课堂教学，对教学工作精力投入缺乏，敷衍了事。研究者刘超良等的调查数据显示，38.8% 的学生反映教师在上课时有接听 现象，但是在教室外接听；而 23% 的被调查学生那么反映教师上课时接听 且是在教室内接听；41.9% 的学生反映个别教师并没有备课；23.6% 的学生更是直接反映某些教师的授课是敷衍了事。而喻永红等的调查也显示，局部学生反映教师不“遵循教育规律〞。受到环境、文化价值、学校传统以及教师个人经历等多方面的影响，很多教师对教学的本职工作不积极，热衷于本职以外的易于获取利益的其他工作。由此可见，在教师队伍中，局部教师并没有认真对待教学，没有将教学当作教育工作的重中之重。　　（三）教书育人欠全面。局部教师只重视教书，却无视了育人。他们认为只要做好教书、授业解惑的工作就好，无视了自身师德师风修养的提高。为人师表，教师就是学生的典范，一言一行都具有一定的示范性。然而，有的教师不重视自身的德育修养，没有将育人融入教学过程当中，不注重个人仪表、行为举止不端、上课接打 等，没有用良好的言行影响、教育学生，甚至还在课堂上发表不当言论。教师不当的言行举止在一定程度上影响学生人生观、世界观、价值观，影响学生健康成长。　　（四）爱生之心不明显。局部教师对中职学生不尊重、不关心，对学生在课堂上的表现视而不见，对学生的教育往往持敷衍的态度，遇到学生考试考不好，总是把原因归结于学生根底差，而不是从自身找原因。局部教师甚至挖苦挖苦、歧视侮辱学生，从来不深入了解学生、关心保护学生。　　（五）个人开展欠规划。一些专业性比较强的教学岗位，往往对专业实践能力、专业技能要求比较高，但是大多数青年教师没有任何的实践经验，不曾到生产的企事业单位锻炼过，而是大学毕业后直接进入中职学校从事教育工作。此外，大多数中职学校教师毕业于非师范类专业，没有经过专业的培训，对教学技能不熟悉，在备课、上课方面欠缺经验。这些教师既缺乏实践技能，又缺乏教学技能，很难给中职学生的专业教育做出示范，起不到一个教師应有的作用，甚至会给学生带来负面影响。　　二、中职学校师德师风常态化建设的措施　　针对以上的问题，百色市民族卫生学校结合自身的实际，抓住问题的根源，采取了切实可行的常态化建设措施。　　（一）开展教师理想信念教育，坚持践行社会主义核心价值观。国无德不兴，人无德不立。加强中职教师师德师风建设，要对教师的思想道德进行培育，对教师的理想信念进行引导，重视心理健康教育、加强职业道德教育、标准学风和学术教育，培育教师正确的道德责任，引导教师向往讲求职业道德的生活。　　（二）营造适合个人开展的校园文化气氛，帮助教师在优质环境里健康成长。良好的校园文化环境是师德师风建设的必要条件，通过先进评选，报纸、电视、播送、媒体、网络等媒体，对师德事迹进行宣传，同时借助各种载体表彰师德师范，形成正确的舆论导向和尊师重教的校园风气，让教师在良好的校园文化环境中感悟教书育人、为人师表。此外，播送室作为校园文化宣传的主阵地，播报美文欣赏、环境卫生、平安教育、个人先进事迹报道等内容，向学生征稿、选拔学生播音员、培训播音员等举措，既促进了校园文化建设，丰富了学生的课余文化生活，又开阔了学生视野，让学生展示了自我，同时也让德育得到有效开展，促进了教育教学质量的提高。　　（三）实施“一对一〞培养工程，助推青年教师业务能力快速提升。在指导教师帮助下，青年教师制定自我开展规划书，明确自身 3—5 年的职业开展目标。指导教师通过课堂听课、课后反响等，指导青年教师教育教学理论、班级管理、教学方法、教案设计、课件制作等，同时注重培养青年教师的责任感及敬业精神。这样不仅能使青年教师得到快速成长，熟练掌握教学技能，实现既定的目标，而且同时使青年教师的师德师风得到进一步提高，由此将促进教育教学质量的提高。　　（四）完善培训、鼓励机制，推动队伍内涵建设。教育教学质量的提高离不开教师根本素质的提高，教师根本素质的提高依赖于师德师风的建设。局部教师把精力转投到副业以改善自身生活，进而导致师德下滑。要解决道德下滑的现象就要抓住问题所在，有针对性地解决教师的生活问题，提高福利待遇，使他们能有所保障，心无旁骛地投身到职业教育当中，进而减少师德下滑现象。教师素质提高，将会推动教育教学质量的提高。除了对教师加强技能的培训外，也要加强教师师德师风的培训，加强教师的效劳意识。效劳意识是师德师风在师生关系的具体表达。把保护学生和严格要求学生统一起来，才能起到更好的教育效果。解决学生实际困难，用“言传身教〞“潜移默化〞影响学生的人格。学校可以通过树立先进典型、可爱教师评选、优秀教师事迹和先进师德人物进校园等多种途径肯定和鼓励教师的工作，运用典范的力量推动学校的师德建设，建立示范机制，倡导积极向上的思想舆论气氛。大力开展新教师的“传、帮、带〞活动，以老一辈师德典范感化、影响青年教师，使青年教师尤其是新教师从老教师身上学习到精湛的教学技能和崇高的师德风范。此外，还可将精神奖励与物质奖励相结合，激发青年教师的主观能动性，引导师德师风建设从他律到自律。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。