2023年威信县麟凤小学语文课程实施方案.docx

威信县麟凤小学语文课程实施方案 　 威信县麟凤小学内涵开展语文课程实施方案 　一、教学现状分析 　近几年来，我校的小学语文教学改革效果十分显著，教师的素养和语文课堂教学质量有了明显提高。但根据上学期全县质量调研试卷及平时学生在课堂教学表现分析，我们的语文教学中还存在着一些薄弱环节，主要表达在以下几个方面： 　（1）课外阅读指导有待加强，学生的阅读能力需要进一步提高。 　阅读理解能力是学生语文素养的综合表达。从这次调研的学生语文答卷中，我们发现学生的阅读量、知识面及理解、分析能力仍有待提高，局部学生没有认真阅读短文，理解短文内容不准确、概括能力差。这除了学生自己阅读态度和个体差异，也和我们老师在课上及平时的阅读训练中对阅读方法与技巧的指导有关。 　（2）习作教学研究有待深入，学生的习作能力需要进一步优化。 　习作是学生语文根底知识的综合运用，是学生语文素养的外显。从卷面情况看，局部同学选材不适宜，内容较为浅薄，立意不深，所举事例根本没什么意义，可见学生思路还不够开阔；局部学生没仔细阅读习作要求，出现偏题现象；还有局部同学根底太差，标点符号使用不标准，书写差，卷面不整洁，语言表达能力差，文章杂乱无章，缺乏逻辑性。这些问题充分暴露出习作教学的弱化，这其中与教师习作能力的缺失有很大关系。个别语文教师甚至要求学生背作文，应付考试。 　3、写字教学有待重视，学生的学习习惯需要进一步培养。 　在本次阅卷中，发现各班级之间，学生的书写水平差异较大，有些学校学生的书写工整，卷面整洁，有些学校学生的书写潦草，涂改严重。我们的语文教学要把写字教学作为其中必不可少的组成局部，低年级固然要有写字指导，中高年级在第一课时，也不要无视学生的写字教学。同时，教师首先要加强自身的书写训练，在课常上再进行有针对性的指导，从字的构成、间架结构等方面，教给学生书写方法。语文教师要着力抓好语文学习的根基，培养学生良好的听、说、读、写习惯。 　（4）学生在小组合作学习中的表现：A、学生自觉意识差；B合作能力不强；C、合作存在外表现象；D、教师指导和参与不够；E、评价鼓励功能根本没表达。 　（5）局部学生在课堂教学中，学习积极性不高。 　二、语文学科开展目标 　根据课程改革的要求以及我校语文教育教学的实际情况，我们将在课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师开展等几方面制定具体目标，希望通过这些开展目标的实施，加强语文学科根底建设，促进学生全面、持续、和谐地开展，促进教师素质的进一步提高，推进并深化我校课程与教育教学改革。 　（一）课程实施 　1.正确把握教学目标与内容。 　（1）识字、写字与汉语拼音。 　 　识字写字是阅读和写作的根底，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 　写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。 　汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 　（2）阅读教学。 　通过阅读，培养学生搜集处理信息的能力，促进学生认识世界、开展思维、获得审美体验。阅读是学生的个性化行为，教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 　逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 　充分发挥学校图书馆的作用，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 　（3）写作 　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。在写作教学中应注意以下几点：要明确习作要求，指导学生学会审题；合理制定课时目标并有效落实；及时进行习作中和习作后的评价。要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　2～4年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。一年级第二学期开始练习写话，每日一句；二年级下学期开始每周一段；3—6年级每周一篇。 　（4）口语交际 　培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 　教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 　鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 　（5）语文综合性学习 　综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，要扎扎实实上好练习课。 　综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。强调合作精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。 　三、语文单元教学目标 　第一册： 　第二册： 　第三册： 　第四册： 　第五册： 　第六册： 　第七册： 　第八册： 　第九册： 　第十册： 　第十一册： 　第十二册： 　四、语文课堂教学要求 　1、导入课题 　2、呈现学习目标。 　教师要按照新课标要求设计学习目标，引入课题后要向学生呈现目标并简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、到达什么目标。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。 　3、学习新知 　（1）小组合作：这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原那么，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论，确保讨论高效、有深度。 　（2）展示点评，点拨升华。 　①教师备课时要设计好学生展示的内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。 　②要求学生尽量主动展示、主动点评，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。 　③展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。 　④展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题满足不同层次学生的需求，班级要创设一种平安环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。 　⑤老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 　⑥即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否适宜、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。 　4、总结梳理， 　教师再引导学生对照学习目标，组织学生认真总结当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络。 　5、达标测评 　达标测评是每节课必不可少的环节，为下一步的作业设计提供了依据和支撑，围绕当节课的学习目标设计测评内容，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。 　6、布置作业。 　每一节课后，教师都要根据达标测评的结果设计作业，要针对学生易出错的地方进行。 　7、课后要及时写教学心得和反思。 　五、教材优化（学生的作业系统设计） 　（一）改善作业形式 　对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写做并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素质。 　（二）优化作业内容 　在设计作业的内容时，既要注意听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出各学科的工具性和实践性，切实提高学生的综合素质。 　（三）改变作业要求 　作业要针对学生能力、兴趣的差异，分层布置，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 　1、作业量的分层要求。 　2、作业难度分层设计。 　3、提供自主选择作业。 　4、学生对作业的兴趣值要高。 　5、综合应用能力适时设计。 　六、备课、作业布置与批阅中、课外辅导根本标准与要求 　（一）语文备课根本标准与要求 　1、订好学期教学方案。教学方案要简明实用，各年级组通过研讨后由专人根据研讨结果，拟订好学期教学方案，打印给同年级的语文老师使用，语文老师须把方案工整的贴在教学工作手册相应位置，以便随时核实进度。 　2、备课组长的要求：备课组长负责分配组内备课任务，负责考勤、检查催促、考绩（根据备课组成员的发言质量、初案修改等给出评价，成员得分纳入所在学校个人的学期工作表现考评），组织组内的备课研讨、学习等活动。 　3、集体备课时发言人的要求：发言人陈述自己对教材的理解、设计意图、预期效果等，并提出备课中遇到的问题和困惑。发言人的发言要以讲为主，尽量不读稿，最好半脱稿，要抓住重点、难点、关键。切忌面面俱到。 　4、集体备课组成员的要求：备课组成员在参加集体备课前须对本次集体备课的初案作第一次修改，一般用红色墨水笔修改。在参加集体备课时要积极主动的参与研讨，说出自己的独到见解，不讲套话，客气话，假话。 　5、二次修改的要求：在进入课堂实施教学之前，老师结合班级学生实际情况对集体教案进行“二次〞修改，一般使用黑色笔。二次修改可以增、删、调、换、补。对别人的可取的建议在教案上作记录，集体备课结束后修改。 　6、教后反思的要求：每篇阅读课，每次大作，每单元练习不少于一次反思，字数不少于100字。每单元要有1－2个质量较高的教学反思。每篇教学反思不能少于150字。反思内容写在每单元备课的后面。反思要养成习惯，可写课堂中发生的现象，课堂上的得失、感受、发现、疑惑等。 　7、集体备课、业务学习相结合：在集体备课的根底上，每学期集体专题业务学习不少于4次，观看教学录象不少于3次。专题感悟、体会不少于4次。 　8、单元、期中、期末复习应写教案。要写出所需课复习目标、课时数、复习重难点、复习方法以及设计的练习题。 　小练笔（小作）、单元中的字、词、句训练、习字训练工程，教师在教科书上圈点批注训练方法、补充练习等。不单独写教案。 　9、在每单元习作课之前，教师备好习作教案，并且有范文，批改完之后有作文讲评教案。注：全校格式统一，开学初发放。 　10、板书反思用红色钢笔，书写认真、工整。 　11、环节齐全，（教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思）注：课堂小结、作业布置别遗漏 　12、每单元有单元教材分析，包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学设想等。 　（二）语文上课根本要求 　1、教学目标。全面、准确。表达知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度；符合课程标准的学段教学要求、教材特点和学生的认知特点。 　2、教学内容。容量恰当，教材处理无科学性错误。重难点把握准确，重点突出，抓住关键。 　3、教学过程中的方法与手段。（1）问题设计具有开放性思考性价值性，很少出现一问一答的现象。（2）经历知识的产生发生开展应用的过程，师生、生生